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第二节 生物的特征（导学案）
一、学习目标
生命观念：通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。
科学思维： （1）观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。 （2）通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。
态度责任：从认识生物的特征引发学生对大自然中生物生存现状的思考。
二、学习过程
（一）自主学习
1.除病毒外，生物都是由 构成的。 是生物体结构和功能的基本单位。
2.生物的生活需要营养，生物需要不断从外界获得 。
（1）植物从外界吸收水分、无机盐和 ，通过 制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。
（2）动物不能将无机物制造为有机物，它们以 为食，从中获得营养物质，维持生存。
3.生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入 ，呼出 。
4.生物能对外界刺激 。如含羞草的受到碰触，展开的叶会 等。
5.生物能生长、发育和繁殖。生物体能够 。生物发育到一定阶段，就开始 下一代。
6.生物都有 的特性。生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的特征，亲子间及子代个体间又存在差异，这些就是生物的 现象。
7.生物还有其他特征，如生物可以排出体内产生的 等。
（二）达标测试
1.下列现象中的物体属于生物的是（ ）
A．机器人弹钢琴 B．火山爆发时岩浆喷出
C．钟乳石在慢慢长大 D．馒头上长出“白毛”
2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有（ ）的特征
A．需要营养 B．进行呼吸
C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖
3.成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了生物的哪项基本特征（　　）
A．生物能排出体内的废物
B．生物的生活需要营养
C．生物能进行呼吸
D．生物能生长发育和繁殖
4.智能机器人不属于生物，原因之一是它（　　）
A．不能生长和繁殖
B．不能运动
C．不需要进行维护
D．不能对人的指令做出反应
5.下列叙述属于生物基本特征的是（　　）
A．生物都能快速运动
B．生物都是由细胞构成的
C．生物都能进行光合作用
D．生物都能生长和繁殖
6．请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）
（1）曲中的生物有： 。
（2）曲中的非生物有： 。
7. 宋朝著名诗人叶绍翁《游园不值》中有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，其中蕴含了很多生物学的知识。
(1)“红杏出墙”是杏树的部分枝条受到墙外阳光刺激引起的，从这个意义上来说体现了生物_______的特征。
(2)杏树会开花、结果，果实掉落后，里面的种子会长成一棵新杏树体现了生物___________的特征。
(3)杏树伸到墙外的枝条可以充分利用阳光，制造有机物，这反映了杏树的生活_________。
(4)杏树的种子种下后长出来的是杏，而不是桃子，这属于_______现象；但是杏之间也有差异，并不是完全相同的，这属于_______现象。
(5)杏树在生长过程中会落叶，从生物的特征来看，落叶主要是为了_____________。
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第二节　生物的特征（教案）
生命观念：通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。
