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课题 皇帝的新装 授 课 时 间
教 学 目标 1.快速阅读课文，理清文章脉络， 从多角度复述故事。 2.探究夸张的写法，理解这篇童话 的讽刺意蕴和现实意义。 教 学 重 难 点 快速阅读课文，理 清文章脉络，从多 角度复述故事。
课前 预习 朗读文章；了解作者；完成指定预习。
板块 教师活动的问题串设计 学生活 动串设 计 目标达成反馈 串设计
一 、 问题 导入 安徒生的童话故事伴随了我们 整个童年时光，你还记得哪些 今天 我们再来一起读一篇他的童话故事 《皇帝的新装》 各抒己 见 1.充分肯定 PPT补充作者 相关资料
二 、 理 清 脉 络，趣 讲 故 事 1.快速阅读全文，理清思路 课前已经让同学们预习了这篇课 文，那你知道这篇文章的线索是什么 吗 (新装，框出新装)请同学们快 速阅读全文，思考一下，文中出现的 人物和新装之间是什么关系呢 你 能否用一个字来表示 2.借助思维导图讲故事 师：如果请你借助思维导图用自己的 话简要讲讲这个故事，你可以吗。好， 你来。 3.改变叙述视角讲故事 师：故事非常完整且流畅，讲得不错， 讲故事还可以切换角度，还记得我们 在《狼》那一课学到的方法吗 对， 改变叙述视角，下面请同学们试着改 变叙述视角按PPT上的要求再来讲故 事 师板书 思维导 图 生 填 空，师板 书 皇帝爱新装， 骗子做新装， 君臣看新装， 皇帝展新装， 小孩揭新装 预：从前有一 位皇帝非常喜 欢新装，几乎 每天都要换一 套新装，有两 个骗子投其所 好，就说自己 能织出最美的 布，但是不称 职和愚蠢的人 看不到。皇帝 就给了他们很 多钱让他们立 刻做新装，君 臣在前去看新
PPT:选择皇帝、老大臣、诚实的官 员、高贵的骑士、老百姓、骗子、骗 子的织布机、皇帝的镜子等任一角色， 以他(它)的口吻，发挥想象进行复 述。 提示：叙述的语言语气要符合人物角 色的设定 预设： 1.皇帝 非常精彩的人物心理揣 测，如果语言再简洁一些就更好了。 2.骗子 从你的讲述中，我看到 了一个狡猾的骗子。 3.老大臣，透过你的叙述，我看到 了老大臣更多的心理活动，也同样看 到了他的自私虚伪 4.织布机，你的视角更为客观，作 为皇家御用织布机也不容易，特别是 遇上这样一位皇帝 装进展如何时 都发现自己看 不到，但不想 承认自己的不 称职和愚蠢， 都选择了说 谎。皇帝穿着 新装带着大臣 游行，百姓也 都佯装看到新 衣，最后孩子 揭穿了谎言， 说了真话，但 是君臣继续游 行。
三 、 深 入 文 本，探 究 写 法 师：听完同学们的复述，我们可以感 受到这则童话人物滑稽可笑，情节荒 诞离奇，充满了想象和夸张。你觉得 课文中哪个人物、哪一个情节、哪一 处环境的想象最夸张 这种夸张的 想象是否具有合理性 请同学们按 要求以四人小组为单位合作讨论。 1.人物 (1)我觉得课文中皇帝这个人物最 夸张，请同学们跟我一起看第一段 (生读句子),“为了要穿得漂亮他 不惜把所有的钱都花掉。他既不关心 他的军队，也不.......也不，每一 天每一点钟都要。。。。。提到他， 总是说。。。”这段话中的所有的， 都，既不。。。。也不。。。也不。。 这些词语的使用将皇帝喜爱新装夸 张到了极致，让我感觉到这个皇帝不 爱江山只爱新装，揭示了皇帝的昏庸， 虚荣。 (2)骗子 四人小 组为单 位合作 讨论 小结：虽然本 文的想象是夸 张的，但是通 过你们精彩的 分析不难看出 它又是合理 的，它更加鲜 明地暴露皇帝 的愚蠢昏庸， 大臣的虚伪自 私，以及这个 国家的的黑暗 腐朽。可是， 这夸张、荒诞 的背后有没有 特别的深义 呢
生1:他们声称新衣有愚蠢的人或不 称职的人看不见这一神奇特性。骗子 的行骗手段很夸张，但这也说明了他 们的狡猾板书 生2:在织布的过程中，他们假装忙 碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情 并茂地描述布料的颜色和花纹，以获 得更多的金子和生丝。通过骗子夸张 的言行，我看到了他们贪婪的本性。 (3)老大臣和官员 他们极力睁大眼睛但仍看不见布 料，他们仔细听骗子对布料的描述， 回去后背给皇帝听，以获得皇帝的信 任，这个细节也特别夸张，揭示了他 们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称 职。 2.情节 第23小节，跟随皇帝视察的官员什 么也没看到，但他们像皇帝一样也说： “哎呀真是美极了!”他们甚至建议 让皇帝用这布料做衣服，特别夸张，
