资源简介

第八课第二框《敬畏生命》课时设计
课题 敬畏生命
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课
教学内容分析 本课是部编版《道德与法治》七年级上册第四单元第八课第二框的内容，依据2022版课程标准“健全人格”核心素养中的生命安全与健康教育要求，以及“责任意识”核心素养中培养热爱生活、追求生命高度、成就幸福人生的意识与能力的要求，以上依据要求教师在进行教学时，要帮助学生树立正确的人生价值观，引导学生尊重和敬畏生命。
学习者分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期，而初中生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命问题的认识和理解还不够全面，甚至会产生偏差。本节课对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中生正确审视个人生命和他人、社会和人类生命的关系，培养感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，进一步激发对生命话题的探究兴趣。
学习目标确定 政治认同：懂得生命的特点，生命价值高于一切，树立正确生命观。 健全人格：学会善待身边的人，培育珍爱生命、友爱互助的人格。 道德修养：能以恰当的方式珍爱他人生命，养成良好的道德习惯和行为修养。 责任意识：树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
学习评价设计 在核心价值引领方面：以情境为统领，以问题为引领，在交流体验中凝聚核心价值。如“你的内心有何感受”“他们的做法是不是对自己生命的不珍惜”“他们对待生命是怎样的态度？这种态度来源于哪里”。 在关键能力培养方面，从学生的情感体验、思想觉悟入手，通过“引悟结”探究式教学逻辑，学生自主合作研究情境中的事件，有效引领学生体会生命是脆弱、艰难的，又是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的，感受对生命的敬畏。 在必备品质锤炼方面：通过体验活动感悟知识，如向乘务员赵阳、落坡岭居民、武警学习敬畏生命的做法，提升品质，通过“三行情书”等方式拓展认识、检验品质。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：导入新课
同学们，我们期待已久的北京研学之旅终于来啦！在老师的带领下，班级49名学生组成研学团，准备前往北京开展为期五天的研学活动。下午17:09我们一起乘坐上由乌海西开往北京丰台的k396次列车，全程耗时16小时21分钟，到达时间为隔天早上9:30，列车共有976名旅客和24名铁路工作人员。 学生身临其境，面对即将开展的研学活动都非常激动兴奋。
活动意图说明：通过列车进站播报，让学生仿佛置身在列车上；通过欢快的音乐，营造轻松愉快的氛围;情境再现，激发学生的学习兴趣，开启此趟研学之旅。
环节二：讲授新课
请课代表担任小小导游：介绍研学之旅的行程 【教师提醒】要文明乘车，不得大声喧哗，观看影音视频时请佩戴耳机或者调整手机至合适音量，注意不能踩踏座椅和乱扔垃圾。 教师观察学生在列车上干什么 课代表上台介绍
活动意图说明：抓住教育契机，将“文明乘车”的意识渗透到学生心中，适时对学生展开德育教育。
第一目：《遇险停车》 多媒体展示情境：由于暴雨影响，此时洪水湍急、山体坍塌、铁轨枕木破碎、道砟散落，列车停运，物资紧缺、通讯工具断网。 【教师提问】 此时大家的心情如何？ 【教师提问】我们在紧张害怕些什么？ 【教师归纳】从同学们中的担心，我们可以知道，面对突如其来的灾难，随时都可能失去生命，这时候生命无比脆弱、艰难。 学生交流与分享
活动意图说明：通过情境再现的形式，描述所处环境的恶劣，营造紧张的氛围，让学生讲述自己的紧张害怕，更深刻地体会到在突如其来的灾难面前，生命是脆弱的、艰难的。
在老师的安抚下，研学团孩子渐渐入睡···在同学们入睡的时候，清晨5点乘务组冒着大雨，踩着泥泞，小心翼翼地避开塌方地段，来回多次，前往站内采买并搬运回了食品饮水1200余件。 不知睡了多久，同学们被一阵骚动吵醒，只听见一个声音哽咽喊话： 多媒体播放视频：乘务员赵阳列车上的喊话 思考： 1、听完乘务员的话，你的内心有何感受？（用一个词描述） 你认为喊话的乘务员内心害怕吗？ 乘务人员为什么要挺身而出安抚乘客、搬运物资呢？ 多媒体播放视频：乘务员赵阳的采访 4、冲锋在前是不是对自己生命的不珍惜？ 观看视频,思考归纳并回答问题。
活动意图说明：通过分析乘务员赵阳的喊话和采访，紧扣教学目标设置问题，引导学生思考，让学生明白每个人的生命都是宝贵的，生命价值高于一切，自己和他人生命同样重要。
第二目：《安置落坡岭》 第三天中午12时许，由于落坡岭水库水位上涨，我们被疏散至落坡岭社区避险。从K396次列车转移到安置点的那段路程特别难走：暴雨不断，路又漫长，遇到上坡，水一直往下流，淤泥也特别多。 【教师提问】面对这样难走的路，你想走吗？ 【教师归纳】不想走，但为了摆脱这个困境也不得不走，老师肯定了大家的表现：大家都咬咬牙，互相鼓气加油。 走到了社区的图书馆，没有床，大家在桌上或打地铺休息。 分配食物时，同学们帮助老师管理队伍，吃过饭，抢着收碗筷、整垃圾、铺毯子。 【教师提问】这时候同学们的表现可以体现出生命有什么特点？ 【教师归纳】生命这时候已经不是脆弱的、艰难的，而是坚强的，充满力量的。 笔记区： 1、为什么要敬畏生命？/为什么生命至上？ 生命是脆弱的、艰难的；生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的； 生命都是宝贵的，生命价值高于一切； ③生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，也必须承认别人的生命同样重要。 学生交流分享
