资源简介

《我要的是葫芦》教学设计
【教材简析】
本单元围绕着“思维方法 ”这个主题编排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要 的是葫芦》3 篇课文，单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性 ”。
课文叙述的是一个种葫芦的人，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居好心劝 告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故 事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考
虑其他，到头来有可能什么也得不到。
在本课的教学当中，主要落实两个核心知识点：一是着重引导学生读懂课文， 了解种葫芦的人没得到葫芦的原因，初步体会课文讲述的道理；二是引导学生通 过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，感受和体会课文
语言表达的多样性。
【学情分析】
在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册要稳步推进，有 层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。因此，在本课的 教学当中，字词教学依然是重点。只有将字词教学落实到位，学生才能读通故事， 初步体会课文讲述的道理；其次，低年级学生注意力持续时间较短，理解能力也 有限。因此在教学过程中，要充分考虑二年级学生的特点，可以以“ 朗读教学 ” 为着力点，开展有趣的学习活动。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，达到更 好的教学效果；另一方面也可以通过活动引导学生充分感受和体会课文语言表达
的多样性。
【教学目标】
1.学习“葫、芦 ”等 11 个生字，学写“谢、棵 ”等 8 个字，会写“从前、
细长 ”等八个词语。
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2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与
陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意
事物之间的联系的道理。
【教学重难点】
1.通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系，初步懂得做任何事情都要注意事物之间
的联系的道理。
【教学课时】2 课时
【教学准备】教学课件
第二课时
【教学目标】
1.通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.体会故事的寓意，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
【教学重点】
通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】
了解种葫芦的人的想法。
【教学过程】
板块一 大脑运动操
师：同学们，大家好。这节课我们继续学习《我要的是葫芦》。上课前，请你看看课前要求。
1.上课准备。
书本铅笔齐备好，
坐姿端正不乱摇。
专心听讲记得牢，
认真书写错字少。
2.语言训练点。
（1）趣填儿歌，检测生字词
师：在上课前，我们来玩一个有趣的游戏。请你跟着老师读读下面的生字词，
并将它们填进儿歌里相应的位置。
慢慢 蚜 葫芦 盯 藤 邻 怪 谢
( ) 上绿叶和白花，花（ ）结了（ ）娃。
只（ ）葫芦长势好，不见（ ）虫悄悄爬。
( ) 居好言来提醒，感到奇（ ）不治它。
几天之后蚜虫长， 葫芦（ ）都落啦。
（2）趣读儿歌，复习课文内容
师：同学们真棒，将生字词送到了相应的位置。让我们一起来读读这首有趣
(
的儿歌吧。
)
藤上绿叶和白花，花谢结了葫芦娃。
只盯葫芦长势好，不见蚜虫悄悄爬。
邻居好言来提醒，感到奇怪不治它。
几天之后蚜虫长，葫芦慢慢都落啦。
【设计意图：通过儿歌这种有趣的语言形式，唤起学生上节课的学习记忆，
加深学生对课文内容及生字的印象。】
他板块二 目标导学
学习目标：
1.通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.体会课文讲述的道理。
师：读完有趣的儿歌，我们正式进入今天的学习内容。这节课，我们将通过
对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，同时体会课文讲述
