资源简介

(共32张PPT)
Unit 1 Friendship
Focusing on culture&Cross-curriculum connection&Project
阅读拓展与与跨学科项目化优质课
沪教版（2024）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Pre-reading
3
While-reading
Post-reading
5
Cross-curricular connection
Project
7
Summary
2
4
6
8
Assessment
9
Homework
1
0
1
Learning objectives
3. Learn about what multiple intellgences are.
1. Explore the power and beauty of strong and lasting friendship by reading an excerpt from the book Charlotte’s Web.
2. Talk about what makes a true friend with others.
After learning this lesson, you can:
2
Lead in
Enjoy a video!
After watching the film clip, answer the following questions.
Wilbur and Charlotte.
They are friends.
Who are the two main characters in the story
What is the relationship between them
2
Lead in
Have you watched the film Do you know it is adapted from a novel？
3
Pre-reading
The book Charlotte's Web was written by E. B. White about the friendship between Wilbur the Pig and Charlotte the Spider.
3
Pre-reading
Read an excerpt from the book Charlotte's Web.
Charlotte's Web is the story of two friends on a farm: Wilbur the Pig and charlotte the Spider. The famer, Zuckerman, wants to eat Wilbur, but Charlotte has a plan to save his life. Thanks to Charlotte's clever plan, Zuckerman lets the pig live.
However, Charlotte is dying of old age. Wilbur is very sad, but he tells Charlotte he will take care of her children.
3
Pre-reading
however /ha ev (r)/ adv. 然而；不过
die of 死于;因……死
take care of (= look after) 照顾
4
While-reading
Read the article quickly and divive it into 3 parts.
A true friend
Paragraphs
1---____
Paragraphs
____---____
Paragraphs
____---____
3
4
10
11
14
4
While-reading
Read the article quickly and divive it into 3 parts.
Summarize the main idea of each part.
Paragraphs 1-3
Paragraphs 4-10
Paragraphs 11-14
Little spiders came out.
The leaving of spiders made Wilbur sad.
Three spiders stayed but no one can replace Charlotte.
4
While-reading
Read Part 1 and answer the questions.
4
While-reading
What was “the big day” for Wilbur
The day when Charlotte's eggs hatched.
Charlotte's children came out from the eggs.
What happened on that day
think of/about: keep in mind for attention or consideration
watch over: If you watch over someone or something, you pay attention to them to make sure that nothing bad happens to them.
4
While-reading
Read Part 2 and answer the questions.
Because he has no friends.
Why didn't Wilbur want the little spiders go
rise into: move upwards
cry out: call out loudly
the end of the world: 世界末日
cry oneself to sleep: 哭着入睡
barn /bɑ n/ n. a large farm building for keeping animals in
Wilbur was very sad because he thought all the baby spiders were going to fly away from him.
Why did Wilbur cry himself to sleep
4
While-reading
Because three small spiders decided to stay with him.
Because Charlotte had saved his life and accompanied him.
Why did Wilbur become happy again
Why couldn't little spiders take Charlotte's place in Wilbur's heart
heart /hɑ t/ n. a part of body 心脏
wake up (= be awake) 醒来
as the months and years come and go 月复一月，年复一年
take one's place (= take the place of sb. = replace) 代替某人
Complete the sentences with the words and phrases below. Change the form if necessary.
5
Post-reading
glad
watches over
heart
rise
wake up
end
5
Post-reading
Wilbur
Baby spiders
Don't forget the narattor!
Role-play
Discuss the questions.
5
Post-reading
How do you understand the sentence “This felt like the end of the world to Wilbur”
What does a true friend mean to Wilbur and you
Group work
Wilbur was very sad because he thought all the baby spiders were going to fly away from him. Charlotte was getting farther and farther.
A true friend can gave out everything to help each other.
5
Post-reading
Charlotte is good at weaving webs. But Wilbur can't weave webs. Are you good at something the same as your friends
6
Cross-curricular connection
The answer may be “No”. You and your friends are all good at something and intelligent in different ways. Scientists say we have multiple intelligences, but usually only one or two ofthem are very strong.
6
Cross-curricular connection
6
Cross-curricular connection
Read the plete the labels with the words blow.
