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九年级上册第三单元第14课《行路难》教学设计 【课标分析】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自 己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积 累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。背诵优秀诗文。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，有中心、有条 理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。运用合作的方式，课 堂上共同探讨疑难问题且积极发表自己的看法。
5.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学 习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。
【教学重点、难点】
1.教材分析
统编初中语文教科书对唐诗的学习要点聚焦在三方面：(1)唐诗常识，注 重诵读、节奏、韵律，归纳诗体特点和创作风格；(2)内容理解，品味关键语 句的意蕴；(3)知人论世，从社会现实和诗人生平感受诗歌意境和诗人情怀。
统编初中语文教科书中唐诗有四十首，其中盛唐诗歌有二十一首，而李白诗 共六首，占近三分之一，分别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》 (七年级上册),《春夜洛城闻笛》(七年级下册),《渡荆门送别》(八年级 上册),《送友人》(八年级下册),《行路难(其一)》(九年级上册),以 教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。
从诗歌本身来看，这六首诗歌分别属于李白文学创作的不同时期。这六首诗 歌在体式上，古体诗、近体诗(绝句、律诗)齐备；在内容上，基本沿其漫游行 踪经历线索展开，与李白交友、社会历史背景、地点风物关联性强。
2.教学重点
(1)有感情朗读诗歌，熟读成诵。
(2)了解作者及创作背景，理解诗歌的内容，品味意境，赏析名句，把握作者
的思想感情，感受诗歌的艺术魅力。
3.教学难点
了解李白诗歌浪漫主义特色，能够赏析李白其他的诗歌。
【学情分析】
学生积累了较多李白的诗歌，但大多比较浅显，在解析诗歌时，无法细致深入地 解读和品析字词，从而解读李白形象和诗歌情感内涵。对诗句重点字词、诗人形 象、思想内涵等认识和理解需要进一步学习。
【教学目标】
1.有感情朗读诗歌，熟读成诵。
2.了解作者及创作背景，理解诗歌的内容，品味意境，赏析名句，把握作者的 思想感情，感受诗歌的艺术魅力。
3.了解李白诗歌浪漫主义特色，能够赏析李白其他的诗歌。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、构建动场
同学们，《长安三万里》火了一整个暑假，大家看过了吗 看过的同学，请问银 幕上李白吟诵的诗歌你都会背吗 大家有没有想过如果银幕背后为李白配音的 演员是你，电影会不会更精彩呢 做一名为李白配音的演员，你觉得要吟诵好一 首诗需要注意些什么
预设：读准字音，读准节奏，读出情味，读得熟练
《行路难》便是影片中的一首诗，如果导演要为影片中的李白选一位配音演员， 我们要去应选的话，就需要从以上几个方面读好这首诗。
二、自主学习
【活动一】读准字音，找准节奏
朗诵指导：
1.读准字音。注意：樽、斗、箸、塞、歧、济的读音。 2.读准节奏。
金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。
闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。 行路难!行路难!多歧路，今安在
长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
(1)这首诗是歌行体，是古典诗歌的一种体裁，多采用五言、七言、杂言，格 律比较自由，读起来朗朗上口，有“歌”的特点，长短句相间，读起来有“行” 的动感。
(2)注意朗读的节奏，每一句的韵脚要读得响亮而绵长。
【活动二】读出情味