科学思维： （1）观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。 （2）通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。
态度责任：从认识生物的特征引发学生对大自然中生物生存现状的思考。
重点:生物的基本特征。
难点:生物的营养、呼吸等特征。
教学活动 设计意图
一、创设情境　导入新课多媒体播放机器人跳舞的视频。展示生活中常见的各种各样的物体(包括生物和非生物)。提出问题:跳舞的机器人是生物吗 图中展示的物体,哪些是生物 哪些不是生物 你是怎么判断的呢 激发学生学习的兴趣
二、新课讲解　探究新知(一)生物和非生物1.学生在教师的指导下阅读教材P11“观察·思考”的内容。屏幕展示生石花和钟乳石的图片让学生观察,并展示讨论的问题引导学生讨论、交流,由小组代表回答。(1)生石花的肉质叶看起来像石头,为什么说它是生物 (2)岩洞里的钟乳石能慢慢长大,为什么说它不是生物 (3)怎样判断一个物体是否有生命 生物有哪些共同特征 2.教师根据学生的回答,反馈并点拨。(1)生石花具有生物的基本特征,如生石花能由小长大,能进行繁殖等。(2)岩洞里的钟乳石能慢慢长大,是一些无机物慢慢堆积的结果。它没有生物所共有的特征,不是生物。(3)判断一个物体是否有生命,主要根据生物的共同特征。3.师生共同总结什么是生物 什么是生命现象 并引导学生举例说明。生物是有生命的物体,生命现象是生物所表现出来的现象。(二)生物的共同特征1.指导学生阅读教材P12~14相关内容,认识有关生物的共同特征。2.根据教材列举的内容,在学生自主学习的基础上,教师引导学生逐一回答并举例解读。3.根据学生的回答,教师反馈点拨,精讲重点、难点。(1)生物是由细胞构成的展示洋葱与洋葱根尖细胞图片、手臂肌肉与肌细胞图片。教师强调,除病毒外,生物都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。(2)生物的生活需要营养①展示鸬鹚捕鱼的图片,提出问题:鸬鹚捕食鱼具有什么意义 学生根据自主学习内容回答:动物捕食是为了从外界获得进行生命活动所需的营养物质。②提出问题:植物是怎样获得营养的呢 学生小组讨论、交流回答:绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。人和动物以其他生物为食。(3)生物能进行呼吸①展示鲸呼气时产生雾状水柱的图片。让学生回答,这是鲸在干什么 学生根据生活经验及自主学习内容回答:鲸浮出水面换气,在进行呼吸。②教师指出,包括我们人在内的动物,都能进行呼吸,需要吸入氧气,呼出二氧化碳,同学们再思考一下,植物能进行呼吸吗 教师引导学生回答:植物也能进行呼吸,同人一样,呼吸时时刻刻都在进行,也是需要吸入氧气,呼出二氧化碳。(4)生物能对外界刺激作出反应①教师讲解:哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官,能够灵敏地感知外界环境的变化,对外界刺激能及时作出反应,如狮发现猎物后迅速追击;斑马发现敌害后迅速奔逃。那么植物能对外界刺激作出反应吗 请举例说明。②学生回答:能。如含羞草的叶子被碰到后,会合起来。这也是对外界刺激作出的一种反应。其他同学补充:窗台上的盆栽植物向着阳光生长,是对光刺激作出的反应。③教师补充说明:多数情况下,动物对外界刺激作出的反应比较明显,植物对外界刺激作出的反应大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。 通过观察和讨论、交流,初步认识什么是生物。培养学生主动探究、积极思考的学习习惯使学生认识到生物和非生物是存在区别的让学生通过自主学习进行识记,难以理解的内容进行讨论、交流。在此过程中培养学生的自主学习、合作交流的能力通过展示图片或动画,吸引学生的注意力,保持学生的好奇心,激发学生探究认识生物特征的兴趣。通过展示和列举常见的事例,引导学生积极思考并讨论、交流,让学生积极参与课堂学习,体现学生的主体地位,同时培养学生的思维能力、合作探究能力等
