资源简介

《<世说新语〉二则》教学设计
一、教学目标
1.积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.学习本文运用语言、动作描写刻画人物形象的方法，品味文章简洁生动的语言风格。
3. 感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，培养对中华传统文化 的热爱之情。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
积累文言字词，理解文章内容。
学习运用描写刻画人物形象的方法。
2. 教学难点
理解文章所蕴含的生活情趣和文化内涵。
培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
三、教学过程
第一课 时
(一)导入
1. 同学们，中国古代有许多充满智慧和才情的故事，今天我们就来学习其中的一则一 —《咏雪》。
2. 展示《世说新语》的相关介绍，引出本课的学习。
(二)预习检查
1. 展示下列词语，让学生朗读并注意字音：
谢太傅 (fù) 柳 絮 (xù) 雪骤 (zhòu)
无奕 (yì) 差 (chā) 可拟谢道韫(yùn)
2. 理解下列词语的意思：
内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。 骤：急。
欣然：高兴的样子。 差：大体。
拟：相比。
未若：不如，不及。 因：趁、乘。
儿女：子女，这里泛指家里的小辈，包括侄子侄女(古今异义)。
(三)疏通文意
1. 教师播放课文的朗读音频，学生跟读课文，圈画出不理解的字词与句子。 2.思考：这篇短文讲述了什么故事 用自己的话讲述。(从六要素入手)
明确：时间是寒雪日，人物有谢太傅、兄子(谢朗)、兄女(谢道韫),起因是谢家聚会，谢太 傅问飘飞的大雪像什么,经过是兄子、兄女分别咏雪，结果是太傅高兴地大笑起来。一 句话概 括就是下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么,兄子、兄女分别咏雪。
(四)内容探究
1. 请同学们朗读课文，体会文中营造了一种怎样的家庭氛围。找出依据。
明确：营造出融洽、欢快、轻松的家庭氛围。依据“寒雪日内集”“欣然”“大笑乐”。
2. 谢太傅的提问得到两个回答，分析两个比喻句，你认为哪一句更好 谈谈自己的看法， 要言之有据。(从本体和喻体的相似点、诗句的意境等角度思考)
明确：关于两个回答，我认为“未若柳絮因风起”更为出色。首先，从本体和喻体的相似点 来看，盐粒和雪花在颜色上确实相似，都是白色。然而，“柳絮因风起”所描述的景象不仅形 似，更神似。它展现了雪花在风中轻盈飘飞的情态，将雪花的动态美表现得淋漓尽致。这是“撒 盐空中差可拟”无法表现的。其次，从诗句的意境来看，“未若柳絮因风起”这句诗所营造 的意境更加优美、生动，更能引发读者的联想和想象。相比之下，“撒盐空中差可拟”意境略 显平淡。
3. 谢太傅对二人的回答做何反应 你如何理解他的态度
明确：对于胡儿的回答，他应该是认可的，但并没有过多赞赏。而对于兄女的回答，他则表现 出了明显的欣赏，甚至大笑起来。他的态度表明，他在赞赏孩子们聪明才智的同时，更欣赏能 够超出常规、有创新思维的孩子。他鼓励孩子们在思考问题时要有独特的见解和想象力，不拘 泥于传统或常规的思维模式。
4. 追问：有人认为“公大笑乐”的原因是胡儿诗句差强人意，兄女才思敏捷、诗句传 神。你的看法是怎样的
明确：我认为“公大笑乐”的原因是多方面的：孩子们的比喻非常贴切，展现了他们丰富的
想象力，谢太傅觉得孩子们非常聪明可爱，因此“大笑乐”;谢太傅对两个孩子的回答都感 到满意，但更为赞赏谢道韫的回答，这种满意和赞赏使他“大笑乐”;和睦、融洽、欢快、 轻松的家庭氛围使他“大笑乐”。
5. 为什么结尾要特别交代兄女“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”
明确：结尾特别交代兄女“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”,这样的处理有其深意。 首先，它补充了兄女的身份信息，使得人物形象更加完整。其次，通过提及她的身份，可以进 一步强调她的才华并非偶然，而是其深厚背景的体现，这样的处理也使得故事更具传奇色彩。
(五)拓展延伸
1. 谢家儿女用“盐”和“柳絮”来比喻雪，你会怎样来比喻雪呢
