资源简介

第1课 草原
教学目标 1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。 3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
教学重点 了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。
教学难点 能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈谈自己的理解。
课时安排 2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。
3.学习描写丁香花的部分，品读优美、生动的语句，边读边想象画面。
教 学 过 程
板块一 图片导入 师：仔细观察图片（展示丁香骨朵的图片），你发现了吗？丁香花未开时，它的花苞圆圆的，鼓鼓的，多像一个个结啊！作者由丁香结多角度想开去，有了自己独特的人生感悟。走进课文，随作者一起领悟丁香结给我们的启发。。（板书：丁香结） 板块二 走近作者 师：首先我们一起来了解本课的作者宗璞，相信同学们课前预习过。有没有同学来给大家介绍一下宗璞？（生说，师出示课件） 宗璞 原名冯钟璞，当代作家，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生，而后将深沉的思索诉之于笔端，素朴无华却又感人至深。其著名的散文篇目有《紫藤萝瀑布》《废墟的召唤》等，作品集有《霞落燕园》《宗璞小说散文选》等。 板块三 初读课文，检测预习 1.听课文朗读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：课文听完了，请同学们自由朗读课文。（板书） ·读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 满 视 伏 笨 眼 单 模 花 如 衣 然 愁 4.学习多音字 师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。 cēn 参差不齐 cī 参差 参 shēn 人参 差 chā 差别 cān 参加 chà 差不多 chāi 出差 这些人参（shēn）质量参（cēn）差不齐。 爸爸出差（chāi）了，差（chà）不多还要一周才回来。 5.指导书写 师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意： （1）“幽”字是半包围结构，先写竖，再写两个“幺”，最后写竖折、竖。 （2）“案”字是上下结构，上部“女”的横要写长，以盖下。 （3）“薄”字是上下结构，上部是“艹”，下部是“溥”，不要写成左右结构。 师：请同学们认真观看“幽”“案”“薄”的笔顺动画。（播放笔顺动画） 6.听写词语。 师：请同学们听写下面的词语。（出示课件） 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 恰如 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 7.词语解释 读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 妩媚 （神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。 幽雅 上身靠在桌子上（读书、写字）。 潇洒 笨；不聪明；不灵巧。文中指思路不清晰。 伏案 形容女子、花木等姿态美好可爱。 笨拙 长短、高低、大小不齐；不一致。 参差 幽静而雅致。 板块四 再读课文，理清顺序。 师：请同学们自由朗读课文，想一想：课文写了什么？ 生：主要描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、住了三十年的斗室外丁香的不同形态。 板块四 课堂小结 师：本节课我们熟读了课文，掌握了字词。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱、赞美之情。
第2课时
课时目标
1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2.学习本文借景抒情的写法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教 学 过 程
板块一 复习检查，导入新课 师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。（板书：丁香结） 板块二 精读“赏花”，想象画面 【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。 1.学习第1～3自然段 师：请同学们自由朗读课文第1～3自然段，思考：第1～3自然段分别写了哪些地方的丁香花？用笔圈出来。 生：分别写了城里街旁、宅院里、城外校园里、斗室外这些地方的丁香花。 师：在这些描写丁香花的句子中，哪一句给你留下了深刻印象？在旁边空白处作批注。 （1）交流第1自然段 ◇今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 师：请同学们说说第1自然段中哪句话给你留下了深刻印象。 生：给我留下深刻印象的是第3句话，“探出”“窥着”运用拟人的修辞手法，形象地写出了伸出墙外的丁香花如孩童般活泼、灵动的特点。“星星般”运用比喻的修辞手法，把枝头的丁香花比作“星星”，生动形象地写出了丁香花的小巧、茂密、色泽明亮。 师：你体会得真好。 （2）交流第2自然段 ◇城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 师：请同学们默读第2自然段，说说给你留下深刻印象的是哪一句。 生：给我留下深刻印象的是第3句，我读到“白的潇洒，紫的朦胧”时，仿佛看到了这样的画面：在白纱一般的月色下，白丁香更富光彩，紫丁香更加柔和。 师：的确，作者将丁香花置于迷蒙的月色下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面具有诗意的美感，这就是月光下的白丁香和紫丁香。作者写出了月色下丁香的颜色美。 （3）交流第3自然段 ◇在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 师：请同学们自由朗读第3自然段，说说给你留下深刻印象的是哪一句。 生：给我留下深刻印象的是第5句，这句话依次写了花的“莹白”，叶子的“绿”，窗的“红”。几种不同的颜色次第展现在我们眼前，很有层次，像一幅铺展开的动态的画卷，很有美感。 师：你说得真好。这句话是从颜色的角度来写丁香的。课文第1～3自然段抓住丁香花的颜色、形状、香味进行细致的描摹，这些都给作者带来了满心的喜悦，多么让人喜爱呀！而且透过这一幅又一幅的画面，就能感受到作者对丁香花的赞美，这种写作方法就叫作借景抒情。 2.学习第4、5自然段写花的句子 师：让我们继续品读课文第4、5自然段。说说作者笔下的雨中丁香又具有怎样的美。 生1：第4自然段中的第3句运用比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香形态模糊、色彩朦胧的美。 师：你说得真好，我们先来看看印象派代表画家莫奈的作品《日出印象》。（课件出示图片） 师：再来看看雨中丁香的照片——线条模糊。（课件出示图片）作者把紫色的丁香比作印象派的画，的确让我们感受到了雨中丁香花的那种朦胧妩媚的美。“渗”来形容雨中紫丁香花因线条模糊而与白丁香花相互交融的状态，还具有一种动态美。雨中的丁香还有什么特点呢？ 生2：第5自然段中的第3句是从丁香花苞的样子的角度来写的，作者使用一个比喻句，把小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，十分形象贴切且。 师：丁香花苞和盘花扣还真有相似之处呢（课件出示图片），古人就给丁香花苞取了一个好听的名字——丁香结。这两句话是从丁香花的形状来写花苞的美。 板块三 悟花谈花 师：第4、5自然段不仅写了丁香结的样子，还写了作者由此引发的联想和感悟。请大家将表现作者联想和感悟的语句勾画下来。（生勾画语句） 生：我发现第4自然段的最后一句是写作者的联想。 师：你找得十分准确。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 生：细雨的滋润衬托出丁香的朦胧之美，细雨的多愁与丁香花象征着的愁怨交相辉映，所以作者才不由得发出感叹“丁香确实该和微雨连在一起”。 师：你体会得真好。你还找到了哪些描写作者联想的句子呢？ 生：我找的是第6自然段的最后一句。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 师：你怎样理解宗璞的感悟？ 生：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，正因为如此，人生才多姿多彩。 师：这句哈表现了宗璞怎样的人生态度？ 生：豁达的人生态度。 师：在古人的眼中，丁香结象征着哀怨，而在宗璞的眼中却代表着豁达的人生态度。既然人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。那我们应该正视生活中的问题，以豁达的态度面对生活中的“结”，这样的生命历程，才会多姿多彩！作者借助丁香结来表达自己对生活的态度，这种写作方法就是托物言志。今天的课就上到这里。我们下节课再见！ 板块四 课文主题 本文采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。 板块五 教学反思 成功之处： 1.让学生自由朗读课文，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利。 2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 不足之处： 学生在小组讨论时，对于讨论重点的把握不到位，没有充分体现讨论的作用；在交流自己的不顺心的事时，由于课堂时长的限制无法做到畅所欲言。

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