(5)生物能生长、发育和繁殖①教师讲解:生物体能够由小长大。生物体发育到一定阶段,就开始繁殖下一代。生物圈之所以能生生不息,最主要的原因是生物能繁衍后代。②展示生物的生长、发育和繁殖的图片和视频,引导学生根据图片说出图片展示的是生物的生长、发育现象,还是繁殖现象 ③根据教师的问题和展示回答:种子萌发、长成幼苗,幼苗能不断长大,体现了生长和发育现象。破壳而出的幼鳄,体现了动物通过产卵繁殖下一代。随意举例说明。(6)生物都有遗传和变异的特性①展示生物的遗传和变异的图片,如狗的一家。提出问题:生物繁殖的下一代与亲代表现的性状完全相同吗 ②引导学生畅所欲言,并引导学生列举身边的这种现象。教师引导学生总结:生物的子代与亲代之间,在很多方面表现出相似的特征,但也有一部分特征不同,这就是遗传和变异现象。(7)生物的其他特征①简单总结上述学习到的生物的特征,提出问题,生物还有其他的共同特征吗 ②学生交流、讨论,根据自己的经验进行总结:生物可以排出体内产生的废物、生物能够适应环境并影响环境等。③教师提出问题:假如有人问你,“怎么判断一个物体是否属于生物 ”你该如何回答呢 教师提示:生物具有我们以上所列举的特征。(三)巩固提升某湿地公园内,一只雌野鸭带领几只小鸭在水中觅食,看到游人接近后,雌野鸭大声鸣叫并带领小鸭迅速游到湖中深水处。以上描述中,体现的生物基本特征有哪些 提示:体现了生物能繁殖后代、生物的生活需要营养、生物能对外界刺激作出反应等特征。 适度的拓展延伸,使学生的思想不仅仅局限于教材列举的内容,拓宽学生的视野,同时养成辩证的思维能力通过展示、提问等环节,培养学生分析问题的能力,充分调动学生学习的积极性,达到更好的学习效果通过分析具体现象,进一步巩固知识点,达到学以致用的目的
第二节　生物的特征
一、生物和非生物
二、生物的特征
1.一需:生物的生活需要营养
2.一有:生物都有遗传和变异的特性
3.一构成:除病毒外,生物都是由细胞构成的
4.五能:生物能进行呼吸,能对外界刺激作出反应,能生长、发育和繁殖,能排出体内产生的废物,能适应环境并影响环境
本节课内容比较简单,根据生活经验,学生基本都能区分生物和非生物以及生命现象。只是还不能系统地总结生物具有的共同特征。本节重点是引导学生在教材列举的生物特征的基础上,联系生活实例,加深认识。另外,本节课还需要注意纠正几点错误的认识,如误认为植物呼吸时吸入二氧化碳、呼出氧气,误认为植物不能对外界刺激作出反应等。最后引导学生判断是否属于生物要依据生物的共同特征,而不能片面地以某一特征就下结论。
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第一章 认识生物
第二节 生物的特征
生命观念：通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。
科学思维：（1）观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。 （2）通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。
态度责任：从认识生物的特征引发学生对大自然中生物生存现状的思考。
学习目标
跳舞的机器人是生物吗？图中展示的物体，哪些是生物？哪些不属于生物？你是怎么判断的呢？
情境导入
一、观察·思考：生物和非生物
阅读教材P11“阅读·思考”
1.生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？
2.岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
3.怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些共同特征？
生物和非生物
生石花能由小长大，能进行繁殖等
钟乳石能慢慢长大，是一些无机物堆积的结果。没有生物所共有的特征
生物
非生物
生物是有生命的物体，生命现象是生物所表现出来的现象。
生物和非生物
二、生物的特征
生物是由细胞构成的（病毒除外）
1
植物细胞
动物细胞
细菌细胞
病毒
除病毒外，其他生物都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
生物的生活需要营养
2
人吃食物、鸬鹚捕食鱼具有什么意义
通过食物获取营养
二、生物的特征
植物怎样获得营养物质的？
生物需要不断从外界获得营养物质。
