资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 秋季
课题 Unit3 I’m more outgoing than my sister. Section A 1a-2d（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书·英语（供七年级起始用）（Go for it!）八上 出版社：人民教育出版社
教材分析
Section A 1a-2d是本单元的第一课时，属于听说课，活动1a-lc呈现了主要话题词汇，并通过听说活动导入比较级这一语言结构。1a主题图是校园乐队演唱会，台下学生对舞台上表演者的外貌等特征进行比较和讨论，由此引入形容词和副词比较级的基本句型: ... has longer hair than .., ... plays the drums better than ....la首先要求学生将几组表示相貌特征的反义词配对。1b以听力形式输入了比较级的基本句型。1c要求学生模仿主题图中的例句，运用比较级描述主题图中另外两对乐队成员的相貌等特征。 活动2a-2d在训练、发展学生听说能力的基础上，让学生体会形容词和副词比较级的运用，并建立对该结构初步的感性认识。2a-2b的听力内容是一位记者对1a主题图中的双胞胎姐妹Tina和Tara的采访对话，对话中双胞胎姐妹就各自性格等方面的特点进行了对比，回答记者问题。2c是个典型的信息差(information gap )练习，要求学生两人一组，分别看18页和81页上的表格。两张表格信息都是关于Sam和Tom的个性特征，但列举的方面不同。2d是综合性的角色扮演活动，要求学生熟读并能表演两名学生关于昨天歌唱比赛的对话。
教学目标
通过本节课的学习，学生们将能： 1.在听说过程中理解和学习含有比较级用法的听力文本（语言能力）。 2.在听力训练中，运用关注关键词策略获取有效信息，完成听力任务（学习能力）。 3.在听力文本的解读中，能够形成介绍、对比他人的mind-map，并能借助思维导图运用比较级谈论身边的人，表达简单的看法和观点（思维品质）。 4.通过与教师、同伴探讨和交流，感受友谊的珍贵（文化意识）。
教学内容
教学重点： 重点单词：outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win 重点句型： ① Tina is taller than Tara. ② Sam has longer hair than Tom. ③ She also sings more loudly than Tara. 重点语法： ① 形容词或副词比较级形式的构成。 ② 表示两者进行比较的句式结构。 教学难点： 学生能对人物的外表进行描绘，个性进行比较。
教学过程
Step 1 Free talk What does Jake look like？ 设计意图：通过free talk的形式，让学生通过观看视频介绍Jake的外貌，激发学生有关描述外貌、长相、能力的词汇和句子，为导入新知做准备。 Step 2 Before listening Look at the picture carefully and talk about the twins in the picture. 设计意图： 通过引导学生仔细观察图片，创设music festival情境，了解本课切入口“the twins”，为接下来第一个听力任务做好铺垫。 Step 3 Listening task 1 1. Listen and number the pairs of twins. 2. Listen and choose the correct words. 3. Listen and repeat. 4. Analyze the tape scripts and start the mind-map. 5. Practice the conversation in 1c. 设计意图： ①对课本1b听力任务进行拆分、整合，更符合学生认知过程； ②拆分、整合之后的听力任务更有助于训练学生抓取并匹配关键词这一听力策略的运用； ③听音频并跟读帮助学生纠正、强调句子重音，进一步为读后对话的输出做铺垫； ④深入听力文本，引导学生提取支架，引导学生搭建mind-map，帮助学生理清本课脉络。 Step 4 Listening task 2 1. Listen and circle the words with –(i)er and check the words with more. 2. Listen and choose the correct words. 3. Role play the conversation. 4. Analyze the tape scripts and enrich the mind-map. 设计意图： ①对课本2a听力任务进行整合，更改要求，更符合学生认知过程； ②对课本2b听力任务进行整合、重新设计，继续训练学生抓取并匹配关键词这一听力策略； ③引导学生关注比较级不同呈现形式，感知-ier和more； ④完成听力任务后，继续引导学生深入听力文本，提取支架。进一步引导学生丰富mind-map，帮助学生理清本课脉络。同时为听后环节做好铺垫。 Step 5 Critical thinking Who is more caring, Tina or Tara 设计意图： ①引导学生继续关注听力文本，探索文本中呈现的人文关怀，感知语用。 ②进一步引导学生丰富mind-map，帮助学生理清本课脉络。 Step 6 Interview time Interview your partner about his/her best friend. 设计意图： 引导学生借助搭建的支架，进行本节课的输出训练。 Step 7 Homework 1. Make a friend introduction card and post it in the classroom. 2. Role play the conversation in 2d and underline the comparatives and caring words. 设计意图： ①基于对学生Interview的评价，引出World Friends Day, 引导学生感受友谊的珍贵。 ②鼓励学生借助本课所学支架，继续解读2d文本，夯实本课时结构化认知。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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