资源简介

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第6课时教学设计
课题 《生物的变异》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课教学内容与前一课在逻辑上是并列关系，为第三课指导学生发现遗传和变异的秘密做铺垫。本课教学内容分四个部分。 第一部分，观察发现一家四口中子代和亲代、子代和子代在外形特征上的差异，引入对变异现象的研究。 第二部分，课前调查自己与家人的特征，课上交流各自的发现，然后从对人的分析类比推理到其他动物，发现动物子代与亲代、子代不同个体之间存在变异现象。 第三部分，组织小组活动，学生将不同的米进行分类，并找出同一种植物的不同品种，从而发现植物也存在变异现象，建构对生物变异现象普遍存在的认识，进而初步建立变异概念。 第四部分，认识可遗传的变异和不可遗传的变异，从而为下一课寻找遗传与变异的秘密做好认知准备
学习者分析 研究生物的变异现象，是学生十分感兴趣的话题。通过上一节课《生物的遗传》的学习，学生已经知道了什么是生物的遗传现象，了解了什么是亲代和子代。但是学生对"变异"这个概念，知之甚少，缺乏对应的背景知识。本课教学中要重点通过活动，帮助学生建立起"变异"这个概念。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣，且能大胆质疑，通过不同视角提供研究思路，教师可以以此为出发点，高难度的探究性任务更能激发他们的探究欲望。
学习目标确定 科学观念：认识到生物体普遍存在变异现象，理解变异的概念。 科学思维：通过观察和比较，归纳概括出人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的特征差异。 探究实践：初步了解并分类日常生活中动植物的变异类型。 态度责任：培养对生物变异现象的好奇心和探究欲，形成细致观察的科学态度。
学习重点难点 重点:描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。 难点:归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。
学习评价设计 评价量表评价任务评价标准表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察差异能够通过观察找出亲子代的外形差异，并能进行细节描述。能基本能不能分析动物是否存在变异现象能够分析出动物亲子代之间存在的变异现象。能基本能不能发现植物存在变异现象能够分析出植物亲子代之间存在的变异现象。能基本能不能认识和辨别可遗传的变异和不可遗传的变异能分析出可遗传与不可遗传变异的区别能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 教师提问：同学们通过上节课的学习，我们知道了生物普遍存在遗传现象，这就解释了为什么我们很多地方和爸爸妈妈很像，那么同学们又为什么我们很多地方和爸爸妈妈不一样的地方呢？这节课我们就共同走进《生物的变异》。请同学们快速浏览教材。学生活动1 学生做出自己的猜想。 预设：因为存在变异现象。 学生快速浏览教材内容。活动意图说明：通过提问引导学生思考遗传之外的差异原因，引入《生物的变异》课题，并要求学生快速浏览教材以形成初步认知。环节二：观察差异教师活动2 课件出示图片和问题请同学们仔细观察图片，你能找出孪生姐妹之间以及她们和父母之间在外形特征上有哪些不同吗 师生小结：即使是双胞胎也存在不同之处。 拿出上节课我们做的形态特征调查表，思考一下，你和你的父母的哪一个更像呢？有哪些差异？ 小组代表发言。 教师补充，我们在血型、性格、生活习惯等方面也存在差异，通过以上观察和调查，我们发现：子代与父代之间、同一物种之间，一般都或多或少地存在着一些不同的特征这种现象称为变异。学生活动2 学生观察图片并进行小组交流讨论。 学生自由回答，预设：他们在眉毛的粗细，眼睛的大小等方面都存在差异。 学生小组交流讨论，并派小组代表发言。 活动意图说明：通过观察孪生姐妹与父母差异，探讨生物变异现象，增进对遗传变异的理解。环节三：分析动物是否存在变异现象教师活动3 我们知道变异现象普遍存在于人类中，那么动物和人类是否也存在变异现象呢？