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(共17张PPT)
义务教育信息科技（2024）五年级　　　　　　　　　　
第1课时
第三单元　用算法解决问题
五年级上册
第11课　闰年平年我知道（1）
1
2
进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。
通过描述判断闰年与平年的算法，知道算法的输入、判断处理中的条件以及输出。
学习目标
第11课　闰年平年我知道（1）
这一课以判断闰年与平年为例，学习在算法中使用多个条件进行判断。
第11课　课堂导入
　　周末，小华和几位同学在家人的陪同下去公园游玩。他们参加了公园举办的“猜数学谜题获得公园纪念品”的活动。
　　其中一道题是：有一个小朋友今年已经11岁了，可是他只过了2次生日，这是为什么呢？　
问题情境
第11课　学习活动
一 认识判断闰年的规则
二 描述判断闰年与平年的算法
学习活动
2月29日出现的机会相对较少，每四年才会有一次。只有这一天出生的人，生日次数才会较少。
1. 哪一天出生的人，生日会少呢？
2. 为什么这一天出生，生日天数会少？
3. 如何判断某年是不是闰年？
问题分析
第11课　学习活动
一、认识判断闰年的规则
闰年是包含366天的特殊年份。闰年的二月有29天，而平年的2月只有28天。
1．判断闰年的规则是什么？
2．说一说，你对“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的理解。
第11课　学习活动
关于闰年
一、认识判断闰年的规则
说一说，闰年应该符合的判断条件是什么？
第11课　学习活动
找出判断条件
年份 2023 2000 2020 2100
被4整除
被100整除
被400整除
是否是闰年
一、认识判断闰年的规则
分析下面的年份，填写表格。
第11课　学习活动
找出判断条件
　　如果一个年份能够被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。
　　如果一个年份能够被400整除，那么这一年也是闰年。
一、认识判断闰年的规则
把判断闰年的条件组合在一起，用自然语言描述。
1．如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。
2．如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年。
3．如果不满足以上条件，这一年就是平年。
如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。
如果（“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”）或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。
加上括号优先级更清晰
进一步明确
第11课　学习活动
二、描述判断闰年与平年的算法
用自然语言描述
1．补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。
2．如果输入的年份分别是1900、2008、2033、2400，讨论每个年份执行的判断路径和结果。
3．为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（ 　 ）结构。
第11课　学习活动
用流程图描述
二、描述判断闰年与平年的算法
第11课　学习活动
观察分支结构和判断条件
判断条件形成两个双分支结构。
二、描述判断闰年与平年的算法
1．分支结构能够根据不同的判断条件选择不同的执行路径。
2．分支结构的判断条件以及条件之间的关系要准确描述，执行路径才能正确。
3．分支结构使得算法有了选择性，解决问题时更加灵活。
4．现实生活中，只要认真观察，就会发现很多场合都存在分支结构的应用。
第11课　课堂总结
1. 小夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。
　　随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。
请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？
第11课　拓展与提升
2. 在第9课的移位密码算法中，添加判断条件：“如果明文中出现非字母符号，则保持原样输出。”
请补充流程图，使算法在移位输出字母的同时可以原样输出其他符号。
第11课　拓展与提升
下课啦！

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