资源简介

第八单元 相处
一、目标与内容
（一）学习目标
1.借助以往的学习和生活经验，综合运用多种方法自主识字，交流猜字的方法，自主阅读，读懂课文。在生活中主动识字，发展独立识字的能力，激发对汉字和中国文化的兴趣。
2.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写、减少修改次数的书写习惯。积累和背诵含有动物名称的四字成语。
3.加强默读训练，做到不出声、不动唇、不指读。学习一边默读一边思考，将默读和理解有机融合。
4.在熟读课文的基础上，初步了解故事内容，借助课本提示讲故事。
5.理解故事内容并结合自身生活经历，感受如何与人友好相处。
（二）学习内容与学习重点
学习内容 学习重点
教材内容： 课文：《狐假虎威》 《纸船和风筝》 《风娃娃》 语文园地八 补充资源： 动画片《狐假虎威》 书籍：《有趣的汉字》 绘本故事《公鸡的新邻居》 1.认识41个生字，读准2个多音字，会写25个字和27个词语。 2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。 3.能借助提示讲故事。 4.继续学习默读，试着做到不出声。 5.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。
（三）设计说明
本单元围绕“相处”这一主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇课文。这些课文情节生动有趣，角色个性鲜明，让学生从中感受应该怎样与人相处。
“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生运用多种方法自主识字，培养独立识字的能力。在此基础上，本单元安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生综合运用之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法，提升学生独立识字的能力，为二年级下册开始学习不全文注音的课文作铺垫。
“借助提示讲故事”是本单元教学的另一个重点。围绕这个重点，《狐假虎威》课后要求学生先给词语分类，再分角色表演故事。《风娃娃》课后要求学生根据图片和句子的提示讲故事。通过讲故事，培养学生初步了解故事内容的能力。
本单元教学需要注意以下几个问题:
第一，课堂上要引导学生借助以往的学习和生活经验，大胆猜读生字,分享交流猜读的方法。同时还要引导学生借助查字典、请教老师等方法，对猜读的结果进行验证,让学生准确掌握生字的读音。
第二，引导学生在熟读课文的基础上讲故事,要充分利用教材为学生搭建的“台阶”,也可以适当降低讲故事的难度，如小组接力讲故事、分部分讲故事。鼓励学生加人适当的动作与表情,体会讲故事的乐趣。
第三，要继续加强默读的训练，注意体现默读的指导过程，可以根据教学内容设计问题,或借助课后思考题,引导学生一边默读，一边思考，将默读和理解有机融合起来。
二、情境与任务
（一）学习情境
在“相处”这一单元主题之下，教师带领学生进入情节生动、角色鲜明的故事中去。通过识字猜字游戏挑战，培养学生独立识字的能力，激发对汉字的兴趣；通过讲故事大赛，引导学生学会在熟读课文的基础上讲故事，体会其中的乐趣；通过理解故事内容并结合自身生活经历，让学生感受如何与人友好相处……一个学习情境，三个学习任务，多个学习活动，让学生在游戏中学，在学中体会中华文化的奥秘。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
我会独立识字 4 《纸船和风筝》
语文园地一
我会讲故事 4 《狐假虎威》
《风娃娃》
我会与人相处 3 我爱阅读《称赞》
展示台：友好相处的秘诀
（三）设计说明
本单元在“相处”这一单元主题和总任务情境之下，整合三个任务、八个活动，将识字写字、课文阅读、讲故事、感悟展示等整合在一个主题情境之中，引导学生运用多种方法自主识字，借助课文提示讲故事、学会与朋友友好相处。
第一个任务“我会独立识字”，引导学生联系之前学过的识字方法，运用对比识字、形声字、猜读等方式自主识字，培养学生独立识字和自主阅读的能力。同时还要引导学生借助查字典、请教老师等方法，对猜读的结果进行验证，让学生准确掌握生字的读音。
第二个任务“我会讲故事”，引导学生在熟读课文的基础上讲故事，培养学生初步了解故事内容的能力。《狐假虎威》可以先将课后词语分类，再分角色表演故事，表演中适当增加动作和表情，更有趣味性；《风娃娃》需要在熟读课文的基础上，利用图片和文字提示讲故事。如果觉得困难，可以适当降低讲故事的难度，如小组接力讲故事、分部分讲故事。
第三个任务“我会与人相处”，旨在引导学生通过课文、我爱阅读和拓展阅读感受应该怎样与人友好相处。在此过程中设置跨学科学习，指导学生以绘画的方式展示自己如何和朋友相处，如何沟通和处理问题。这样由课本过渡到现实生活，意义更加深远。