接下来我们就一块来验证一下吧。 课件出示各种动物宝宝和妈妈的照片，找出动物宝宝和妈妈有什么不同？同一个妈妈的宝宝有什么不同？ 师生小结：俗话说“一猪生九崽，连母十个样”“龙生九子各有不同”都充分证明了动物存在变异现象。学生活动3 学生进行猜想。 学生观察，并小组内交流讨论，小组派代表汇报交流结果。 生：斑马宝宝与斑马妈妈在额头毛色、脸部斑纹的粗细存在不同之处。 生：狗妈妈生了4只狗宝宝，狗宝宝与狗妈妈在毛色、脸部毛色形成的斑纹等方面不相同。 生：一只母猪下了8只小猪仔，小猪仔与母猪在整体毛色、尾巴毛色、四肢颜色等方面存在不同。 生：母鸡旁边的两只小鸡，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小鸡与母鸡在毛色、眼睛周围颜色、鸡冠等方面是不一样的。 活动意图说明：教师通过展示不同动物图片及提问，引导学生观察并理解动物界中普遍存在的变异现象。环节四：发现植物存在变异现象教师活动4： 我们国家有五千年的历史，保留下来的俗语和谚语都包含很多科学道理，比如：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳；一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤；世界上没有完全相同的两片叶子。这些都说明了植物也存在变异现象。 课件出示大米的图片 提出问题：这些米有什么不同，请试着给他们分一分类。 课件出示各种植物 提出问题：你能找到同一种植物的其他不同品种吗？ 讲解： （1）油菜 它们在形态和生长习性上略有差异，有的叶片更绿，有的茎部更粗壮，有的更耐寒，有的更抗病 （2）橙子 橙子有多种品种，如甜橙、脐橙、血橙、冰糖橙、红橙等。这些橙子在颜色、形状、果肉颜色等方面都有所不同 。 （3）玉米 玉米有多种颜色和形状的品种，如黄玉米、白玉米、黑玉米等。有些玉米在生长过程中可能会发生变异，结出其他颜色的颗粒，如黑色、红色等颗粒 。 师生小结：生物的子代和亲代普遍存在着不同特征，并且子代和子代之间也存在不同，和遗传一样，这种现象也是生物的普遍特征。遗传和变异是生命的基本特征，是生物界普遍存在的现象。学生活动4： 学生认真倾听。 学生交流讨论，并汇报，预设： 同样是米，它们的颜色不同，有紫色的，有白色的，形状不同，有圆形的，有长条状的，透明度不同，有透明的，有半透明的，还有不透明的。 同样是柑橘类，但它们的气味、颜色和口味都不相同；同样是康乃馨，但它们的颜色、大小、气味都不相同；同样是玉米，但它们的口味、颜色和大小都各不相同。设计意图说明：通过俗语和实例探讨，引导学生理解生物变异现象，并认识遗传与变异是生命的基本特征。环节五：可遗传变异和不可遗传变异教师活动5： 阅读材料《三叶草》，说一说为什么会有四片叶子的三叶草？ 讲解：生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异；另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。 课件出示几种变异现象，分辨它们属于哪种变异现象。 白虎是孟加拉虎的一个变种，由于基因突变导致孟加拉虎原本橙黄色底黑色条纹的毛发转变成白底黑纹。 韭黄的形成过程是通过将韭菜放置在没有光线的地方生长，阻止其进行光合作用，从而使得韭菜无法合成叶绿素，颜色从绿色转变为黄色。 师生小结：白虎的变异属于可遗传变异，韭黄属于不可遗传变异等。学生活动5： 学生阅读材料。 回答：三叶草发生变异才长出四片叶子。 学生进行观察，并分辨变异现象，小组交流讨论并汇报。 设计意图说明：通过视频与讨论，学生掌握生物变异的分类，并加深理解，阅读孟德尔故事拓展知识。环节五：知识总结师生共同总结本课知识点。
7.板书设计 6．生物的变异现象
作业与拓展学习设计 一、选择题 1.谚语说“一猪生九子，连母是个样”，主要指的是( )现象。 A.遗传B.变异C.遗传和变异 2.下列选项中，属于不可遗传的是( ) A.头脑中的知识B.眼皮的单双C.先天性近视 3.能够遗传的变异是由( )引起的。 A.个体生长很快B.个体发育很好C.遗传物质发生了变化 二、判断题 1.遗传和变异是生命最基本的特征。（ ） 2.变异是生物界的个别现象。（ ） 3.太空椒是因为它的遗传物质发生了变异，所以才长得果大色艳，籽少肉厚。（ ） 4.既然是双胞胎，就应该长得一模一样。（ ） 5.运动员的肌肉强壮，他们的子女也一定肌肉强壮。（ ）x 答案： 1.B 2.A 3.C 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.×
