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第五课
正确运用判断
正确运用简单判断
探究与分享
回顾：简单判断是什么？包含哪些种类？如何正确运用简单判断？
王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。”客人听了，十分惊奇。
议题一 正确运用性质判断
1.运用性质判断的原因：人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2.性质判断的含义：性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以它又叫做直言判断。
例如：1.孩子是天真的；领导的话都是对的。
2.有的中学生不是团员；任何事物都不是静止的。
3.性质判断的结构：性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。
（1）主项：表示断定对象。
（2）谓项：表示断定对象性质。
（3）量项：表示主项被断定范围。
（4）联项：起着联结主项和谓项的作用。
典例评析
所有 马 都是 动物。
有些 天鹅 不是 白色的。
量项
主项
联项
谓项
量项
主项
联项
谓项
4.性质判断的分类：
（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。
例如：他当校长了。/教室里无人.
注意：
1.肯定判断是断定对象具有某种性质；否定判断是断定对象不具有某种性质。
2.肯定判断的“是”可以省略，但否定判断的“不是”不能省略，但可以替代。
（2）依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特征判断和单称判断。
对象范围 量项表示 举例
全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有,全部,一切,凡是,都… 可以省略 人都会死
所有商品都是有价值的
特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分… 不可以被省略 有的同学是我的邻居
有的地方下雨了
单称判断 断定的对象是某类事物的一个 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 这道题是错的
李白是诗人
知识拓展
1.全称判断使用全称量项，其量项省略时，就需要从主项上区别全称判断和单称判断。
2.全称判断的主项是普遍概念，单称判断的主项是个别概念。
例如：“河”与“黄河”；“文学家”与“鲁迅”
4.性质判断的分类：
（3）任何事物都是“质”与“量”统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”统一。从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特征否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
相关链接
量项 主项（S） 联项 谓项（P）
所有 商品 是 有价值的
所有 真理 不是 一成不变的
有些 中学生 是 共青团员
有些 中学生 不是 球迷
许海峰 是 运动员
这个人 不是 小学生
设主项为S，谓项为P：
全称肯定判断SAP
全称否定判断SEP
特称肯定判断SIP
特称否定判断SOP
单称肯定判断
单称否定判断
A的含义是所有......都是......;E的含义是所有......都不是......;I的含义是有......是......;O的含义是有......不是.......
5.准确运用性质判断应注意的问题：
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。例如：是一位母亲。
（2）避免主项与谓项搭配不当，否则不能如实地反映实物状况，容易造成误解。例如：中学生使我们重要学习阶段。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”与“质”都准确无误。例如：所有高中生都是团员。
对点训练
1.反映事物的性质判断应该是“质”和“量”的统一。从质和量的结合上看，下列性质判断的判断形式相同的是
①没有一种金属不是导电的
②这个班的学生不都是选考政治的
③一切事物都不是没有矛盾的
④有的简单判断不是关系判断
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
2.判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式。任何性质判断都是
①肯定与否定的统一
②真与假的统一
③量和质的统一
④对事物的反映
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
3.对判断的质、判断的量的认识正确的有
①判断的质是指判断所用的断定方式是肯定的还是否定的
②判断的量是指判断对对象的数量范围的断定
③从质与量的结合上划分，性质判断共有四种基本形式
④判断的质是指判断的性质是正确的还是错误的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
A
4.某市街道办发现有保姆未办暂住证。如果上述断定为真，则以下可以确定为假的是
A．某市街道有保姆办了暂住证
B．某市街道所有保姆都办了暂住证
C．某市街道所有保姆都未办暂住证
D．某市街道保姆陈秀英办了暂住证
B
探究与分享
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
祖父
孙子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
1.运用关系判断的原因：
（1）事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。
（2）人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
2.关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
例如：1.你们是我的学生；我是你们的政治老师。
2.你比我高；小明与小华是同学。
3.关系判断的构成：关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。
（1）关系者项：表示关系承担者。按照出现的顺序分为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项.....不同关系者项的前后位置，会影响关系判断的性质。
（2）关系项：表示关系者之间关系。
（3）量项：表示关系者项范围。
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
第一关系者项
关系项
量项
第二关系者项
探究与分享
假设以下关系成立：
小明和小华是同学。——小华和小明是同学。
小明比小华岁数大。——小华比小明岁数大。
小明信任小华。 ——小华信任小明。
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
“小华和小明是同学”仍成立；
“小华比小明岁数大”不成立；
“小华信任小明”可能成立，也可能不成立。
这是什么原因？
4.按照“关系的性质”划分，可以分为对称性关系和传递性关系。
对称性关系
1.对称关系：A与B有某种关系，B与A也具有这种关系。
例如：同学关系；朋友关系；一小时是六十分钟。
2.反对称关系：A与B有某种关系，B与A必没有这种关系。
例如：A比B大三岁；你比我高。
3.非对称关系：A与B有某种关系，B与A可能有也可能没有这种关系。
例如：我认识你；我尊重你；我喜欢你。
对称性关系 公式 举例
对称关系 反过来也对 甲与乙是同学
1小时=60分
反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁
地球大于月球
非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋
张三佩服李四
a
b
有某关系
a
b
可能
有某关系
a
b
x
有某关系
4.按照“关系的性质”划分，可以分为对称性关系和传递性关系。
传递性关系
1.传递关系：如果A与B有某关系，B与C也有某关系，那A与C也必具有这种关系。例如：长江比黄河长，黄河比黑龙江长，因而长江比黑龙江长。
2.反传递关系：如果A与B有某关系，B与C也有某关系，A与C必没有这种关系。例如：甲是乙的儿子，乙是丙的儿子，那甲一定不是丙的儿子。
3.非传递关系：如果A与B有某关系，B与C有某关系，A与C可能有也可能没有这种关系。
例如：你是我的同学，他是你的同学，他不一定是我的同学。
传递性关系 公式 举例
传递关系 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。
反传递关系 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。
非传递关系 甲认识乙，乙认识丙
红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队
a
b
有某关系
有某关系
c
也有某关系
a
b
有某关系
有某关系
c
x
a
b
有某关系
有某关系
c
可能
5.弄清不同对象之间关系的意义
①认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
②社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
对点训练
1.(1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。
(2)獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。
(3)在男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。
(4)张明比李乐高。
(5)张三佩服李四。
(6)甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。
对称关系
非传递关系
反对称关系
传递关系
非对称关系
反传递关系
2.下列关于关系判断“有的被告反控某些原告”的逻辑结构的说法正确的有
①该判断由关系者项、关系项和量项三部分组成
②该判断由量项、主项、联项和谓项组成
③“原告”“被告”分别为第一、第二关系者项
④“反控”是关系项，“有的”“某些”都是量项
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
B
3.高尔基曾经说过,书籍是人类进步的阶梯。好的书籍能够让人们坐在桌子前,静静阅读一天,全身心沉入其中。书籍也能带领人们进入书中的世界,畅游其中。下列对“书籍是人类进步的阶梯”认识正确的是
A．属于关系判断
B．关系项是书籍
C．关系项是人类
D．量项是进步
A
4.假设以下关系成立。将下列四个判断中的关系者项的位置互换一下，原来的关系还能成立的有
①小明与小华是同学
②小明比小华岁数大
③小明信任小华
④小明与小华住在同一个宿舍
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
B
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