1.初读谈感悟
(1)结合注释理解诗意。
(2)引入学生疑问：行路难，难在哪里
2、反复品读，感受诗人的失意心酸
“行路难”是乐府古题，多用咏叹世路艰难。
反复品读，找出诗歌中体现“路难行”的诗句
预设：
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
“冰塞川”、“雪满山”极言行路之艰难，一“塞”、一“满”让人顿生彻骨之 寒、窒息之痛、无奈之感。
“黄河”“太行”自古为通衢大道、正道，是诗人远大抱负之所寄，而充塞大河、 大道的冰雪无情地阻挡了前行的脚步，也喻指追求理想道路上遭遇的奸佞之徒或 艰难困苦。这里喻指人生之路的坎坷艰难，但除此之外，还难在哪里
引入学生疑问：“停、投、拔、顾”体现作者什么情感
出示李白与酒的诗歌，李白与酒有着不解之缘，孤独时饮酒、与朋友欢宴时饮酒， 甚至愿意长醉不醒，可见他对酒的热爱，但此时面对的是金杯盛就的美酒，华美 丰盛的酒宴，他食不甘味、失魂落魄。有美酒佳肴却难以下咽，可见他的难。究 竟是什么原因
引入学生疑问：为何要“拔剑” 为何茫然
出示李白与剑的诗歌，剑代表着诗人的精神和理想，寄托着诗人的抱负。李白， 少有大志，希望能像管仲、张良、诸葛亮、谢安一样辅佐君王，成就伟业。
3.知人论诗，出示写作背景：李白心怀大志，却学非所用，受到排挤，被赐金放 还，
通过引用资料，解答学生疑问，出示背景，“哀莫大于心死”,一颗“茫然”之 心多么苦楚，多么悲慨，已非美酒佳肴可消解。领悟到李白的难除了难在道路的 艰险，还难在怀才不遇，被赐金放还，宴不成欢，前途渺茫，壮志难酬。
一难赐金放还——宴不成欢
行路难 二难 新的征程 — — 艰险阻塞
三难前途渺茫——壮志难酬
(设计意图：抓住富有表现力的词句反复涵泳品味，体悟诗情，是诗歌教学的重 点。本环节紧扣诗题“行路难”设置主问题，引导学生披文入情，重点品析饱含 浓情的重点诗句，体悟诗人苦闷迷惘的心境，让学生在语言品味中读懂诗意，感 悟诗情，领会诗歌赏析的基本方法。)
4.比读，赏诗仙之自信崛起
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”,
引入学生疑问：列举了姜太公和伊尹两个典故的原因
这一句较上一句意思上跨越较大，诗人的感情是否有变化
在这里，李白写了两个隐士，为什么李白会想到这两个隐士呢 他怎么不写世人 皆知的隐士陶渊明呢
通过改写诗句，比较品析：“闲来采菊东篱下，忽复悠然见南山”与原句的表 达效果有何不同
使学生明确：用典表明心迹，姜太公大器晚成，伊尹出身低微，但是他们的才华 终被赏识，一“闲”一“忽”,由压抑到豪情，实现逆转。李白在艰难的处境中 曾发出“大道如青天，我独不得出”的呐喊，但他也有“大鹏一日同风起，扶摇 直上九万里”的豪情壮志，从中读到了李白对自己的前途仍抱有希望。
引入学生疑问：为什么诗句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”与“行路难! 行路难!多歧路，今安在 ”不调换一下位置
壮志夭折后的苦闷，寻求突破于是“拔剑”“四顾”,环顾现实发现“黄河冰塞” “太行雪满”,想到姜太公伊尹又重拾希望。无奈吟咏“行路难，行路难”,但 是路虽难行，分岔虽多，李白的豪放与自信使其最终高歌“长风破浪会有时，直 挂云帆济沧海”。
行路难，行路难，多歧路，今安在
四个短句字字千钧，短促、跳跃、低回、压抑，凸显诗人内心的激荡冲突，冰与 火的冲突、去与留的抉择、进与退的取舍，所有的痛苦挣扎变成“行路难，行路 难”的反复咏叹，情感跌宕而强烈。
全诗短的82个字，情感上跌宕起伏， 一波三折，饱含着浓郁的个人感情和 浪漫主义精神，在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心，在波折的 仕途中，起起伏伏的情感中我们感受到了波折中的坚定与自信。指导学生 再读这一句。让学生感受一波三折更能表现诗人的信心的坚定。
4.绘制诗人心绪的百转千回
(
自信昂扬
希望期待
苦闷愤怒
凄冷无奈
茫然无措
)
康震曾评价：李白之所以是我们这个民族最伟大的浪漫主义诗人之一，一个很重 要的原因就是他面对困难拥有勇气，这种勇气、这种信心也是一种浪漫。面对困 难鼓起勇气，面对困难依然拥有着非凡的创造力和想象力。
6.品析诗仙之的浪漫艺术
在前面的疑问中，有的同学已经发现诗句在意思上跳跃性极大。
诸人之文，犹山无烟霞，春无草树。李白之文，清雄奔放，名章俊语，络绎间起， 光明洞澈，句句动人。