三、教学活动示例及说明
任务一 我会独立识字
活动一 生字大胆猜
【设计意图与教学建议】
《纸船和风筝》是一篇全文不注音的课文，学生会遇到不认识的生字。学习本课，旨在指导学生运用学到的方法自主识字、自主阅读，同时培养学生默读的能力。
建议安排2课时。
1.读课文，大胆猜。
（1）默读课文，做到不出声，一边读一边圈画出不认识的生字。
（2）大声读课文，尝试猜读不认识的生字。
（3）和同桌交流，互相看看对方猜的读音和自己是否一样。
2.猜字方法多。
（1）四人小组交流自己猜字的方法，比比谁的方法多。
（2）全班交流汇报，总结猜字方法。
（3）方法汇总：看图猜读，如“鼠、哭”；借助形声字构字规律猜读，如“抓、枝、莓”；结合语境、联系上下文和生活经验猜读，如“幸、祝、乘”。
注意：教师引导学生大胆分享猜读方法，猜错了也没关系。
3.查字典检验。
（1）教师引导学生借助查字典的方式对猜读结果进行检验，从而掌握生字的正确读音，同时培养学生严谨求实的学习态度。
（2）生字回文，熟练朗读课文并理解故事内容。
活动二 形声字的奥秘
【设计意图与教学建议】
语文园地中的“识字加油站”编排了十个动物名称的词语，旨在引导学生归类识字、学词，将识字和认识事物结合起来。这些词语大都是形声字。
“字词句运用”则是根据形声字的特点，引导学生猜读拟声词，并根据语境选择合适的词语加以运用。
建议安排1课时。
1.我说你做。
（1）教师出示动物的图片，学生做出该动物的标志性动作。
（2）学生简要介绍其中最喜欢的一种动物。
2.我读你指。
课件出示“狼、猩、蚯、蚓、虾、鸽、羚、螃、蟹”等生字，教师随机朗读，学生指出对应的生字。
同桌之间练习。
3.交流形声字的奥秘。
（1）教师引导学生发现自己这些字都是形声字。形声字的形旁表义，声旁表音，生活中可以借助形声字的构字规律猜读生字，理解含义。
（2）出示字词句运用中的生字，学生借助形声字的构字规律猜读，将它们放入合适的句子中。
活动三 学写一手好字
【设计意图与教学建议】
语文园地中的“书写提示”通过书写“领、群、船、朗”，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，引导学生养成先观察，后落笔，减少修改次数的良好习惯。
建议安排0.5课时。
1.观察。
教师引导学生观察“领、群、船、朗”四个汉字，发现这几个字都是左右结构且左右等宽。
教师提示学生注意关键笔画。
2.书写。
（1）教师师范书写，引导学生先认真观察，看清楚整个汉字的字形和关键笔画的位置。
（2）师生交流分享减少修改次数的好方法。
（3）观察课本写字表，观察并找出左右等宽的汉字，巩固书写。
任务二 我会讲故事
活动一 词语分类演故事
【设计意图与教学建议】
《狐假虎威》引导学生结合课文了解“狐假虎威”的意思，整体感知课文内容。在此基础上区分描写狐狸和老虎的不同词语，并通过表演进一步体会词语的意思。
建议安排2课时。
1.读好课文，理解故事内容。
（1）读正确，读通顺。
教师引导学生借助拼音，把故事读正确。
注意“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”是轻声词。
（2）读好对话。
文中的主要角色是老虎和狐狸，它们之间的对话个性鲜明，值得朗读体会。教师可以通过范读、指名读、分角色朗读来进行指导。
（3）读好小动物们的反应。
课文没有具体写到小动物们的语言，但是它们的反应已经从课文的语句中体现出来了，如“纳闷、撒腿就跑”。教师可以引导学生抓住关键词进行想象，体会小动物们当时的心情，指导学生读出相应的语气。
2.理解“狐假虎威”的含义。
（1）抓住狐狸的特点，思考：
狐狸被老虎逮住了，处境如何？
狐狸为什么说“你敢吃我”而不是“你别吃我”？
老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？
（2）抓住老虎的特点，思考：
狐狸从老虎身边蹿过时，老虎怎么样？
老虎对狐狸的态度发生了什么变化？为什么？
教师指导学生思考和回答问题，将故事串联起来，通过理解人物形象体会“狐假虎威”一词的含义。
3.借助词语演故事
（1）分一分：“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆”这些词语中，哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？
（2）尝试动作表演五个词语。
（3）观看动画片《狐假虎威》，加深对故事的理解。分角色表演故事，注意演好这些动作词。
活动二 借助提示讲故事
【设计意图与教学建议】
《风娃娃》引导学生借助图片和句子的提示讲故事，落实本单元的教学重点。在教学中，先带着学生熟悉课文内容，理清故事框架，再在图片和文字提示的帮助下指导学生复述故事。