9.教学反思与改进 本节课通过比较不同物种的子代与亲代之间的特征差异，让学生了解到不同生物个体之间的特征差异。同时，通过引入变异现象，学生初步了解了生物体的变异现象和变异的概念。学生在小组合作和讨论中积极参与，对于变异现象的不同类型有了初步的了解。然而，部分学生对于变异的概念理解还不够深入，需要进一步巩固和拓展。在以后的教学中，需要加强对变异现象的案例分析和实际应用的引导，提高学生对变异现象的认识和理解。
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第2课时
生物的变异
（苏教版）六年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
板书设计
教学目标
认识到生物体普遍存在变异现象，理解变异的概念。
01
02
通过观察和比较，归纳概括出人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的特征差异。
03
初步了解并分类日常生活中动植物的变异类型。
科学观念
04
培养对生物变异现象的好奇心和探究欲，形成细致观察的科学态度。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征
遗传
探究新知
活动一：观察差异
你能找出孪生兄妹之间,以及他们和父母之间在外形特征上有哪些不同吗
先寻找孪生兄妹之间在脸型、嘴型、耳朵形状、肤色等方面的特征的不同,再分别寻找男孩和女孩与父母的不同特征。
探究新知
根据形态特征调查表，思考：你和你的父母的哪一个更像呢？有哪些差异？
活动一：观察差异
探究新知
子代与父代之间、同一物种之间，一般都或多或少地存在着一些不同的特征这种现象称为变异。
活动一：观察差异
探究新知
活动二：分析动物是否存在变异现象
找出动物宝宝和妈妈有什么不同？同一个妈妈的宝宝有什么不同？
探究新知
活动二：分析动物是否存在变异现象
斑马宝宝与斑马妈妈在额头毛色、脸部斑纹的粗细存在不同之处。
探究新知
活动二：分析动物是否存在变异现象
狗妈妈生了4只狗宝宝，狗宝宝与狗妈妈在毛色、脸部毛色形成的斑纹等方面不相同。
探究新知
活动二：分析动物是否存在变异现象
一只母猪下了8只小猪仔，小猪仔与母猪在整体毛色、尾巴毛色、四肢颜色等方面存在不同。
探究新知
活动二：分析动物是否存在变异现象
母鸡旁边的两只小鸡，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小鸡与母鸡在毛色、眼睛周围颜色、鸡冠等方面是不一样的。
探究新知
活动二：分析动物是否存在变异现象
俗话说“一猪生九崽，连母十个样”“龙生九子各有不同”都充分证明了动物存在变异现象。
探究新知
活动三：发现植物存在变异现象
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤。
世界上没有完全相同的两片叶子。
植物也存在变异现象
探究新知
活动三：发现植物存在变异现象
说说这些米有什么不同，请试着给他们分一分类。
黑米
糯米
血糯米
红米
大米
探究新知
活动三：发现植物存在变异现象
你能找到同一种植物的其他不同品种吗？
探究新知
活动三：发现植物存在变异现象
你能找到同一种植物的其他不同品种吗？
它们在形态和生长习性上略有差异，有的叶片更绿，有的茎部更粗壮，有的更耐寒，有的更抗病
油菜
探究新知
活动三：发现植物存在变异现象
你能找到同一种植物的其他不同品种吗？
橙子有多种品种，如甜橙、脐橙、血橙、冰糖橙、红橙等。这些橙子在颜色、形状、果肉颜色等方面都有所不同 。
橙子
甜橙
血橙
探究新知
活动三：发现植物存在变异现象
你能找到同一种植物的其他不同品种吗？
玉米有多种颜色和形状的品种，如黄玉米、白玉米、黑玉米等。有些玉米在生长过程中可能会发生变异，结出其他颜色的颗粒，如黑色、红色等颗粒 。
玉米
探究新知
活动三：发现植物存在变异现象
遗传和变异是生命的基本特征，是生物界普遍存在的现象。