6
Cross-curricular connection
Nature
Body
Music
6
Cross-curricular connection
What kinds ofintelligence do you and your friend(s) have Do you have the same intelligence(s) Share your findings with the class.
I have body intelligence. I am good at doing sport. My best friend has picture intelligence. He is good at drawing.
You are at a new school, and you are making new friends there. How will you introduce you old friends to them Discuss friends and friendship in groups and make a presentation to the class.
7
Project
Making a presentation on friends and friendship
7
Project
Step 1 Think about your friend.
What is he/ she like
What is he/ she good at
What do you and your friend like doing together
7
Project
Step 2 Describe your friend and discuss the question below in your group.
What do you like about your friend
What can you learn from him/her
What makes a strong friendship
7
Project
Step 3 Prepare a presentation about your friend and your group's thoughts about friendship. Follow the example below. Choose a group member to present to the class.
8
Summary
think of 想起 watch over 照管；监督
rise into (the air) 升到（天空中） cry out 大叫；大喊
cry oneself to sleep 哭着入睡 wake up ( = be awake ) 醒来
take one's place (= take the place ofsb.=replace) 替代某人
Nothing in life was as important.
生活中没有什么比这更重要了。
This felt like the end of the world to Wilbur.
这对威尔伯来说就像是世界末日。
Important phrases and sentences:
9
Assessment
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I understand the plot and character relationships in the excerpt from the book Charlotte's Web. 口 口 口
I understand the character's attitude towards friendship and express my own views. 口 口 口
I know the Theory of Multiple Intelligences. 口 口 口
I can collect information with my peers and finish the project. 口 口 口
Homework
Read the original novel or watch the movie to learn more about Charlotte's Web.
2. Create a poster in groups based on selected passages from Charlotte's Web, which should include a brief introduction of the author, a description of the characters (Wilbur and Charlotte), and an appreciation of exciting sentences..
3. Fnish the project and share it with classmates.
1
0
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Unit 1 Friendship课时教学设计
本单元第5课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 课型 阅读拓展和跨学科项目课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Focusing on culture是一个文学名著选段，改编自《夏洛的网》——一部关于友情、生命、成长的童话，展现了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间最真挚的友谊。 Cross-curricular connection介绍多元智能理论。该理论认为人的智能不是单一的，而是多元的，每个人都有自己的优势智能。 Project要求学生基于本单元已学的知识，做一次演讲。演讲可以从谈论好友，谈论你和好友之间的关系，对友情的思考等方面展开。 Why---语篇传递的主题意义 Focusing on culture板块以《夏洛的网》这部小说的节选语篇帮助学生通过阅读经典文学作品思考探索友情的深层含义。 Cross-curricular connection板块通过介绍多元智能，帮助学生从跨学科的角度理解友情。 Project板块通过做一次演讲，帮助学生加深认识自己与好友之间的关系。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇为文学名著选段，共分三个部分：第一部分是写小蜘蛛出生了；第二部分重点写了蜘蛛的离开让威尔伯很伤心。；第三部分是写三只蜘蛛留下来了，但没有人能取代夏洛特。；最后一段是Chen Ming对朋友和友谊的理解。选段是一部关于友情、生命、成长的童话，展示了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间最真挚的友谊。该选段用真挚有趣的语言帮助学生了解什么是真正的友谊。可鼓励学生培养读英语原版名著的习惯。
