资源简介

教学课题 第一章 第3节 地球的运动（课时2）
教学内容 地球的公转
教学 目标 1.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。（区域认知、地理实践力） 2.通过演示地球公转，认识二分二至日太阳直射点的变化情况，并理解地球公转产生昼夜长短变化、正午太阳高度变化等自然现象。（区域认知、综合思维） 3.结合地图，分析地球公转产生的季节变化和热量差异。（综合思维、地理实践力） 4.运用地图，分析地球公转导致的地区热量差异，认识地球五带的划分。（区域认知、综合思维） 5.结合实例说明地球公转对人们的生产生活产生的影响。（人地协调观）
教学重难点 教学重点 1.运用地球仪等正确模拟地球公转，认识地球公转的方向、周期、速度、自转中心等基本特征。 2.结合地图及生活感知，说出地球公转所产生的昼夜长短变化、正午太阳高度的变化、四季变化和五带划分等自然现象，并能理解自然现象出现的原因。
教学难点 结合地图及生活感知，说出地球公转所产生的昼夜长短变化、正午太阳高度的变化、四季变化和五带划分等自然现象，并能理解自然现象出现的原因。
教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、演示实验、合作学习法、生活链接、表格对比
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入新课 播放视频《二十四节气歌》引导学生说一说二十四节气是怎样产生的？ 观看视频，畅所欲言。
二、教学过程 探究一：地球的公转 （一）认识地球公转的基本特征 地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。 1. 观察记录，认识地球公转的基本特征。 展示动画： 2.出示地球公转图，提出问题： （1）地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？ （2）地球公转时是斜着身子还是直着身子？ （3）地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？ 3.认识黄赤交角，出示图片，并引导学生读图思考。 （二）观察太阳直射点的移动 1.模拟观察：利用手电模拟太阳光垂直照射和斜射引导学生观察光的强度与光照角度之间的关系。 太阳高度角:是指对地球上的某个地点太阳光入射方向和地平面的夹角。 （1）在下图中的A、B、C三点，哪一点获得热量最多？哪一点获得热量最少？从中可以看出什么规律？ （2）光线直射获得热量多，还是斜射获得热量多？ 2.播放视频《地球公转过程中太阳直射点的移动》分析。 3.实验演示——地球公转 4. 找出二分二至时太阳直射点位置及时间。 5. 绘制太阳直射点运动平面图 太阳直射位置在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。 归纳回归线之间太阳直射的次数。 （三）揭秘地球公转产生的现象 1.知识铺垫： （1）认识昼弧和夜弧，从图中判断昼夜长短状况。 （2）展示极昼、极夜景观图片。 2. 解密产生现象1：昼夜长短的变化 （1）观察春分、秋分光照图，分析完成如下表内的现象探究。 (2) 观察夏至日光照图，分析完成如下表内的现象探究。 （3）观察冬至日光照图，分析完成如下表内的现象探究。 （4）归纳总结：地球公转一年昼夜长短变化情况，引导学生在地球公转图中落实情况。 追问：南半球的状况是怎样的？ （5）生活链接：天安门广场的升旗和落旗时间，是根据北京的日出和日落时间来确定的。升旗时间是日出时间，降旗时间是日落时间，由于一年四季的白昼时间差别很大，所以天安门广场的升旗和降旗时间也随之发生变化。你能做出解释吗？ 3.解密现象2：正午太阳高度的变化 （1）问题引导：观察一天中太阳高度什么时候最高？你的家乡有没有太阳直射现象？ 转折：我们要对比一年中的太阳高度要看一天中最高的时候—即正午太阳高度。 （2）以北半球为例，分析一年正午太阳高度的变化特点。 （3）实践应用： 你能从正午太阳高度判断哪幅图代表北半球冬季？哪幅图代表北半球夏季吗？ 树影的长度有什么变化？ 4. 解密现象3：四季的变化 （1）随着地球在公转轨道位置的变化，同一纬度地带受大阳照射的情况也在变化，便产生了季节变换。以北半球为例，夏至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较多。形成夏季:冬至日前后一段时间，她面获得的太阳光热较少，形成冬季:春分日和秋分日前后一段时间、地面获得的太阳光热比夏季少，比冬季多，分别形成春季和秋季。 点拨：南半球季节与北半球相反。季节变换在中纬度地区表现最为明显。 5. 解密现象4：五带的划分 在同一时间里，不同纬度地带受到太阳照射的情况不同。一年之中，不同纬度地带获得的大阳光热有多有少，冷热就有差别。 （1）五带划分的依据是什么？ （2）五个温度带分别是？ （3）五带划分的界线分别是？ （4）五带分别有哪些特殊现象？ 6.假设质疑：假设:地轴不倾斜，地球上会发生怎样的变化？ （一）观察发现+记录整理： 1.公转基本特征 2.观察发现： （1）椭圆形 （2）倾斜 （3）倾斜的角度不变，始终指向北极星方向。 3.读图分析： （1）找一找地球公转过程中地轴倾斜的角度。 地轴倾斜角度为23.5° （2）黄赤交角的度数是多少？ 黄赤交角的角度为23.5° （二）模拟操作+观察发现 1.模拟实验，观察思考 （1）A点获得热量最多，C点获得热量最少 规律：太阳光线越倾斜，获得热量越少。 （2）直射：获得热量多； 斜射：获得热量少 2.观看视频，获得感性认知。 3.按照要求动手操作： （1）在暗室里;选用合适光源照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。 （2）自西向东移动地球仪，使地球仪围绕光源缓慢移动，模拟地球公转。在移动地球仪的过程中，要保持地轴的指向不变。 （3）观察太阳直射点的变化规律。 4. 观察记录—读图分析 观察绘制： （三）思考交流+链接生活 1.科学认识： （1）晨昏线把所经过的纬线分割成昼弧和夜弧; 如果昼弧比夜弧长，则昼长夜短；反之，夜长昼短。 （2）极昼和极夜是南北极及其附近地区的一种自然现象。一天24小时都是白天，称为极昼:一天24小时都是黑夜，称为极夜。66.5°S、66.5°N是出现极昼、极夜现象的最低纬度，所以把这两条纬线称为极圈。 2.思考互动： （1）春分或秋分光照图解读： (2)观察记录： （3）观察记录： （4）图中归纳： （5）实践应用： 从1月—6月升旗时间越来越早，降旗时间越来越晚，是因为白昼渐长，黑夜渐短。 从7月—12月升旗时间越来越晚，降旗时间越来越早，是因为白昼渐短，黑夜渐短。 3.观察思考： (1)想一想：一个地区太阳高度最高的时刻为正中午。 （2）思考整理： （3）对比分析： 4.对比分析： （1）引导学生在地球公转图中标注四季的划分 5.读图分析 （1）五带划分依据：各地获得太阳光热的多少 （2） （3）分析交流： 热带：太阳直射现象，一年获得太阳光热最多； 温带：无阳光直射和极昼、极夜现象，四季变化明显，热量获得居中； 寒带：有极昼、极夜现象，一年获得太阳光热最少。 6.思考交流： 太阳直射点不会发生变化。 地球上不会出现昼夜长短的变化、极地不出现极昼、极夜现象，不会有四季的变化。
三、课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。
四、板书设计
五、作业布置 教材课后作业
六、教 学 反 思 1.课堂设计较多的活动，引导学生积极参与，在做中学，在演示中获得最科学的知识。 2.注重联系生活中的实例帮助学生建立学习生活化地理的意识，培养学生善于观察，善于用知识去解决生活问题的习惯。 3. 引导学生会读图，养成读图分析的学习习惯，并鼓励学生及时总结归纳。 4.多角度分析问题，养成追根朔源的良好学习意识。 5.通过不断的追问，培养学生的批判意识，形成良好的科学价值观。

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