建议安排2课时。
1.读好课文，理解故事内容。
（1）读正确，读通顺。
让学生自主运用多种识字方法，把课文读正确。教师可在长难句的地方进行指导。
（2）读好风娃娃的想法和妈妈说的话。
风娃娃的想法出现了两次，两次的情况不同，语调语速情感也不相同。妈妈说的话也出现了两次，教学中可以联系生活中妈妈说话的样子指导朗读。
（3）读好风娃娃在什么地方做了什么事。
课文2.3.5段结构相似，指导朗读时可以举一反三，迁移运用。引导学生结合朗读提取主要信息。
2.借助提示讲故事。
（1）呈现课后题，引导学生把提示和课文内容对应起来。
（2）小组合作，分段讲故事，每人负责一段。三分钟后小组汇报展示。
（3）教师范讲。指名学生独立讲故事。
任务三 我会与人相处
活动一 称赞的美好
【设计意图与教学建议】
借助语文园地八“我爱阅读”部分的短文《称赞》，让学生体会称赞能够带给人快乐和美好。引导学生在生活中发现别人的优点，多去称赞别人，也学会接受和感谢别人的称赞。
建议安排1课时。
1.阅读课文，理解文意。
教师引导学生运用本单元学过的识字方法猜读生字词，自主阅读课文，初步了解文章的主要内容。
2.交流称赞的美好。
引导学生交流，小刺猬和小獾是如何称赞对方的。
联系生活说一说：自己有没有被人称赞过？感受如何？自己有没有称赞过别人？感受如何？
活动二 友好相处的秘诀
【设计意图与教学建议】
学生是社会的一份子，离不开和身边人的社会交往。在相处中会有快乐，也会有烦恼。本活动用于指导学生学会和身边人友好和谐地相处，营造一个宽松愉悦的交往空间。采用跨学科学习，围绕语文学科、美术学科、实践学科、生活实际开展探究活动，以此发现和解决问题。
建议安排2课时。
1.交流相处的快乐与烦恼。
教师指导学生分成小组，组员之间互相交流和朋友、家人相处过程中的快乐和烦恼。思考：你喜欢哪种情况？为什么？
2.友好相处小妙招
学生联系生活和同伴交流友好相处的小妙招，互相分享。
3.我和我的朋友们
围绕本活动的交流内容，制作图片或手工艺品来记录和朋友相处的点点滴滴，将作品送给朋友。
拓展阅读《公鸡的新邻居》。
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.识字与写字：引导学生联系之前学过的识字方法，运用对比识字、形声字、猜读等方式自主识字，培养学生独立识字和自主阅读的能力。同时还要引导学生借助查字典、请教老师等方法，对猜读的结果进行验证，让学生准确掌握生字的读音。
2.借助提示讲故事。引导学生在熟读课文的基础上讲故事，培养学生初步了解故事内容的能力。《狐假虎威》可以先将课后词语分类，再分角色表演故事，表演中适当增加动作和表情，更有趣味性；《风娃娃》需要在熟读课文的基础上，利用图片和文字提示讲故事。如果觉得困难，可以适当降低讲故事的难度，如小组接力讲故事、分部分讲故事。
3.拓展探究。旨在引导学生通过课文、我爱阅读和拓展阅读感受应该怎样与人友好相处。在此过程中设置跨学科学习，指导学生以绘画、手工的方式展示自己如何和朋友相处，如何沟通和处理问题。这样由课本过渡到现实生活，意义更加深远。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 我会独立识字
活动一 生字大胆猜
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【爱录音】 出示课文图片，下方设计录音键，学生点击后可以自由地录音，可配乐，并能一键分享、点评结合。 录音功能便于学生自由朗读、及时记录、学会分享，并促进自评、互评。
【猜猜吧】 出示生字，学生运用多种方法猜读字音。 引导学生联系之前学过的识字方法，运用对比识字、形声字、猜读等方式自主识字，培养学生独立识字和自主阅读的能力。
活动二 形声字的奥秘
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【游戏乐园】 1.我说你做。 2.我读你指。 运用学生喜闻乐见的游戏形式，增加课堂趣味性，加深印象。
活动三 学写一手好字
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【书写展厅】 把自己的书写作品拍照上传，小伙伴、家长、教师都可以参与点评。 通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，引导学生正确地书写汉字。
任务二 我会讲故事
活动一 词语分类演故事
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【动画乐园】 动画片《狐假虎威》 学生观看喜欢的动画片，加深对故事内容的理解，有助于演好故事。
【故事展厅】 和家人一起表演《狐假虎威》的故事，录像上传，小伙伴、家长、教师都可以参与点评。 通过表演、点评等方式，激发学生读故事、讲故事、演故事的兴趣。