学情分析
【已知】经过前面四个课时的学习，学生已经对本单元话题“友谊”具有一定的背景知识并不陌生，这为本课时的学习做了很好的铺垫。学生能进一步深层感知什么是真正的友谊。 【未知】但学生还没接触过英语原版文学著作，在词汇以及阅读理解文学上存在难度。学生也是第一次接触Project，可能觉得完全无从下手。 【能知】学生能读懂《夏洛的网》的节选；能了解多元智能理论；能综合运用本单元所学知识，完成大单元输出任务，能锻炼表达能力和综合语言运用能力。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 了解小说的背景知识及主要人物，理解选段的主要情节内容; 了解多元智能的相关知识。 学习能力: 利用网络或其他渠道，学习了解更多《夏洛的网》，以及探讨各自和朋友的优势，加深对多元智能的认知；与同伴合作收集项目式任务资料。 思维品质: 赏析重点词句，读懂文字所表达的情感，表达自己的理解；评价小说角色对于友情的态度。 文化意识: 不同文化背景下，人们关于朋友和友谊的态度和观念。
教学重难点
教学重点： 了解作品的背景知识及主要人物，归纳和梳理主要情节。 引导学生充分了解项目任务的主题、要求和学习方法。 教学难点： 理解和评价作品所表达的对于友情的态度。 小组合作制作ppt并在班级中分享合作成果。
教学方法
讲授法，情境教学法，任务型教学法，合作讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过电影片段，引出本课时阅读篇章A true friend；通过阅读该篇章，学生感知小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间最真挚的友谊。 任务一: Lead in 观看电影片段，观察课本图片，预测主要人物和他们之间的关系。 Who are the two main characters in the story What is the relationship between them 任务二：Pre-reading 教师介绍作品的背景以及作者背景。 教师带领学生快速阅读该作品的简介，学生认读和理解单词词组：however, die of, take care of... 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否用英语分享自己的看法或推断，鼓励学生积极参与本节课。 任务二：观察学生互动表现，判断学生对作品的了解程度。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过一系列的教学活动，让学生学会获取、归纳文学名著选段信息，思考探索友情的深层含义。 通过阅读介绍多元智能理论的文章，学生拓展了跨学科课外知识，并引导学生了解自己和朋友的优势智能，形成更全面的学习和发展视角。 任务二: While-reading 教师要求学生再次阅读文章，把文章分为三部分，小组讨论，总结每一部分的中心思想。 Paragraphs 1-3：Little spiders came out. Paragraphs 4-10: The leaving of spiders made Wilbur sad. Paragraphs 11-14: Three spiders stayed but no one can replace Charlotte. 2. 阅读第一部分，并回答问题。学生认读并理解词组：think of/about, watch over What was “the big day” for Wilbur What happened on that day 3.阅读第二部分，并回答问题。学生认读并理解单词词组：barn, rise into, cry out, the end of the world, cry oneself to sleep Why didn’t Wilbur want the little spiders go Why did Wilbur cry himself to sleep 4.阅读第三部分，并回答问题。学生认读并理解单词词组：wake up, as the months and years come and go, take one’s place, heart Why did Wilbur become happy again Why couldn’t little spiders take Charlotte’s place in Wilbur’s heart 任务四：Post-reading 完成词汇练习，巩固所学词汇。 角色扮演: 3-6人一组，分别扮演Narrator、Baby spiders、Wilbur，再现片段中的场景。 教师引导学生对 “This felt like the end of the world to Wilbur.”进行赏析。 小组讨论：以下问题 What does a true friend mean to Wilbur and you How do you understand the sentence “This felt like the end of the world to Wilbur” Cross-curricular connection 任务五： 教师通过对比夏洛和威尔伯各自擅长的事情，引导学生思考：Are you good at something the same as your friends 学生讨论后，教师介绍多元智能理论。 学生阅读第16页的材料，根据段落内容把空格补充完整。 头脑风暴：What kinds of intelligence do you and your friend(s) have Do you have the same intelligence(s) 让学生以课本上的句子为范例，举例说明自己和自己朋友的情况。 任务三: 通过分段阅读以及回答问题的情况，评价学生对于语篇内容的理解程度以及能够掌握寻找关键信息的略读和找读的阅读策略。 任务四：观察学生词汇练习的正确率，判断学生能否准确所学词汇的意义，对学生表现给予及时反馈。 通过小组讨论的表现，判断学生能否深入理解文章的深层意义。 任务五：通过学生完成阅读任务的情况，判断学生是否了解多元智能原理，能否推断自己以及朋友的优势智能。