生物的子代和亲代普遍存在着不同特征，并且子代和子代之间也存在不同，和遗传一样，这种现象也是生物的普遍特征。
探究新知
活动四：可遗传变异和不可遗传变异
你见过这种草吗？它叫三叶草。三叶草通常都有三片叶子，但也有极少数是四片叶子。大概几万株三叶草中，才有一株会发生变异，长出四片叶子。因为稀缺难求，人们便照这种四片叶子的样子做成礼品，表达一种幸运的祝愿。
探究新知
　　生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异；另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。
用眼不当，造成近视
活动四：可遗传变异和不可遗传变异
探究新知
活动四：可遗传变异和不可遗传变异
你能分辨下面的变异现象吗？
白虎是孟加拉虎的一个变种，由于基因突变导致孟加拉虎原本橙黄色底黑色条纹的毛发转变成白底黑纹。
可遗传变异
探究新知
活动四：可遗传变异和不可遗传变异
你能分辨下面的变异现象吗？
白虎是孟加拉虎的一个变种，由于基因突变导致孟加拉虎原本橙黄色底黑色条纹的毛发转变成白底黑纹。
可遗传变异
探究新知
活动四：可遗传变异和不可遗传变异
你能分辨下面的变异现象吗？
韭黄的形成过程是通过将韭菜放置在没有光线的地方生长，阻止其进行光合作用，从而使得韭菜无法合成叶绿素，颜色从绿色转变为黄色。
不可遗传变异
课堂练习
1.谚语说“一猪生九子，连母是个样”，主要指的是( )现象。
A.遗传 B.变异 C.遗传和变异
2.下列选项中，属于不可遗传的是( )
A.头脑中的知识 B.眼皮的单双 C.先天性近视
3.能够遗传的变异是由( )引起的。
A.个体生长很快 B.个体发育很好 C.遗传物质发生了变化
B
A
C
判断题
1.遗传和变异是生命最基本的特征。（ ）
2.变异是生物界的个别现象。（ ）
3.太空椒是因为它的遗传物质发生了变异，所以才长得果大色艳，籽少肉厚。（ ）
4.既然是双胞胎，就应该长得一模一样。（ ）
5.运动员的肌肉强壮，他们的子女也一定肌肉强壮。（ ）
课堂练习
√
×
×
×
√
课堂总结
通过本课的学习，学生能够认识到生物体普遍存在变异现象，理解变异的概念。并能通过观察和比较，归纳概括出人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的特征差异。
板书设计
6．生物的变异现象
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单元基本信息
单元主题 遗传与变异
课标要求 核心概念： 生命的延续与进化 学习内容： 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 ②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 ③描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 学业要求： 能比较、分析植物（花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面）和动物（毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面）子代与亲代的异同。 关注青春期保健，能参与对遗传与进化研究的求证过程。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 遗传与变异
单元设计意图 本单元旨在引导学生通过一系列探究活动，如观察、调查、比较、统计、数据分析等，来深入理解和认识生物遗传与变异的现象。通过这些活动，学生不仅能在形态结构、生理特点、行为方式等方面发现遗传和变异现象的普遍存在，而且能够归纳、概括出遗传和变异是生物体的共同特点。同时，设计还强调感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活，鼓励学生提出自己的观点，发展其质疑批判精神。整体上，单元设计注重培养学生的科学探究能力、观察分析能力以及批判性思维，为学生进一步学习生物学的相关知识打下坚实基础。