活动二 借助提示讲故事
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【爱录音】 借助提示讲故事，通过录音形式上传，小伙伴、家长、教师都可以参与点评。 录音功能便于学生自由朗读、及时记录、学会分享，并促进自评、互评。
任务三 我会与人相处
活动一 称赞的美好
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【生活展厅】 联系生活说一说：自己有没有被人称赞过？感受如何？自己有没有称赞过别人？感受如何？录制视频上传，互相分享。 通过回忆、讲述等方式，引导学生感受称赞的美好。
活动二 友好相处的秘诀
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【制作天地】 制作图片或手工艺品来记录和朋友相处的点点滴滴，上传分享。 指导学生以绘画、手工的方式展示自己如何和朋友相处，如何沟通和处理问题。这样由课本过渡到现实生活，意义更加深远。
【绘本吧】 绘本《公鸡的新邻居》 拓展学生的阅读面，加深对友好相处的理解。
（三）单元《学习与测试》使用建议
本单元的《学习与测试》是在“相处”这个大主题下的版块式学习，适度调整了教材内容，使学习内容之间联系更紧密，增强了教与学的整体性与趣味性。
本单元的三篇课文情节生动有趣，角色个性鲜明，让学生从中感受应该怎样与人相处。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生运用多种方法自主识字，培养独立识字的能力。在此基础上，本单元安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生综合运用之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法，提升学生独立识字的能力，为二年级下册开始学习不全文注音的课文作铺垫。“借助提示讲故事”是本单元教学的另一个重点。围绕这个重点，《狐假虎威》课后要求学生先给词语分类，再分角色表演故事。《风娃娃》课后要求学生根据图片和句子的提示讲故事。通过讲故事，培养学生初步了解故事内容的能力。
《学习与测试》的使用要关注低年级学生识字写字、自主阅读、课文理解和复述等方面的学习，要注意提高学生的学习兴趣，引导学生联系生活情境进行相关的练习，培养学生听、说、读、写的能力。在使用《学习与测试》时牢记学生是学习活动的主体，教师的作用是引导和帮助。
五、练习与评测
（一）单元评价与评测目标
1.识字与写字
（1）认识41个生字，读准2个多音字，会写25个字和27个词语。
（2）综合运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。
（3）了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写、减少修改次数的书写习惯。
2.阅读与鉴赏
（1）正确、流利地朗读《狐假虎威》《风娃娃》，默读《纸船和风筝》，阅读《称赞》。
（2）理解成语“狐假虎威”的意思，背诵含有动物名字的四字成语；在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
3.表达与交流
（1）能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
（2）能根据课本提示讲述故事。
4.梳理与探究
采用跨学科学习，围绕语文学科、美术学科、实践学科、生活实际开展探究活动，以此发现和解决问题。
（二）练习、测评设计说明
本单元是二年级上册第八单元，三篇课文情节生动有趣，角色个性鲜明，让学生从中感受应该怎样与人相处。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点，旨在引导学生综合运用之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法，提升学生独立识字的能力，为二年级下册开始学习不全文注音的课文作铺垫。“借助提示讲故事”则通过讲故事，培养学生初步了解故事内容的能力。本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面：
1.关注识字写字方面。采用多种方法自主识字和阅读：看图猜读，如“鼠、哭”；借助形声字构字规律猜读，如“抓、枝、莓”；结合语境、联系上下文和生活经验猜读，如“幸、祝、乘”。了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写、减少修改次数的书写习惯。
2.注重词语的积累。引导学生背诵和动物有关的四字成语并理解其含义，学会在生活中使用。
