资源简介

《雾在哪里》教学设计
【教材分析】
本文是一个童话故事，充满童趣的想象。作者运用拟人的修辞手法，将 “雾 ”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把 大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙 景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界 ”，把云
开雾散称作“雾藏起了自己 ”，整篇课文语言显得生动有趣。
课文共 10 个自然段。第一 自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者 的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景 物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状
的景象；第十自然段用设向句结束全文，显得神秘又回味无穷。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再 写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用 “无论……还是……都…… ”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受
到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
课文配有插图，第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市 等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散 的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。插图前后照应，
有助于学生图文对照理解课文内容。
本单元的主题是“想象 ”，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验 ”。 本文可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会
雾的淘气。
【学情分析】
二年级的学生经过小学一年的学习，能初步借助拼音读准字词，有一定 的识字量，有一定的阅读能力。学生能借助拼音读准字音，但读出句子隐藏 的语气还有欠缺，需要教师的引导。在理解课文内容上，学生能大概了解故
事内容，教师要训练学生的阅读检索技能。
【教学目标】
1.会认“雾、淘 ”等 12 个生字，会写“于、论 ”等 8 个字，会写“于是、
无论 ”等 11 个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，
说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
【教学重难点】
1.能读好雾说话时的语气，读好描写雾景的长句子。
2.能找出雾藏起来的事物，并说说雾来的时候的景色。
3.能仿照课文例句，想象雾景。
【教学准备】课件
【课时设计】2 课时
第二课时
【教学要点】
1.能说出雾来的时候的景色。
2.能仿照课文例句，想象雾景。
【教学过程】
课程介绍页
同学们，大家好！今天我们学习第七单元第十九课《雾在哪里》 。
板块一 大脑运动操
1.上课准备。
书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇，专心听讲记得牢，认真书写错字少。
要想学得好，我们要做到：书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇，专心听
讲记得牢，认真书写错字少。
2.语言训练点。
（1）请正确朗读以下词语。
于是 连同
行人
无论
岸边
一切
海水
海岸
不久
船只
同时
出现
远方
房屋
散步
同学们，上课前先来考考大家，你准备好了吗？
第一关：词语关。这些词语你会读了吗？请你跟老师一起读一读。（师
范读 15 个词语）
于是无论海水船只远方
连同岸边海岸同时房屋
行人 一切不久出现散步
（2）请将下面的句子读流利。
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
我要把自己藏起来。
看来第一关难不倒大家，接下来，第二关：句子关，你能跟老师一样将
句子读流利吗？
（师范读 4 个句子）
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
我要把自己藏起来。
（3）请将课文读通顺、读流利。
第三关，你能跟老师一起把课文读通顺、读流利吗？（播放音频）