主题学情分析 学生对“遗传”“变异”“基因”等名词并不陌生，且对“我长得像谁”“我将来会是什么样子”“克隆生物”“转基因食品”等话题十分感兴趣，这是他们进行本单元学习的良好认知基础。然而，这些经验和认识往往是感性的，学生还不能用相对规范的语言进行表达和描述。因此，在教学中，教师需要引导学生通过观察、调查、比较等实践活动，将感性的认识转化为理性的认识，形成科学的概念和知识体系。同时，学生还需要学会运用统计、数据分析等方法来处理和解释科学数据，提高科学探究能力。小学阶段关于遗传与变异的学习主要停留在现象水平，目的是丰富学生的认知和经验，激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲，为后续在初中阶段从性状和基因水平认识生物体的遗传和变异打下基础。
开放性学习环境 指导性预习：阅读+问题+检测； 大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：初步认识人体的主要生命活动和人体健康;了解生物的生存条件和生物的多样性。 科学思维：从多角度提出科学问题、运用观察实验等方法获取信息、通过逻辑推理得出结论、批判性思考和团队沟通合作等。这些方法共同构成了科学探索的基础，有助于培养全面的科学素养。 探究实践：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 态度责任：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：思考优良育种原因 配合多媒体展示，描述生物亲代与子代特征，引导学生发现遗传现象，探讨生命世界的遗传奥秘。 设计意图：能暴露学生对遗传现象的已有经验和认知，引入对遗传现象的研究。
任务2 名称：观察遗传现象 通过连续观察，学生发现人类亲代与子代外形特征的遗传现象，深入理解遗传并准备后续学习。 设计意图：对人的各种特征的相似性进行判断分析,提高学生细致观察的能力和描述水平，为下一个活动做好观察方法和描述能力的准备。
任务3 名称：为动物找家人 学生观察熟悉动物，发现遗传现象，从毛色、花纹等描述性状，表格归纳加深理解动物遗传。 设计意图： 人类具有遗传现象，动物的亲代与子代之间是否也存在遗传现象 学生通过观察探究,学会用足够的证据证明自己的观点。
任务4 名称：为植物寻亲 全面观察猫妈妈与小猫，借助表格总结毛色、花纹、瞳色等性状，反推猫爸爸可能特征，培养反向思维，运用观察证据论证。教学活动可灵活安排于课内外。 设计意图： 在掌握遗传概念的基础上，运用反向思维学会分析判断。
任务5 名称：推测猫爸爸特征 全面观察猫妈妈与小猫，总结其毛色、花纹、瞳色、耳形等性状。利用归纳的性状反推猫爸爸的遗传特征，培养反向思维，运用观察证据论证。阅读活动可灵活安排于课内外。 设计意图：在掌握遗传概念的基础上，运用反向思维学会分析判断。
第2课时 任务6 名称：观察差异 教学时，指导学生观察子代与亲代、子代个体间的外形差异，并描述细节。随后，引导学生思考变异现象在生物界的普遍性，激发探究兴趣。 设计意图：由前一课生物的遗传现象转到对变异现象的研究。观察发现人的子代和亲代、子代和子代在外形特征上存在差异,初步认识人的变异现象。
任务7 名称：分析动物是否存在变异现 教学中，学生分组讨论遗传特征，围绕与父母的相似与不同点深入交流。班级交流总结遗传与变异的规律，并引导学生探讨动物是否存在变异现象，通过图片视频等科学描述，加深对变异现象的认识。 设计意图：除了人存在变异现象，其他动物也存在变异现象。
任务8 名称：发现植物存在变异现象 研究植物变异时，通过挑选不同品种的米或橘子，用实物或图片展示，激发学生兴趣。介绍四叶草作为三叶草的变异品种，并让学生参与许愿活动，丰富教学内容。 设计意图：同一种植物可以有不同的品种，这是植物变异产生的，引导学生学会知识的迁移,提高分析、推理能力。
任务9 名称：认识和辨别可遗传的变异和不可遗传的变异 通过播种高茎豌豆与后天近视的实例，引导学生分析可遗传与不可遗传变异的区别，理解变异原因，并判断生活中的变异类型，同时强调科学用眼的重要性。 设计意图：在建立起“人、动植物普遍存在变异现象”的认识的基础上，帮助学生进一步基于对变异现象成因的分析，初步认识变异的类型,进而丰富生物变异概念的外延。
