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品篆刻之美教学设计（第1课时）
课题 品篆刻之美 单元 第一单元 学科 美术 年级 七年级
核心素养目标 1.审美与理解：使学生了解篆刻艺术的历史文化背景，感受传统篆刻艺术的美感与文化底蕴。2.技法与实践：使学生掌握篆刻技法，能够亲手制作一枚印章，体验篆刻的乐趣。3.文化自信：帮助学生领会篆刻中所体现的中国传统文化，增强对民族文化的自豪感和认同感。
教学重点 学习和了解中国篆刻艺术发展历史，了解篆刻的材质和用途。欣赏吴昌硕大师的作品。
教学难点 了解篆刻艺术的历史文化背景，感受传统篆刻艺术的美感与文化底蕴，并能通过所学能够亲手创作一枚班级印章。
材料准备 中国篆刻视频、篆刻作品图片、多媒体课件等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入（播放中国篆刻视频） 观看视频，感受篆刻的演变 吸引学生的注意力，引发学生对篆刻的兴趣
合作探究 任务一：你了解篆刻艺术吗？你知道印章有哪些特点吗？ 小组讨论，总结并准备小组汇报。 通过合作探究，培养学生的观察能力和团队协作能力和总结能力
讲授新课 走进经典“日庚都萃车马”讲解印章的发展历史。随着文字的不断演变，印章名称几经演变，不同朝代的称呼也各有不同。玺：早期的印章称为“玺”，当时人人可用，并无等级差别，但自从秦始皇建立 大一统的中央集权帝国，便规定“玺”只能是天子专用，象征至高无上的皇权。印：秦汉时期的官方印章通称“印”。章：两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称作“章”。印章：将“印”和“章”连称为“印章”是从汉代开始的。印信：汉魏的大量私印中有称某某“印信”的，所以印信也被看作是印章的一种名称。老师带领学生赏析不同的印章作品。4.介绍晚清最后的艺术大师吴昌硕。任务二：欣赏吴昌硕的篆刻作品，选择自己最感兴趣的一枚，与同学交流你的认识。5.播放视频再识吴昌硕 1.欣赏不同的印章作品图片资料，感受印章的演变。2.结合教材，记录要点，准备分享。3.积极提问，与组内同学交流意见。学生观看视频，进一步认识了解吴昌硕。 学习新知，加深对篆刻知识的理解。通过小组讨论，加深学生对篆刻作品的理解，同时培养学生培养学生的观察能力和总结能力。使学生进一步了解篆刻艺术的历史文化背景，感受传统篆刻艺术的美感与文化底蕴。
课堂练习 篆刻是 篆法 、 章法 、 刀法 、三者的结合。2.请看右图，两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称作是（ ）A.玺 B.印C.章 D.戳 课堂完成并回答。 通过课堂练习，巩固本课学习的内容，激发学生的学习动力。
作业布置 运用老师给的篆体，设计一个（×年级×班）班级印章。要求：1.尺寸大小为：10×10CM2.印章边框不限于正方形、圆形、椭圆；3.可以稍作变化，但是效果要清晰、有创意。 记录课后作业，准备完成。 引导学生将所学知识应用到实际生活中。
课堂小结 印章的功能：身份凭证、行使职权、辨别真伪印章的名称： 玺、印、章、印章、印信等等。演变：不同朝代的称呼也有所不同。欣赏吴昌硕大师的作品 学生思考问题并回答。认真聆听总结。 通过总结分享，巩固本课所学知识。
板书 课题：品篆刻之美一、走进经典二、篆刻的发展历程①玺：只能是天子专用，象征至高无上的皇权。②印：秦汉时期的官方印章通称“印”。③章：两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称作“章”。④印章：将“印”和“章”连称为“印章”是从汉代开始的。⑤印信：汉魏的大量私印中有称某某“印信”的，所以印信也被看作是印章的一种名称。功能演变晚清最后的艺术大师吴昌硕
课外拓展/课外阅读内容 1．“封泥”：封泥也称“泥封”，是中国古代文书的封缄形式之一，可以防止文书在传递中被人偷看。2．造型多变的印章：现代印章样式多为正方形、长方形、圆形和椭圆形等，但古代印章形式却比现代要丰富。
特色资源分析和技术手段说明 特色资源分析：1高清图片：（让学生更直观地感受印章的特点，丰富学生的视野。）2.视频（让学生更深刻的认识吴昌硕艺术大师，更好地理解篆刻创作的技巧和情感表达。）3.动画视频（生动呈现中国篆刻的发展历程、增强学生对篆刻文化内涵的理解。）技术手段说明：1.多媒体教学设备：使用投影仪、电子白板等展示资源，便于全体学生观看和讨论。2.在线学习平台：搭建网络课程平台，上传教学资料、布置作业、进行在线测试和交流，方便学生自主学习和巩固知识。3.移动终端应用：开发手机或平板应用，让学生随时随地欣赏印章作品、学习篆刻知识。 吸引学生的注意力，引发学生对书法的兴趣方便掌握学生的学习情况
教学反思
西泠印社中人
我爱宁静（边款）
我爱宁静
无须老人
令 近代
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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