——《上安州裴长史书》
这种跳跃性源于诗人天才的想象力，李白的浪漫豪情的抒写从主观内心世界出发 反映客观现实，抒发着对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想 象和夸张的手法来表现。请大家找找，再读全诗，批注诗人是运用了哪些艺术手 法来展示自己的心路历程进而书写自己的“浪漫主义”,并从表现手法、句式等 角度绘制写作特色思维导图。
预设：
大胆夸张-----金樽清酒玉盘珍馐千斤万钱极言盛宴之盛 灵妙比喻-----黄河冰塞太行雪满
巧用典故-----姜太公伊尹 反复吟唱-----行路难
直抒胸臆——---扬帆起航
(
反衬
、白
描
)二、“诗人”李白的浪漫飘逸
想象、象征
表现手法
虚实结合
先抑后扬
(
浪漫主义诗风
) (
修辞
)比喻、夸张
用典
反复、反问
句 式
长短变化
金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。(夸张，声音应高亢，夸张的词语要重 读 )
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。(动词应重读，沉重，)
欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。(比喻，应悲愤、低沉、舒缓) 闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。(用典处应舒缓带有希望)
行路难!行路难!多歧路，今安在 (反复吟唱，悲愤中亦有豪迈) 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 (直抒胸臆：自信昂扬)
7.自读：假想自己是被赐金放还的李白，朗读《行路难》,读出他悲愤中 不乏豪情，失意中仍满怀信心，为《长安三万里》配音。
(设计意图：叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么,而且与作者的心 灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层层推进的朗读 吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。也只有读出音 乐的美感，才能使古诗句灵动起来，从而达到“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫 之前，舒卷风云之色。”的艺术高度。)
三、交流探究
李白的浪漫既体现在其天才的想象力，其独特的表达技艺，即大胆的夸张， 丰富的比喻，巧用典故，并且能跳出眼前，超越现实，不受时空的限制， 还有他在面对困难鼓起勇气，面对困难依然拥有着非凡的创造力和想象力， 使他成为继屈原后我国最伟大的浪漫主义诗人。李白的浪漫主义风格在本 诗中展现的淋漓尽致，而他其它的诗歌也都呈现着这一风格，请同学们赏 读李白《将进酒》,小组内进行分享，并在班里展示。
要求：
1.从表现手法、修辞、句式、关键词、诗人情感等角度赏析。
2.四人小组分担赏析、朗诵的任务。 将进酒(1)
君不见黄河之水天上来(2),奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪(3)。 人生得意须尽欢(4),莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯(5)。
岑夫子，丹丘生(6),将进酒，杯莫停(7)。 与君歌一曲(8),请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵(10),但愿长醉不复醒(17)。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑(12)。 主人何为言少钱(13),径须沽取对君酌(14)。
五花马(15),千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁(16)。
注释：