第3课时 任务10 名称：了解孟德尔及后续的研究发现 教学围绕遗传与变异展开，引导学生根据家庭调查发现问题，引入孟德尔研究，通过图片、逆向推理法帮助学生理解豌豆遗传和变异现象。再辅以视频资料深化理解，并通过实例讲解变异的三种类型，促进学生全面理解遗传与变异的科学规律。 设计意图：科学史的学习可以使学生感知科学家以往的科学探究过程,培养学生分析问题的能力，使学生“知其然”亦“知其所以然”。
任务11 名称：分析高产抗倒伏小麦如何杂交,判断目标狗的亲代 教材设计了小麦杂交与狗亲代探寻活动。小麦杂交作为交流，狗亲代探寻则分组探究。利用图片挑战，探究目标狗亲代，激发主动探究。指导学生有序观察并记录特征，用遗传变异原理找出亲代。汇报交流时，依据目标狗特征，合理论断亲代。 设计意图： 通过分析高产抗倒伏小麦的产生和寻找目标狗的亲代的实例，深入理解生物的遗传和变异，以发展学生对生物细节特征进行仔细观察和比较的能力。
任务12 名称：了解人工选育优良品种的道理 学习瘦肉猪、金鱼、杂交玉米等品种时，教师提供视频和文字资料，学生小组合作学习。设计学习单助理解，探讨人工选育原理。小结强调人工变异方法，但提问其利弊，为后续辩论铺垫。 设计意图：进一步拓展学生对人工选育优良品种的知识和经验，体会现代科技的价值,也为下面的辩论活动做好认知铺垫。
任务13 名称：拓展人工干预生物变异利弊的辩论会 学生了解生物变异的利弊后，参与辩论会：人工干预生物变异，利弊何者更大？分组选择或提出论点，自由组合并商议论据。辩论时，采用“观点＋证据”方式，可追问补答，教师组织。 设计意图： 一是加深学生对生物遗传与变异秘密的认识，二是体会现代科技在给人类带来优质生活的同时，也带来一些弊端，体会科学本质。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时《生物的遗传》 1.观察和比较人、动物、植物子代与亲代的某些特征，理解其有很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。 2.归纳概括生物体普遍存在遗传现象。 3.初步建立遗传的概念。 第2课时：《生物的变异》 1.描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。 2.理解人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间很多特征是不同的。 3.初步了解日常生活中动植物变异的不同类型。 4.归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。 第3课时：《寻找遗传与变异的秘密》 1.了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异 的原因。 应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。 3.了解人工选育优良品种的实例。 4.分析评价人工干预生物变异的利与弊。
评价指标 第1课时《生物的遗传》 理解生物体遗传现象，子代与亲代特征相似。(科学观念)通过观察和比较不同生物体子代与亲代的特征，学生能够运用归纳概括的方法，提炼出生物体普遍存在遗传现象的这一科学规律，初步形成对遗传概念的构建能力。(科学思维)亲自动手观察并记录人、动物、植物子代与亲代的具体特征，运用对比分析法，寻找并指出它们之间的相似之处。（探究实践）培养学生对自然界生物遗传现象的好奇心和探索欲，激发其尊重生命、理解生物多样性的态度。同时，通过探究遗传现象，引导学生认识到保护生物资源、维护生态平衡的重要性，培养其作为未来公民的科学素养和社会责任感。（态度责任） 第2课时：《生物的变异》 认识生物体子代与亲代、子代个体间的特征差异，理解生物体普遍存在变异现象。(科学观念)通过分析不同生物体特征，培养比较和归纳的科学思维能力。(科学思维)描述并比较生物体的特征差异，初步了解动植物变异的类型。（探究实践）培养对生物多样性和遗传变异的尊重，增强探索生命科学奥秘的兴趣。（态度责任） 第3课时：《寻找遗传与变异的秘密》 理解遗传与变异的科学原理，知晓其研究历史。(科学观念)运用遗传变异知识分析动植物杂交现象，评价人工干预的利弊。(科学思维)应用遗传变异理论识别生活中的实例，了解人工选育。（探究实践）培养科学分析的态度，形成对生物多样性与人工干预的负责任看法。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.实践作业 2.单元测试