【设计意图：教师提醒学生准备好上课学习用品，有利于学生顺利开展 学习。设计“词语关 ”、“ 句子关 ”和“课文关 ”的小游戏，吸引学生的注
意力，并且巩固学生的字词基础知识。】
板块二 目标导学
学习目标：
能说出雾来的时候的景色，并仿照课文例句，想象雾景。
相信聪明如你，一定都能顺利过关了吧。下面就开始上课。请看这一节
课的学习目标。这一节课，我们学习说说雾来时的景色，并仿照课文例句，
(
想象雾景。
)
板块三 知识点讲解
1. 找出雾把大海、天空和太阳、海岸藏起来之后的景色的句子。
上节课，我们跟随淘气顽皮的雾，来到了海上和岸边，发生了许多神奇
的变化。雾把大海、天空和太阳、海岸藏起来之后分别会出现怎样的景色呢？唉请你用横线把相关的句子画起来。
相信同学们一定能找出这三处地方。
2.朗读长句子，读好停顿。
想要读好长句子，一要读好停顿，二要读出起伏，特别是并列词语在一
起时语调要逐步走高。请同学们和老师一起朗读这些景色变化的句子吧。（师
范读 3 个句子）
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，
什么都看不见了。
3.归纳相似的句式。（无论……还是……都……）
读完这几个句子后，你发现前两句都有哪些相同的词语，把句子连接起
(
来吗？
)
是的，前两句中都有相同的“无论……还是……都 …… ”这个句式。
看来，作者用“无论……还是……都 …… ”这个句式可以表达出大雾笼
罩下的景象，让我们更加体会到雾的神奇变化了。
4. 借助图片，学习仿照句式来想象雾景。
雾从海上飞到了天空，从天空又来到了岸边，这一次它又来到了哪里呢？
同学们，请你看图想象一下，雾还会把什么东西藏起来，眼前又会发现些什
么变化呢？用上这个句式说一说吧。
雾来到了山川。
（生看图说话：雾把大山藏了起来。无论是绿树，还是石头，都看不见
了。）
雾来到了公园。
（生看图说话：雾把公园藏了起来。无论是尖尖的小草，还是褐色的长
椅子，都看不见了。）
雾来到了学校。
（生看图说话：雾把学校藏了起来。无论是高大的教学楼，还是宽阔的
校道，都看不见了。）
同学们说得真好，既把雾到达的地方说清楚，又把雾藏起来的事物说具
(
体。
)
5.展开想象，说说雾是什么。
课文说雾“是个又淘气又顽皮的孩子 ”，在你眼里，雾又是什么呢？
有的同学说雾是个神奇的魔术师，还有的同学说雾是个可爱的小精灵。
同学们的想象真丰富！结合我们的生活经验，展开想象，让我们的语文
学习变得更加有意义！
【设计意图：让学生找出雾把大海、天空和太阳、海岸藏起来之后的景 色的句子，是训练学生从文中提取信息的能力。在充分朗读的基础上，结合 句子的特点进行说话练习，既加强了学生的写作能力，又锻炼了他们的语言
表达能力。】
板块四 练习与评价
同学们，这节课我们还要学写“论、切 ”两个生字。
1.出示“论、切 ”。观察字形，体会字形左窄右宽的共同点。
“论 ”可以组词“无论、议论 ”，“切 ”可以组词“一切、亲切 ”。
要想把字写好，我们就要做到：一看结构，二看位置，三看笔画。
“论 ”和“切 ”是左右结构。书写时要注意，“论 ”和“切 ”都是左窄
(
右宽。
)
2. 教师范写。
现在请看“论 ”字是如何写的，请同学们举起小手跟着写一写。“论 ”
的“仑 ”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“ 匕 ”，
“ 匕 ”两笔相接不相交。
“切 ”字又是怎么写的呢？请看“提土旁 ”首笔起笔在横中线上，“刀 ”
首笔起笔在竖中线，长撇舒展，撇穿插至“提土旁 ”下侧。
3.学生练习。
你学会了吗？我们写字时，还需注意写字姿势和握笔姿势。正确的写字
姿势应该是眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。再看正确的握笔
姿势，拇指食指对对齐，两指之间留缝隙。中指下面来帮忙，后面两指往里
(
藏。
)
同学们准备好了吗？下面请大家在书上认真描红一遍、写两遍。
4.书写展示，师生点评。
我们来看看这个同学的书写，首先这两个字都对了。再看结构，“论、
切 ”都是左窄右宽。最后看关键笔画，“论 ”中的“ 匕 ”两笔相接不相交，
“切 ”的长撇舒展，穿插至“提土旁 ”下侧。
5.学生修改后再次练习。
同学们，你写完了吗？写完就对照一下，写字姿势是否正确，书写是否
规范端正，版面是否工整洁净？看看你能摘到几颗星。
【设计意图：让学生找出雾说的话和找出话中的事物，是训练学生从文 中提取信息的能力。反复朗读说话内容，训练学生读好说话时的语气，也有
助于学生理解课文，体会情感。】
板块五 拓展阅读
拓展阅读：
和父母一起阅读《小鲤鱼跃龙门》。
同学们，这节课我们学习说说雾来时的景色，并仿照课文例句，想象雾
景。还练写了两个字。
接下来，老师给你推荐一个故事，叫做《小鲤鱼跃龙门》 ，请你和父母
一起来阅读吧。
课堂到此结束，再见！
【板书设计】
19 雾在哪里
雾把 藏起来。
无论是 ，还是 ，都看不见了。

展开更多......

收起↑