唐玄宗天宝初年，李白由道士吴筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。 不久，因权贵的谗悔，于天宝三载(744年),李白被排挤出京，唐玄宗赐金放 还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的 漫漫旅途。李白作此诗时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。这一时期， 李白多次与友人岑勋(岑夫子)应邀到嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三 人登高饮宴，借酒放歌。
(1)将进酒：属乐府旧题。将(qiāng): 请。
(2)君不见：乐府中常用的一种夸语。天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高， 故称。
(3)高堂：高大的厅堂。青丝：黑发。此句意为在高堂上的明镜中看到了自己的白 发而悲伤。
(4)得意：适意高兴的时候。
(5)会须：正应当。
(6)岑夫子：岑勋。丹丘生：元丹丘。二人均为李白的好友。
(7)杯莫停：一 作“君莫停”。
(8)与君：给你们，为你们。君，指岑、元二人。
(9)倾耳听：一作“侧耳听”。
(10)钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。馔 (zhuàn) 玉：形容食物如玉一样 精美。
(11)不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
(12)陈王：指陈思王曹植。平乐：观名。在洛阳西门外，为汉代富豪显贵的娱乐场 所。恣：纵情任意。谑 (xuè): 戏。
(13)言少钱：一作“言钱少”。
(14)径须：干脆，只管。沽：买。
(15)五花马：指名贵的马。一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣。
(16)尔：你。销：同“消”。
明确：
1.大量运用了大胆奇特的夸张，开头借助想象写黄河从天而降，东走大海，势不 可回的气势，从空间上放大。将人生易老，光阴易逝的感觉从时间上极力压缩，把 青春至衰老的全过程说成是朝暮间的事，把本来短暂的事物说得更短，浪漫色彩 极浓。还屡用巨额数字——“千金裘”、“三百杯”、“斗酒十千恣欢虐”、“万 古愁”——表现了狂放的豪迈诗情。
2..在语言的运用上，这首诗以七言为主，而以三言、五言、十言句点染其间， 参差错落，好象行云流水，飘逸奔涌，给人以很强的感染力。
3.气势豪放，感情激越，黄河之水势不可挡的气势，纵情欢乐的狂放，自我肯 定的豪情，视权势如粪土的愤慨，以"五花马"、"千金裘"换取美酒的豪爽大度， 生动形象地抒写了诗人的博大胸怀，具有震动古今的气势。
四、综合建模
李白诗歌豪放旷达、浪漫洒脱，这样的诗风与时代有着密不可分的联系，读李白 的诗就能一窥当时的社会风气与精神风貌，正是盛况空前的大唐王朝，孕育了李 白这位豪放洒脱、清新飘逸的浪漫主义诗人。
【作业设计】
A 层：背诵默写《行路难》,并录制朗诵录音。
B层：1.背诵默写《行路难》,并录制朗诵录音。
2.李白浪漫主义诗情被你表现的淋漓尽致，导演决定录用你为片中李白的 配音演员，片中李白吟诵的诗歌还有以下几首：《闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄》《峨眉山月歌》(七年级上册),《春夜洛城闻笛》(七年级下册), 《渡荆门送别》(八年级上册),《送友人》(八年级下册)你需要用今 天所学为你的下一步工作做好准备。根据学案助读资料，仿照示例，梳理 李白的浪漫主义特色，完成下列表格。
作品 创作背景 作者情感 浪漫主义手法
《峨眉山月歌》
《渡荆门送别》 李白青年时期出蜀至 荆门时赠别家乡而 作，是诗人第一次离 开故乡开始漫游全 国，准备实现自己的 理想抱负。 作者少年远游、 倜傥不群的个性及浓 浓的思乡之情。 形象奇伟，想象瑰丽， 以其卓越的绘景取 胜，景象雄浑壮阔。 “随”字，化静为动， 将群山与平野的位置 逐渐变换、推移，真 切地表现出来。颈联 两句反衬江水平静， 展现江岸辽阔，天空 高远，充满了浪漫主 义色彩。尾联诗人不 说自己思念故乡，而 说故乡之水恋恋不舍 地一路送我远行，怀 着深情厚意，万里送 行舟，运用拟人的修 辞手法，从对面写来， 越发显出自己思乡深 情。
《春夜洛城闻笛》
《送友人》
《 闻 王 昌 龄 左 迁 龙标遥有此寄》

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