设计意图 通过一系列的阅读活动，训练学生的总结分析能力，拓展课外知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过一系列的小组合作活动，让学生能在实际中运用所学知识和语言描述自己的朋友，在小组沟通和讨论中培养合作精神。 任务四：Project 了解本单元的项目内容和步骤。 完成 Step l的任务，每组组员收集各自好朋友的信息： What is he / she like (appearance) What is he / she good at (multiple intelligence) What do you and your friend like doing together (hobbies) 小组内部围绕Step 2的问题，充分交流分享自己对朋友和友谊的理解，写出本小组对于友情内涵的共同理解。 What do you like about your friend What can you learn from him / her What makes a strong friendship 完成presentation的制作。 以小组为单位在课堂上组织分享展示, 展示的最后，即在实践活动的总结阶段，教师引导学生借助学习评价单进行自我评 价和反思，总结学习收获，发现自己的成长与进步。展示后，班级可以投票选出最优秀的小组作品。 任务六: 根据学生展示情况，判断学生能否运用本单元所学内容介绍自己的朋友。
设计意图 通过完成项目以及互评互学，促进学生自主反思本单元所学内容。
课时教学板书设计
Unit 1 Friendship A true friend Important phrases and sentences: think of 想起 watch over 照管；监督 rise into (the air) 升到（天空中） cry out 大叫；大喊 cry oneself to sleep 哭着入睡 wake up ( = be awake ) 醒来 take one’s place (= take the place ofsb.=replace) 替代某人 Nothing in life was as important. 生活中没有什么比这更重要了。 This felt like the end of the world to Wilbur. 这对威尔伯来说就像是世界末日。
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 阅读原著小说或观看电影，了解更多关于夏洛特网的信息。 鼓励学生了解及探索更多关于《夏洛的网》的信息 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 根据《夏洛的网》中的精选段落，分组制作一张海报，其中应包括作者简介、人物描述（威尔伯和夏洛）以及对精彩句子的欣赏。 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 完成项目并与同学分享。 运用本单元所学解决实际生活中的问题 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课属于本单元话题“友谊”的最后一部分，从实践的角度，复习如何介绍朋友。对于这些课堂内容，有了之前的四个课时的基础，学生学起来非常轻松。学生能通过阅读策略找出文章关键归纳篇章结构和写作方法，在此基础上，教师引导学生了解《夏洛的网》的背景知识，让学生对这部文学名著有更全面的认识，让学生思考探索友情的深层含义。本单元的输出任务，要求展开合作学习，能使用英语分享相关主题的经历，介绍自己的好朋友。但有的学生比较内向不习惯或英语基础较差的同学，对于课题的完成就有些费力了。这时我们小组合作一定要发挥其帮扶作用，老师也需要提供支持和帮助。鼓励学生主动适应初中学习的特点，指导学生发展合作解决问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教版（2024） 教材页数 P2-17
单元名称 Unit 1 Friendship
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：良好的人际关系与人际交往 单元话题：友谊 主题意义：体会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，珍惜友谊，理解他人。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 New school, new friends 记叙文（读）陈明开始了他全新的校园生活。读他的网帖，了解他的新朋友李华。学习如何介绍朋友，并理解友谊的重要性。二 A survey about friendship调查（听）听一段李娜关于友谊的调查。学习描述好朋友所具备的品质。三 Su Mei is asking her cousin Su Wen about his new friend. 对话（语法）苏梅正向她的表亲苏文询问他的新朋友。学习如何通过提问了解他人信息。四 Describing your friend对话（说）和同伴一起谈论你们的朋友，思考为什么他/她是你最好的朋友。学习口头描述朋友的外貌、爱好以及性格品质。五 A post about your friend记叙文（写）介绍你的一位好朋友，包括他/她的基本信息，爱好，外貌和个性。学习使用思维导图组织写作思路。六 A true friend 小说节选（读）阅读E.B.怀特的《夏洛的网》节选：了解小猪威尔伯与蜘蛛夏洛之间的友谊。了解和探讨牢固、持久的友谊的力量。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“友谊”这一话题，开展教学活动。授课对象为七年级学生，友谊是青少年生活的重要组成部分，尤其对于现阶段的学生而言，其同伴的地位和影响力逐渐超过家长和老师，因为Friendship这一话题将会引起学生的极大兴趣。 （二）已有基础 1. 学生对“朋友”的话题比较熟悉，对于自己新认识的朋友也充满好奇； 2. 学生经过小学的学习已经基本掌握了一些爱好、外貌和性格的表达，同时大部分学生掌握并能运用like doing/love doing sth.表达爱好以及make friends with sb.的句型表达“与某人交友”的意义。 （三）存在问题