五、单元作业设计
选择题 1.谚语说“一猪生九崽，连母十个样”主要指的是( )现象。 A.遗传 B.变异 C.遗传和变异 2.下列说法中，正确的是( )。 A.转基因食品对人体都是有害的 B.转基因食品对人体都是有益的 C.无法确定转基因食品是否存在安全问题 3.下列品种中,不属于科研人员利用人工变异培育出来的是( )。 A.无籽西瓜 B.太空椒 C.鲫鱼 4.生物遗传规律是孟德尔研究( )杂交实验时提出的。 A.豌豆 B.黄豆 C.绿豆 5.下列选项中,属于不可遗传的变异的是( )。 A.头脑中的知识 B.眼皮的单双 C.先天性近视 6.下列选项中,属于可遗传的变异的是( )。 A.植物营养不良,叶子由绿变黄 B.水肥充足，水稻粒多 C.杂交水稻的培育 7.若花猫妈妈生了一只黑猫和三只花猫，则猫爸爸最可能是( )。 A.花猫 B.黑猫 C.白猫 8.关于遗传和变异，下列说法正确的是( )。 A.繁殖过程中变异占主导 B.繁殖过程中遗传占主导 C.繁殖过程中，遗传和变异都处于主导地位 9.一般来说,生物自身是( )产生变异的。 A.不可以 B.可以 C.有时可以，有时不可以 二、判断题 1.遗传和变异是生命最基本的两种特征。( ) 2.“种瓜得瓜,种豆得豆”说的是变异现象。( ) 3.运动员的肌肉强壮，他们子女的肌肉也一定强壮。( ) 4.生物的每一个特征都会遗传给下一代。( ) 5.每种生物都有遗传现象，但并不是每种生物都有变异发生。( ) 6.大千世界如此千姿百态,丰富多彩,这是因为生物变异的缘故。( ) 7.用眼不当造成的近视是可以遗传的。( ) 8.自然界中所有的变异都是有利无害的。( ) 三、下列生物的变异现象对人类有利还是有害 连一连。 小麦的矮秆抗倒伏 棉花纤维长度增加 有利变异 老鼠躲避敌害的能力增强 有害变异 水稻种子颗粒变大 探究题 1.小科搜集了一些谚语，其中既有遗传现象，又有变异现象，请你帮他分类,并将序号填在对应的横线上。 ①“一母生九子，连母十个样”; ②“种瓜得瓜，种豆得豆”; ③“桐实生桐，桂实生桂”; ④“龙生九子，各有不同”; ⑤“物生自类本种”; ⑥“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”; ⑦“世界上没有两片完全相同的树叶”。 遗传现象:________________________ 变异现象:________________________ 2.下面是将某班各小组的研究结果统计到一起后制成的统计图。请回答相关问题。 (1)观察统计图可知，豌豆粒数最多是( )。 A.6粒 B.9粒 C.8粒 (2)下列说法中正确的是( )。 A.豌豆英中豌豆粒数的分布是从7粒开始向两边逐渐降低的 B.豌豆英中豌豆粒数的分布是从4粒开始逐渐升高的 C.有9粒豌豆的豌豆英的数量最少 (3)同-株豌豆的豌豆荚中豌豆的粒数不同,这是因为( )。 A.一部分豌豆英发生了变异 B.一部分豌豆英还没有长大 C.一部分豌豆英没有遗传亲代的基因 3.小科的母亲有耳垂、大拇指能向背侧弯曲、体型肥胖;父亲有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲、体型较瘦;小红无耳垂、大拇指能向背侧弯曲、体型正常。请你从“有无耳垂”“大拇指能不能向背侧弯曲”“体型胖瘦”这三个方面的特征进行分析。 (1)父母有耳垂，小红无耳垂，说明了生物的（ ）现象。 A.遗传 B.变异 C.遗传和变异 (2)母亲的大拇指能向背侧弯曲，小红的大拇指也能向背侧弯曲，说明了生物的( )现象。 A.遗传 B.变异 C.遗传和变异 (3)能遗传的变异是( ),不能遗传的变异是( )。(填序号) ①有无耳垂 ②大拇指能不能向背侧弯曲 ③体型胖瘦 答案： 选择题 BCCAACBBB 判断题 √××××√× 连线题 探究题 1.遗传现象:②③⑤⑥ 变异现象:①④⑦ 2. (1)B (2)A (3)A 3. (1)B (2)A (3)①② ③
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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