(
的道理。
)
板块三 知识点讲解
（讲解要点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气） 1.品味语言，体会感叹句的语气。
（1）探究心理
师：在上节课，我们知道有个人种了一棵葫芦。他对小葫芦非常喜欢，希望
小葫芦能长得比南瓜还大。但可笑的是，当他看见叶子上生了蚜虫，却不管不顾，
眼睁睁看着叶子被蚜虫吃完。最后小葫芦也慢慢变黄、凋落了。这节课，让我们
一起走入种葫芦的人的内心，来了解他的想法。
请同学们自由读第二自然段，边读边想：看着叶子上的蚜虫，种葫芦的人是
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怎么想的？请你找出相关句子划出来。
（出示 PPT）
师：很多同学找到了这句话：“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里
想，有几个虫子怕什么！”在这里，老师想换一种表达方式，请你们听一听，想
一想，你发现了什么？
（PPT 出示：有几个虫子怕什么！/有几个虫子不可怕。）
师:我们发现，第一个句子读起来的语气更强烈。我们知道，一个人说话的
语气是与他的心理活动有关。那么，种葫芦的人当时心里在想什么呢？请你联系
课文内容说一说。
（出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！ ”）
（播放学生录音：我从课文中的“盯着、自言自语 ”等词语知道了，种葫芦
的人当时眼里只有小葫芦，对小虫子是丝毫不在乎的，甚至是不放在眼里的。）
师：是的，“盯着 ”就是聚精会神地看，“自言自语 ”是指自己跟自己说话。在什么情况下，我们会做出“盯着 ”这个动作呢？答案是，当我们看见自己喜欢
或者感兴趣的东西的时候，才会盯着它。就像小猫看见鱼，小狗看见骨头一样。
从种葫芦的人做出的的这两个动作，我们可以看出他对小葫芦非常在意。句子末
尾的感叹号也告诉我们，他希望小葫芦快点长大的心情非常强烈。除此之外，他
什么也不关心。对于蚜虫，更是完全不在乎。下面，让我们扮演种葫芦的人，也
来读读这句话。
（PPT 出示：有几个虫子怕什么！）
（2）练习巩固
师：通过刚刚的学习，我们知道了，不同的标点符号也就代表着不同的语气，
不同的感情。“多么可爱的小葫芦啊！”表达的是种葫芦的人对小葫芦深深的喜
爱；“有几个虫子怕什么！”表达的是主人公对蚜虫的毫不在乎。同学们，让我
们一起再来读读下面这段话，注意读出感叹句那种强烈的语气。
（PPT 出示：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕 什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过
大南瓜才好呢！ ”）
2.品味语言，体会反问句的语气。
（1）探究心理
师：后来，邻居看见了，过来提醒他。面对邻居的劝告，种葫芦的人是怎么
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想的？请你自由读第三自然段，找出相关的句子，划出来。
（出示 PPT）
师：有同学找到答案了，面对邻居的劝告，种葫芦的人说的话透露了他的想
法：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这里有两个问句，其中第二
个句子属于反问句。通过这个句子，再联系上节课我们学习的内容，我们可以想
象一下，种葫芦的人心里还会想什么？
没错，面对邻居的劝告，种葫芦的人想的是：“我 ”要的是葫芦，叶子上有
没有虫子又有什么关系呢？邻居非要“我 ”治蚜虫，真奇怪！
（2）对比朗读
师：正是因为不理解事物之间的联系，所以面对邻居的劝告时，种葫芦的人
表现得无法理解。在这里，你们觉得哪一个句子更能表达种葫芦的人的疑惑不解
呢？请你们读一读，体会一下。
下面让我们听听学习小伙伴怎么说。
（PPT 出示：叶子上的虫不用治。/叶子上的虫还用治？）
（播放学生录音：我觉得第二个句子更能表现种葫芦的人的疑惑不解。第一 个句子用的是句号，读起来的语气很平淡。第二个句子用的是问号，能突出种葫
芦的人那种疑惑的语气。）
（3）练习巩固
师：说得很好，反问句是问句中的一种句式。使用反问句也可以加强语气，
表现人物强烈的感情。下面让我们再读读这句话，注意读出带问号的句子的适当
(
语气。
)
（PPT 出示：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ”）
3. 情景问答，加深理解。
师：现在我们明白了，因为不清楚叶子和果实之间的联系，所以种葫芦的人