1. 学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，而本单元涉及的词汇和短语较多，不利于新知识的推进。 2. 大部分学生没有深入接触过阅读策略，这对新七年级生来说是一大挑战。 3. 以小组活动的形式进行问题分析，这一新的学习方式对于七年级新生较为陌生，大部分同学不敢用英语表达自己的观点，部分学生甚至没有能力参与讨论。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与爱好、外貌和性格特征相关的表达；能使用恰当的特殊疑问句询问信息；能够使用思维导图组织写作思路；能用英语表达和分享自己的观点。 2. 培育文化意识。会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，了解真正的友谊，珍惜友谊，理解他人。 3. 提升思维品质。能深入思考什么是真正的朋友以及辩证地理解友谊。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【核心素养单元教学目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：掌握本单元与友谊有关的核心词汇与基本表达方式；了解特殊疑问句的结构特征；听懂关于朋友的调查材料；掌握单元音[i:]，[i]，[ ]，[e]及辅音[p]，[b] 的发音方法和拼读规则；运用所学语言介绍自己的朋友的基本情况、外貌、爱好以及品质。 学习能力：理解并内化“人称代词”的阅读策略；积极尝试运用听前预测和合理推断的听力技能；主动利用图书馆和其他资源进行拓展学习，了解更多《夏洛的网》。 思维品质：在教师引导和协助下，自主采用合适的方式、方法，观察和理解所学语篇中语言现象；根据获取的信息，尝试归纳、概括阅读篇章的观点，分析朋友所具备的品质，朋友和友谊的重要性，理解是什么成就了牢固的友谊。 文化意识：体会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，了解真正的友谊，珍惜友谊，理解他人。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生掌握并能使用like doing sth./love doing sth.介绍自己和朋友的爱好；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解阅读篇主旨大意，并掌握“人称代词”的阅读策略；帮助学生理解篇章结构，并了解篇章细节；引导学生理解陈明对友谊的看法，并指引学生讨论并分享各自对友谊的看法。 通过对子活动，评价学生是否掌握关于表达兴趣爱好的词汇以及熟练掌握like doing sth./love doing sth. 句式；通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过归纳段落大意的练习，评价学生是否理解篇章结构；通过找出文章中各人称代词所指代的内容，评价学生是否掌握“人称代词”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否理解陈明对“友谊”的看法以及能否使用英语表达和分享自己的看法。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；帮助学生学习并运用描述人物外貌和品质的一般方法；帮助学生掌握单元音[i:]，[i]，[ ]，[e]及辅音[p]， [b] 的发音方法和拼读规则。 通过自由讨论，评价学生能否掌握并拓展关于人物外貌和品质的词汇；通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否掌握描述自己朋友的方法；通过模仿朗读，评价学生是否理解4个元音以及2个辅音的发音规则以及能否分辨形近、音近的音标；通过回答问题和补充笔记，评价学生能否进行听前预测以听懂听力材料的内容，并能捕捉关键信息；通过小组讨论，评价学生是否能使用英语描述自己的朋友并能陈述她/他成为你朋友的原因。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生获取与梳理特殊疑问词，概括和整合特殊疑问句的结构；鼓励学生内化和运用特殊疑问句询问他人的个人信息。 通过选词填空，评价学生能否掌握特殊疑问词的意义；通过句型转换，评价学生能否掌握特殊疑问句的结构；通过涉及问题、编制对话等，考查学生是否能够在具体语境中正确使用特殊疑问句。
第四课时 Writing 写作课 帮助学生学习通过思维导图组织写作思路；引导学生分析范文结构和内容，积累特定类型的语篇知识；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇介绍自己朋友的习作。 通过学习思维导图和范文的结构分析；评价学生能否掌握介绍一位朋友的写作方法；通过头脑风暴，画思维导图以及总结，评价学生能否运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文。
第五课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 阅读拓展与跨学科项目化课 帮助学生了解美国作家E.B.怀特的《夏洛的网》，并引导学生通过阅读《夏洛的网》的节选探究什么是真正的朋友；帮助学生了解多元智能理论，引导学生思考自己与朋友有哪些共同的优势智能。帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并完成一个关于朋友和友谊的展示。 通过回答问题和完成句子，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过补充稳重标签，评价学生是否理解多元智能；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 课堂评价：根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 作业评价：教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
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