活动设计意图：通过分析学生自己面对困境坚强的行为表现，引导学生得出结论，生命是坚强的、有力量的。
多媒体播放视频：落坡岭社区书记的发言 【教师提问】视频哪一句话让你印象最深刻？ 【教师提问】 1、落坡岭居民是如何保护旅客的？ 2、我们想对居民说什么？想表达怎样的情感？ 【教师归纳】敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。 第四天下午，武警40名突击队员经过4小时徒步到达落坡岭车站，将救援物资送到乘客手中。 【教师提问】武警的到来你的内心感受如何？ 观看视频进行探究活动，思考并回答问题。
活动设计意图：分析落坡岭社区居民的感人之举，引发学生情感上的共鸣，引导学生理解自己的生命与他人休戚与共，要关怀他人生命，从而激发学生对生命的敬畏之心。
第三目：《走出安置点》 第五天，研学团在武警的带领下，从落坡岭安置点徒步12公里，向外转移。 【教师过渡】在走出安置点的路上，我们面临了一个个又黑积水又多的隧道，也遇到了一个大问题：悬空轨道，只有枕木和铁轨，下面是空的，四五米高，但这一路始终有武警官兵的鼓励和护送。这些是我们所经历的，还有一些我们看不见的救援转运过程，我们一起来看一看。 观看视频，思考问题： 【教师提问】武警尽全力保护旅客，他们对待生命是什么样的态度？这种态度来源于哪里？ 【教师归纳】武警敬畏、珍视生命。他们选择了这份职业，就选择了这份职业背后肩负的责任——保护人民生命财产安全，所以他们对生命的敬畏来源于内心自愿的选择。 思考并回答问题
活动设计意图：引导学生向武警学习，立志肩负起时代的重任，并在日后的生活和学习中，将敬畏生命的理念落到实处，过道德的生活。
第四目：《脱困，再启程》 徒步十几公里后，研学团时隔四天的意外旅程终于到站了。被救后，我们都特别激动，“这是一场冒险精神的研学”“感受到了来自特别多的温暖”。家长们都十分着急，早早地来到车站等我们。我们见到了爸爸妈妈，搂抱着爸爸妈妈宣泄着这几天堆积的情绪。 【教师提问】 1、你想要继续玩还是和爸爸妈妈回家？ 2、我们经历了未知、恐慌之后，为什么选择继续研学旅行？ 3、重新出发的我们还是当初的我们吗？ 学生交流与分享
活动设计意图：引导学生思考、感悟和体会，让学生更全面地感悟生命的意义，对学生的思想和行为产生深远影响。
角色扮演：我们乘坐了另外一趟到达北京丰台的列车，在到达北京的那天晚上，我们去逛了北京的古城，在古城街头我们看到了一位琴师正在拉二胡，旁边放着一个供人打赏的箱子，周围人来人往。行人欣赏完表演，有不同的做法。我们来看看发生了什么？ 学生上台表演，表演完询问几位扮演者和观看者的感受。 【教师引导】生活中我们经常会面临各种各样的选择，无论是对待街头的琴师还是对待同学，我们都要尊重、关注、关怀、善待身边的每一个人，不因为他是街头表演者就漠视他人生命，要谨慎对待生命关系，处理生命问题。 笔记区： 2、如何做到敬畏生命？ ①对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀； ②谨慎对待生命关系、处理生命问题； 对生命的敬畏是内心的自愿选择。 学生模拟情境并思考不同行人的做法带来的不同感受
活动设计意图：既能考验学生解决实际问题的能力，又能调动学生参与课堂活动的积极性，让学生深刻认识到要尊重、关爱、善待身边的人。
环节三：课堂小结
本次研学之旅给我们上了生命之课，边走边看，边看边学，我们学会了敬畏生命。在这趟旅程中我们秉持生命至上理念，知道了为什么要敬畏生命，懂得要与周围生命休戚与共。
板书设计
作业与拓展学习设计 研学任务：这一路我们感受到了特别多的温暖，请你写一封“三行情书”，以表谢意。 (教师提供两个示例)
特色学习资源分析、技术手段应用说明 以真实的案例——K396次列车停运研学团的105个小时为情境，以“情”感染学生，以“境”激发学生。带领全班学生组成研学团，乘上此趟列车开启研学之旅。让学生走进此趟列车获救过程的情境之中，获救过程中乘务组、落坡岭居民、武警给予研学团的孩子许多帮助，用自己的实际行动给孩子上了生命之课。研学团的孩子平安脱险后，继续乘坐上另外一辆开往北京的列车，在研学之旅中看到了不同人对待街头艺人的不同做法，由此引发学生对待他人生命态度和做法的思考。这节课按照灌输式和启发式相统一的原则，做到“灌中有启”“启中有灌”，引导学生在身临其境中主动思考领会敬畏生命的原因和做法。
教学反思与改进 本节课不仅仅拘泥于教材内容，而是采用情境教学法，带领学生置换到真实发生的案例中。上课方式较为新颖，激发学生学习兴趣，引导学生参与课堂主动思考和领会，注重凸显学生的主体地位的发挥，注重捕捉回收学生生成性资源，使更多学生有所收获与成长。 改进：中学生讨论生命话题本身就有点沉重，今后应在问题的设置上更细致化、深刻化，学生回答问题的评价上应再多样化。

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