对蚜虫毫不在乎，对邻居的劝告也表示无法理解。如果你是他的邻居，你会怎么
(
劝告他呢？
)
有同学说，他会这样劝告种葫芦的人：邻居，你好。虽然你想要的是葫芦，
但是光盯着它可不行。要知道，叶子也是非常重要的。如果没有叶子为葫芦提供
生长的养分，小葫芦就像人长期吃不饱饭，怎么可能长得好呢？
还有同学说，他会这样劝告种葫芦的人：邻居，你好。蚜虫可是非常可怕的
一种害虫，你如果不管它，它就会吸走叶子的汁液，让叶子没办法给果实提供养
分，从而影响整棵葫芦的生长。这样，你就得不到想要的大葫芦了。
4.联系生活事例，揭示寓意。
（1）回顾上文，启发思考
同学们说得真好。叶子很重要，蚜虫很可怕，它们都会对小葫芦产生一定的
影响。只有消灭蚜虫，保护好叶子，小葫芦才能健康长大。其实，像叶子和葫芦
之间的密切联系，在许多事物身上都存在着。比如竹子的根扎得越深，躯干就长
得越高；森林里的兔子太多，环境就会受到影响；天气太炎热，河里的水分会蒸
发，河床会干枯。生活中，你还知道哪些事物之间存在这样的联系吗？
（学生汇报：我知道家里养了小猫，老鼠就会变少。）
（学生汇报：我知道河水被污染了，河里的鱼虾就会死亡。）
（2）揭示主题，感悟道理
师：看来同学们都明白了一个道理：事物之间普遍存在联系。我们做任何事
情都要注意这样的联系，才能得到更好的结果。在这里，我们还可以把这个道理
运用到学习当中，请你根据你的体会完成下面两道题目。第一题，学习习惯较好
的小朋友，在课堂上能做到认真听课，积极发言，他的学习成绩会怎么样呢？没
错，他的学习成绩会更好。善于使用学习方法的同学，课上会认真记笔记，课后
会及时复习，他的学习效率会怎么样呢？答案是更高。相反，不懂得使用学习方
法，学习习惯也比较差的同学，虽然跟其他同学在同样的环境中学习，但学习效
果总是不大理想。你看，把故事中的道理运用到生活当中，可以为我们带来很多
(
好处呢。
那么在日常学习中，你知道该怎么做了吗？
)
【设计意图：通过句式对比，一方面引导学生体会不同句式的不同表达效果， 丰富学生的语言积累；另一方面也让学生了解种葫芦的人的心理，为揭示课文寓
意做好准备。】
板块四 练习与评价
1. 仔细观察。
师：同学们，写字的时间又到啦。今天要写的字是“谢、想、言、邻 ”，
观察生字时，要做到一看结构，二看位置，三看笔画。
2. 指导书写。
师：下面让我们一起来了解“谢 ”字和“言 ”字的写法吧。先来看“谢 ”字，
先写左边的“言 ”字旁，中间“身 ”字居中，较瘦长，撇的上方不出头，“寸 ”
字横的起笔在横中线上一点。再来看“言 ”字，“言 ”是独体字，呈倒梯形，第
一横最长，注意横画之间要等距。
3. 学生练习。
师：下面让我们动笔试一试，在课本上写写“谢 ”字和“言 ”字。字想
写得好，姿势很重要。首先，请你做到三个一：眼离书本一尺，胸离书桌一
拳，手离笔尖一寸。接着，再留意握笔姿势：拇指食指对对齐，中指下面来
帮忙，后面两指往里藏。
4. 自我评价。
师：写完后，请你对照比较，你能得几颗星。能做到写字姿势正确，画一颗星；能做到书写规范、端正，画一颗星；能做到版面工整、洁净，画一颗星。发
现自己没做好的地方，请你及时修正。
【设计意图：写字教学的设计从关注字的整体到局部，注重培养学生的 写字姿势和写字习惯，引导学生学会观察、对比，把握关键笔画，做到书写
规范、端正、整洁。】
板块五 拓展阅读或练习
1.续编故事：假如第二年那个人又种了一棵葫芦，这次会发生什么故事呢？
请你们想一想，编一编。（出示课件）
2.布置作业：正确流利地朗读课文，在读到不同标点符号的句子时，注意要
读出不同的语气。（出示课件）
师：同学们，今天的课文我们已经学完了。通过这节课的学习，我们体会到
了反问句、感叹句和陈述句的不同语气，还了解了课文讲述的道理。在这里，老
师还有一个疑问：假如第二年那个人又种了一棵葫芦，这次会发生什么故事呢？
请你们想一想，编一编。
下面让我们听听学习小伙伴怎么说。
（学生汇报：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦。不久以后，叶子上又长 了蚜虫。这一次，种葫芦的人吸取了上次的教训，认真地捉起了虫子。后来，葫 芦的叶子长得非常茂盛，小葫芦也一天比一天长得好。几个月后，小葫芦长成了
大葫芦。种葫芦的人心里乐开了花。）
师：是啊 ，善于利用事物之间的联系，就更容易得到好的结果。同学们，
你们编的故事又是怎样的呢？老师非常期待你们的分享。但是我们课堂上的时间
有限，你可以在课后讲给爸爸妈妈听。最后，请同学们关注今天的语文作业：正
确、流利地朗读课文，注意在读到不同标点符号的句子时，要读出不同的语气。
课堂到此结束，再见！
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