3.关注语言表达能力。“借助提示讲故事”是本单元教学的一个重点。充分利用教材搭建的“台阶”，体会讲故事的乐趣，训练语言表达能力。
（三）练习设计案例
1.秀秀我的中国字。
写出四个左右宽窄大致相等的汉字，不要修改。
2.大胆猜读音。
砖（ ） 鹉（ ） 案（ ） 哭（ ）
我是用 的方法猜出“鹉”的读音的。
3.把下面的词语补充完整。
害（ ）之马 （ ）鸣狗吠 漏网之（ ） 惊弓之（ ）
如（ ）得水 如（ ）添翼 （ ）飞凤舞 胆小如（ ）
4.根据句子的内容选择恰当的拟声词填空。(填序号)
①呼呼 ②吱呀 ③嘟嘟 ④叭叽叽喳喳
（1）清晨，小鸟在树上（ ）地欢叫着。
（2）北风（ ）地吹着，好冷！
（3）电话打不通发出（ ）的声音。
（4）门（ ）一声打开了，原来是妈妈回来了。
5.阅读。
谁愿意
河马老师问:“谁愿意给大家唱支歌？”小朋友们争着举手：“我愿意!”小黄鹂生怕老师叫别人，抢先站起来唱歌。
课间餐了，河马老师说:“谁愿意帮我发点心？”小胖猪的手举得最高：“我愿意！”小胖猪一边发点心，一边啊呜啊呜地自己吃起来。
放学了，地上不干净。河马老师问:“谁愿意打扫卫生 ”小黄鹏和小胖猪不作声，只有小刺猬举手：“我愿意！”小刺猬在地上打个滚，把那些碎纸片扎在刺上，送到垃圾桶里。扫啊，擦啊，教室变得干干净净。
河马老师笑了：“小刺猬真棒！”
小黄鹂和小胖猪嘟着嘴巴：“河马老师偏心。”
（1）河马老师提了 个要求。第 个和第 个要求小动物们都抢着做。
（2）小动物们是怎么完成任务的？请你用“ ”划出来。
（3）读短文，完成下面的图表。
谁愿意？ 给大家唱支歌
小朋友，你觉得谁最棒，就在谁的后面为它的笑脸涂上自己最喜欢的颜色吧！
6.动物世界。
让我们跟随小松鼠走进动物世界，感受其中的奇妙吧！
小熊收到了小松鼠的纸船，准备将风筝送给小松鼠，却不知道该在卡片上写什么话。请你帮帮他吧！
（2）走在森林里，你看到蚂蚁兄弟正在为两块大小不一的面包屑大打出手，你会怎么劝解他们呢？
设计说明
1.考查指向
（1）培养社会主义思想道徳素质和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。学生能在学习课文的过程中，学会与人相处，树立正确的世界观和价值观。
（2）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文能力。学生需要从文本阅读人手,走进生活，体验生活，并在实践中综合运用本单元学到的知识与技能，这样才能完成这项任务。
（3）具有了解故事内容并讲故事的能力，学会倾听、表达与交流，体会讲故事的乐趣。
2.涉及的课程内容
（1）采用多种方法自主识字和阅读：看图猜读，如“鼠、哭”；借助形声字构字规律猜读，如“抓、枝、莓”；结合语境、联系上下文和生活经验猜读，如“幸、祝、乘”。
（2）了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写、减少修改次数的书写习惯。
（3）能阅读浅显的故事，向往美好的情境，感受怎样与人相处，乐于与人交流。
3.答题要求
（1）了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写、减少修改次数的书写习惯。
（2）采用多种方法自主识字，培养独立识字的能力。
（3）积累和动物有关的四字成语。
4.情景设计理由
本单元的单元主题是“相处”，旨在让学生从课文和生活中感受怎样与人友好相处。“走进动物世界”这一情景设计，一方面有有趣的动物来吸引学生的学习兴趣，另一方面可以让学生通过故事情景，更加主动地学习与人相处的方式。
5.考察水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，由浅入深，需要学生有基本的阅读理解能力，有上网浏览、阅读资料的信息素养，有参与生活实践、根据他人需求提供力所能及的帮助的能力，还要有一定的理解能力、提取关键信息的能力。
6.不同水平学生作答及评分标准
一级水平：正确书写左右宽窄大致相等的字，无修改痕迹；能运用学过的方法正确猜读不认识的字，清晰说明猜字方法；能正确背诵和书写与动物有关的四字成语，书写干净整洁；能根据情境帮助小熊书写和好的话语，帮助蚂蚁兄弟解决相处问题，语言流畅通顺。
二级水平：正确书写左右宽窄大致相等的字，有修改痕迹；能运用学过的方法猜读不认识的字，基本说清猜字方法；能背诵和书写与动物有关的四字成语，书写较为干净整洁；能根据情境帮助小熊书写和好的话语，帮助蚂蚁兄弟解决相处问题，语言较为通顺。
三级水平：能书写左右宽窄大致相等的字，有多处修改痕迹；能运用学过的方法猜读不认识的字，无法清晰说明猜字方法；能背诵和书写与动物有关的四字成语，书写不够干净整洁；能根据情境帮助小熊书写和好的话语，帮助蚂蚁兄弟解决相处问题，语言不够通顺合理。

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