植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物。
二、生物的特征
植物需要呼吸吗？
观察思考——鲸在干什么？
生物能进行呼吸
3
鲸浮出水面换气，在进行呼吸。
人也要进行呼吸。
二、生物的特征
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳
生物是怎样呼吸的？
植物也要进行呼吸，为生命活动提供能量。
二、生物的特征
二、生物的特征
生物能对外界刺激作出反应
4
狮发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔逃；含羞草的叶受触碰后合拢，说明了什么？
二、生物的特征
生物能生长、发育和繁殖
5
观察思考———这些生物有什么共同特征？
生物繁殖的下一代与亲代表现的性状完全相同吗？
二、生物的特征
生物都有遗传和变异的特性
6
龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞——遗传
一母生九子，连母十个样——变异
二、生物的特征
根据你现有知识和生活经验，你还能说出生物的其他特征吗？
生物可以排除体内产生的废物
生物有一定的寿命
生物都能适应环境，也能影响环境
。。。。。。
落叶带走部分废物
二、生物的特征
怎么判断一个物体是不是生物？
根据生物的特征进行判断
注意：能运动、能生长的物体不一定是生物，如机器人、钟乳石等
课堂小结
01
生物是由细胞构成的，除病毒外
02
生物的生活需要营养
04
生物能对外界刺激作出反应
05
生物能生长、发育和繁殖
06
生物都有遗传和变异的特性
07
生物可以排出体内产生的废物
03
生物能进行呼吸
课堂练习
1.“禾苗青青，麦浪滚滚；春水澄碧，游鱼嬉戏。”这一场景中描述了不少的生物，下列选项不属于生物的是（　　）
A．禾苗 B．小麦 C．春水 D．游鱼
2.下列四种自然现象中没有直接体现生命现象的是（　　）
A．花开花谢 B．叶落归根
C．大雁南飞 D．日出日落
C
D
3.古诗词是中华文化瑰宝。下列古诗词中，不包含生命现象的是（　　）
A．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
B．稻花香里说丰年，听取蛙声一片
C．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
D．千里黄云白日曛，北风吹落雪纷纷
D
课堂练习
4.“红豆生南国，春来发几枝”中体现的生物基本特征是（　 ）
A．生物需要营养 B．生物能排出废物
C．生物能呼吸 D．生物能生长
D
课堂练习
5.在阴暗潮湿的砖块下抓鼠妇时，鼠妇会逃跑，这说明生物具有的特征是（　　）
A．生物的生活需要营养
B．生物需要呼吸
C．生物能对外界刺激作出反应
D．生物能生长和繁殖
C
课堂练习
6.某兴趣小组调查校园里的生物，发现有麻雀、蜜蜂、蚯蚓、蘑菇以及各种树木、花草。下面是同学们对这些生物共同特征的概述，其中错误的是（　　）
A．都能自己制造有机物
B．都能进行呼吸
C．都能对外界刺激作出反应
D．都能生长繁殖
A
课堂练习
巩固提升
某湿地公园内，一只雌野鸭带领几只小鸭在水中觅食，看到游人接近后，雌鸭大声鸣叫并带领小鸭迅速游到湖中深水处。以上描述中，体现的生物基本特征有哪些 中小学教育资源及组卷应用平台
第二节 生物的特征（习题）
1.下列现象不具有生物基本特征的是( )
A.运动出汗 B.春暖花开 C.铁钉生锈 D.猎豹捕羊
2.“种瓜得瓜,种豆得豆”的现象说明生物具有下列哪项特征( )
A.遗传 B.变异 C.需要阳光 D.需要水
3.“小i”机器人可以解答观众的法律问题,帮助完成老年证办理等工作,但“小i”不是生物学意义上的人。因为“小i”不具有下列哪项生命活动( )
A.排出代谢废物 B.来回自由行走C.能够与人交流 D.解答多种问题
4.下列各项中,不属于生物特征的是( )
A.生物能排出体内产生的废物B.生物能生长、发育和繁殖
C.生物都能以其他生物为食D.生物能对外界刺激作出反应
5.一般情况下,生物不会因个体的死亡而导致一个种族的灭绝,这是因为生物( )
A.是由细胞构成的B.能进行呼吸C.能繁殖D.能对外界刺激作出反应
6.下列哪项行为或现象与“朵朵葵花向太阳”所表现出的生物基本特征相同( )