明确：如果我来比喻雪，我会说：“雪，宛如天使的羽毛，飘飘洒洒地降临人间，给世界带来 一片洁白和宁静。”这样的比喻旨在描绘雪花的轻盈和纯洁，同时也表达了雪给人带来的美好 感受。
2.诗词中有哪些描写“雪”的佳句，同学们来分享一 下。
明确：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”——柳宗元《江雪》 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”——卢梅坡《雪梅 · 其一》
(六)课堂小结
《咏雪》通过写谢太傅在家中与子侄辈咏雪这件事，表现了谢道韫的文学才华，同时也透出 一 种家庭生活的雅趣和文化的传承。
(七)作业布置
1. 完成课后习题，并积累描写雪的诗句。
2. 背诵课文。
第二课时
( 一 ) 导 入
1. 今天我们来学习《世说新语》中的另一则故事《陈太丘与友期行》。
2. 展示故事背景，引出本节课的学习。
(二)朗读课文
1. 学生朗读课文，注意读准字音，读对节奏。
尊君在不 (fǒu) 非人哉 (zāi)
相委(wěi) 而去 友人惭 (cán)
陈太丘与友期行。(陈太丘与友/期行。) 君与家君期日中。(君与家君/期日中。) 元方入门不顾。(元方/入门不顾。)
2. 重点词翻译。 与友期行：约定。
过中不至：到，到来。
太丘舍去：丢下(他)而离开。 去后乃至：才。
门外戏：玩耍。
尊君在不：对别人父亲的尊称；同“否”。 相委而去：表示动作偏指一方；丢下。
君与家君期日中：对人谦称自己的父亲。 则是无信：信用。
下车引之：拉。
(三)讲神童故事
1. 根据《陈太丘与友期行》这篇文章，讲一讲陈元方的故事。
明确：陈太丘与朋友约定同行，约定的时间是正午。过了正午朋友没有到，陈太丘丢下友人离 开了。他离开以后，他的朋友才到。陈元方这年七岁，在家门外嬉戏。朋友问他：“你的父亲 在吗 ”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您没有到，已经离开了。”客人便发怒说道： “不是人啊!和人家相约同行，丢下我走了。”陈元方说：“您与我父亲约定的时间是正午，
正午了您却没有到，就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”客人很惭愧， 下了车拉元方(表示好感),元方走入家门，(根本)不回头看。
(四)赞神童品质
1.《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中 哪些地方能够体现出陈元方的“方正”
明确：①始终用“君”来称呼对方，对对方以礼相待，可以看出元方是一个知书达理的孩子。
②当对方责骂自己父亲的时候，反应迅速，据理力辩，维护父亲尊严，可以看出他是一个聪明
机智、不卑不亢、品性正直的孩子。③友人“惭”“下车引之”的态度和行为，侧面写出了 元方所说的话正确、合乎道义，体现出他的“方正”。
2.有人质疑：在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”,这样的行为十分 失礼，所以他不能参与评选。请你为元方的行为进行解释。
明确：我认为元方的行为不失礼。友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方以“入门不 顾”维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现。
(五)传神童家风
1. 从“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去”可以看出陈太丘就是一个守 时守信的人，他的言行影响着陈元方。
2.陈太丘并未因为友人而放弃对自己准则的坚守，体现了他的刚正不阿，这一点也影响 着陈元方。
3. 陈元方对“君”“家君”等敬辞和谦辞的正确使用，也可见陈太丘对孩子的教育有
方。
(六)总结归纳
1.文章通过描写陈元方与友人的对话，展现了陈元方的聪明机智和正直勇敢。 2.文章运用语言描写和动作描写，生动地刻画了人物形象。
3.文章的语言简洁明了，通俗易懂，具有很强的表现力。
(七)作业布置
1.续写结局：等陈太丘回来，元方把这件事告诉他，他对元方据理反击会是怎样的态度 对元方的“入门不顾”会如何看待 请同学们发挥想象，抓住人物性格特征，补写结局

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