资源简介

结构化思维课堂课时教学设计表
单位： 学科学段班级 七年级英语 设计人： 审核人： 日期：
课题 Unit3 My School Section A 第一课时 课时 1/4
学习目标确定的依据 课标分析 课标摘录：语言技能内容要求（义务教育英语课程标准2022年版，p.27-28） 理解性技能： 1.根据连续指令和问题，作出适当反应，给予恰当回应； 2.借助图片、影像等视觉信息理解收听内容和观看内容； 3.提取、梳理、分析和整合书面语片的主要或关键信息。 表达性技能： 1.在教师指导下进行简单的角色扮演； 2.在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 课标分解： 1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。 3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。 4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。 5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
教材分析 【What】本单元的主题图是一张学校的全景图，主题图的内容是My School，内容是关于学校的建筑物，主题图突出地呈现了学校的主楼、教学楼和运动场。本单元的核心问题是“你喜欢学校的什么？”，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“照片的地方是什么？”、“人们在运动场做什么”、“你喜欢在学校做什么”。主题图也呈现了本单元的学习目标，在本节单元学生能够讨论学校的地点，运用there be句式结构和方位介词去描述学校设施的位置，介绍并谈论你的学校，讨论自己学校里你喜欢的地点及原因。本课主要有三篇对话，对话内容主要是新生询问同学学校的某个地点的位置。第一个对话是艾拉寻找教室，男孩询问后得知艾拉在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼得向一位女士询问高老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表示了感谢；第三个对话是艾玛向男孩询问学校的商店，商店在教师办公楼和科学楼之间，艾玛表示了感谢。 【Why】本单元的主题是“我的学校”，本课时是单元的第一个课时，在单元主题图中，我们通过My school可以获知本单元的核心主题是学校。通过问题链“What do you like about your school ”可以获知，本单元的大问题是你喜欢学校的什么，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过观察主题图，学生通过Look and Share的环节，通过回答三个问题，对主题图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过艾拉、艾玛和彼得的对话，学生能感知到初中新生当不知道学校的设施时，选择的解决办法，学生能感受到询问学校设施和位置的相关语料，为学生开展对话提供了语言基础；本单元的主题图展示了一个学校的全景，突出了学校的主要建筑和设施，如主楼、教学楼和运动场。通过这张图片，引导学生思考并回答关于学校的问题，激发了他们对学校的热爱和好奇心。学习这个语篇的目的是帮助学生学习如何描述学校的地点和设施，使用there be句式和方位介词进行描述。通过学习对话内容，学生可以了解如何询问和指示学校内的具体位置，培养他们的交流能力和实用语言技能。同时，通过分享自己喜欢的学校地点和原因，促进学生之间的交流和合作，增强班级的凝聚力。总的来说，通过学习这个语篇，学生可以更好地了解学校的各个地点，提高他们的口语表达能力和社交技能，从而更好地融入学校生活并享受学习的乐趣。。 【How】本课的语篇内容有三个对话，第一个对话是艾拉寻找教室，男孩询问后得知艾拉在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼得向一位女士询问高老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表示了感谢；第三个对话是艾玛向男孩询问学校的商店，商店在教师办公楼和科学楼之间，艾玛表示了感谢。三个语篇均配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如表示提出帮忙“Can I help you ”、“Excuse me”，如询问地点“I am looking for a classroom”、“Where is Ms Gao’s office.”、“Is there a shop in this school ”，介绍地点“behind the sports field”，“across from the school hall”， “between the teacher’s building and the science building”等，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问地点的问题，通过不同的询问方式介绍了学校的地点。
学情分析 已知：本单元教学内容围绕学校介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。学生在小学英语中已经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校的地点名词、there be句式、方位介词等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。 不足：但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息。在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。部分学生不能准确的使用there be句型。 障碍：在运用准确的语言介绍学校设施的位置和功能情况方面还有一些困难。
学习目标 低阶目标： 1.能够通过听获取三段小对话中学校设施的位置，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。 2.能正确识别并读出两组元音音素（/ :/, / /, /u:/, /u/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，根据所给的重音符号，识别并正确读出多音节单词的重音，做到举一反三。 高阶目标： 3.运用相关的语言表达方式，询问和回答学校设施位置基本信息，并能够在小组内相互礼貌地完成角色扮演，语言运用得体，正确。 达成评价 1.1能够根据单元的主题图，能用准确的语言回答问题。 1.2学生能积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。 1.3学生能准确对学校设施的位置进行问答，能否较为全面、准确地说出学校的位置，表达是否得体、流畅，对话的内容是否准确。 1.4学生能准确、全面地获取学校地图的信息，学校的设施和功能，预测听力内容，学生听第一遍录音时，准确判断三个对话描述的学校地点，为接下来的细节信息的获取奠定基础。 1.5学生能准确地、快速地获取学校设施的位置，并准确地将答案填写在横线上。 2.1学生能准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词；学生能否发现单词中四个音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的元音字母和组合的音标。 2.2能正确识别并读出两组元音音素（/ :/, / /, /u:/, /u/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。 2.3学生能准确跟读单词，关注多音节单词重音的发音，能了解如何根据重音图形进行单词的认读。 3.1观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。
先行组织：准备一张学校的照片，让我们一起开始今天的学习吧！
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价（做到什么程度）
任务一：能够通过听获取三段小对话中学校设施的位置，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。 活动1：Look at the picture. Can you tell me something about the school map What place can you see in the school And can you tell me the position of these places. We can see a dining hall, science building, music hall and teacher’s building. The dining hall is in front of the art building. 活动2：Listen to the conversations and number the places in the order you hear them (1—3）. 活动3：Listen to three conversations again and complete the sentences. What is the building’s position 任务二：能正确识别并读出两组元音音素（/ :/, / /, /u:/, /u/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，根据所给的重音符号，识别并正确读出多音节单词的重音，做到举一反三。 活动1：We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter or/o/oo/u in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. What is the pronunciation of oo/u Please write the sounds of the letters in your notebook. 活动2：Listen and circle the sentences you hear, then repeat them.I will show you some other words. 活动3：Look at the words. Listen and repeat. Notice the stressed syllables. Do you know how to pronounce the stressed syllables according to the circles 嵌入评价： 1.能够根据单元的主题图，能用准确的语言回答问题，语言准确，表达流畅。+3 2.，准确对学校设施的位置进行问答，较为全面、准确地说出学校的位置，表达得体、流畅，对话的内容准确。+3 3.能准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词；能发现单词中四个音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的元音字母和组合的音标。+3 4.能正确识别并读出两组元音音素（/ :/, / /, /u:/, /u/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。+3 5.能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。+4
迁移运用：任务3：学生将提前准备好的学校照片准备好，并在小组内运用目标句型和语言，根据评价量规，询问并回答学校设施和位置的信息，针对学校的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。
成果集成： How to talk about your locations. Be able to pronounce the words with/ :/, / /, /u:/, /u/ and learn about stressed syllables. Be able to make up a conversation about how to ask and answer the places in school.
作业设计： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to ask and answer about your school.

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