A.燕子育雏B.子女与父母不同C.小羊发现狼后迅速逃离D.种子萌发、长成幼苗
7.新型冠状病毒从原始类型,到后来出现了阿尔法、贝塔、伽马、德尔塔和奥密克戎等多种类型,说明了( )
A.新型冠状病毒能够产生变异
B.新型冠状病毒的生活需要营养
C.新型冠状病毒能对外界刺激作出反应
D.新型冠状病毒没有细胞结构,不是生物
8.生物能够表现出非生物所不具有的生命现象。下列诗句描述的现象中,不包含生命现象的是( )
A.种豆南山下,草盛豆苗稀B.离离原上草,一岁一枯荣
C.夜来风雨声,花落知多少D.床前明月光,疑是地上霜
9.下列生命现象不同于其他三种的是( )
A.一粒油菜种子萌发并长成油菜植株 B.蝌蚪长成青蛙
C.雨后草丛中的蘑菇迅速长大D.虎父无犬子
10.下列生命现象与其体现的生物特征不对应的是( )
A.柳树长新叶——生物能够繁殖后代
B.麻雀找虫吃——生物的生活需要营养
C.鸟儿见人飞走——生物能对外界刺激作出反应
D.一株碧桃开双色花——生物具有变异现象
11.“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”是我国宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中的著名诗句。试从生物学角度分析“一枝红杏出墙
来”现象。
(1)“一枝红杏出墙来”是杏树受墙外阳光的刺激引起的,从这个意义上说,红杏出墙表现出了生物具有　 　的特征。
(2)杏树由一粒种子发育长成一棵小树,再长成大树,这说明红杏具有
　 　的特征;杏树伸到墙外的枝条会开花结果,这反映了红杏具有　 　的特征。
(3)红杏可以从土壤中吸收水分和无机盐,从这个意义上讲,红杏的生活需要　 。
(4)从红杏反映的以上各个特征来看,红杏属于　 　(填“生物”或“非生物”)。
12.花溪湖内,嫩绿的芦苇刚刚露出水面,小鱼在水草间嬉戏,不时地吐出一串串小气泡,一只雌野鸭带领几只小鸭在水中觅食,看到游客接近时,雌鸭大声鸣叫并带领小鸭迅速游到湖中深水处。在一处比较隐蔽的地方,一只小龟伸出小脑袋在探路;一阵微风吹过,岸边的柳枝轻轻摆动,有几片树叶飘下。
(1)文字中提到的生物有哪些
　 　。
(2)画线部分说明了生物的哪些特征
.
　 　。
(3)随风飘落的柳叶是不是生物 为什么
　 　。
答案：
第二节　生物的特征
1.C　铁钉生锈属于化学变化,不具有生物基本特征。
2.A　变异现象是指亲子间和子代个体间存在差异。遗传现象是指亲子间的相似性。“种瓜得瓜,种豆得豆”体现了亲子间的相似性,因此体现了生物的遗传现象。
3.A　
4.C　生物能排出体内产生的废物、能生长、发育和繁殖、能对外界刺激作出反应,故A、B、D三项都属于生物的共同特征。植物含有叶绿体,能进行光合作用自己制造有机物,故C项不属于生物的共同
特征。
5.C　
6.C　“朵朵葵花向太阳”所表现出的是生物能对外界的刺激作出反应。小羊发现狼后迅速逃离,也说明生物能够对外界刺激作出反应,C符合题意。
7.A　生物的亲代与子代之间,以及子代个体之间在性状上的差异叫作变异。题干中新型冠状病毒有阿尔法、贝塔、伽马、德尔塔、奥密克戎等类型,这说明新型冠状病毒具有变异的特性。
8.D　9.D　
10.A　柳树长出新叶,体现了生物能生长、发育的特征,不是繁殖
现象。
11.解析:(1)“一枝红杏出墙来”是杏树受墙外阳光的刺激引起的,从这个意义上说,红杏出墙表现出了生物具有能够对外界刺激作出反应的特征。
(2)一粒种子发育成一棵小树,并由一棵小树长成大树,从这个意义上讲,红杏具有生长、发育的特征。杏树开花结果是其在繁殖后代,这反映了红杏具有繁殖的特征。
(3)红杏从土壤中吸收水分和无机盐,用于自身的生命活动。这反映了生物的生活需要营养。
(4)红杏具有生物的特征,红杏属于生物。
答案:(1)能对外界刺激作出反应　(2)生长、发育　繁殖　(3)营养　(4)生物
12.(1)芦苇、小鱼、水草、野鸭、小龟、柳树、游客(人)
(2)生物能生长、发育和繁殖;生物能对外界刺激作出反应;生物的生活需要营养
(3)不是生物。随风飘落的柳叶已经不具备生物的基本特征
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