群臣都是如此地愚蠢、虚伪，也揭示 了这是一个黑暗腐朽的王朝。 3.环境 第33小节，全城的百姓谁也不愿意 让人知道自己什么也看不见，因为这 样就会显示出自己的不称职或是愚 蠢，所以人人都在称赞这件新衣。这 个社会环境夸张而荒诞，显示出整个 国民都很愚蠢，揭示了整个国家的社 会风气差腐朽黑暗。
(
旨
) 四 联 系 现 实，理 解 主 1.安徒生说：“当我在为孩子写一篇 故事的时候，我永远记得他们的父亲 母亲也会在旁边听。因此我也得给他 们写一点东西，让他们想想。”可见， 安徒生的童话不仅是写给小孩的，也 是写给大人们的!那安徒生到底想通 过这种形式表达什么呢 P P T : 资 料 P 6 学生自 由回答 小结： 看来同学们已 经读透了这篇 童话，不仅知 道了作者夸张 的表现形式下 所要揭露的黑 暗腐朽的社会
18世纪末代19世纪初，丹麦人民生 活在水深火热之中，封建统治阶级则 穷奢(shē)极欲，挥霍无度。面对这 样的现实，安徒生根据西班牙的民间 故事改编，创作了本文。 师：所以安徒生就是通过这种方式 (生回答，再齐读) 来揭露贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承 和虚伪透顶，并无情地嘲笑了贵族、 宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时 黑暗腐朽的社会病状。 3.原来《皇帝的新装》并非原创， 而是西班牙的一个民间故事，但是原 本故事中并没有小男孩，是安徒生故 意安置了一个小男孩，这是为什么呢 (1)因为小孩子天真无邪，没有顾 虑，无私无畏，所以敢于说真话。 文章在哪一节写了这个小男孩 34 节(板书天真无畏) 现实，还明白 了保有孩子的 纯真对于国家 于社会对于世 界的重要性。 或许在你成长 的过程中也有 风雨和阴霾的 洗礼，只愿纯 真让你归来仍 是少年。 今天的课就上 到这里，课后 完成这样一个 作业
(2)孩子的天真无邪，是这个城市， 这个国家的希望。最后，由一个孩子 来揭示整个骗局，表达了作者安徒生 对于社会的希望。对真、善、美的追 求。 (3)这样的结局，也能够给孩子们 真正的思想引领和教育。让孩子保持 一颗天真烂漫的童心，无私无畏，用 真诚让世界变得美好。
五 、 作业 故事虽然结束了，但是还少个结尾， 你发现了没， 游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将 会怎样呢 请大家利用合理的夸张 和想象，续写《皇帝的新装》。(200 字左右)
教学反思：
本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的 朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、 表现中心的。
在这节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为 基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧， 提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想 教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学 习方式，突出重点，突破难点。3、从培养学生的听、说、读、
写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、分角色朗读课文， 培养学生朗读课文的能力；②通过师生、生生的互动，培养学生 的听说能力；③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：1、开头我精神有些紧张，所以声音不够大 声，但几分钟之后就转入良好的状态；2、品析骗子、官员等人物 形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色 朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及 时的指导和点评；
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教 师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，
集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课 堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格
魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的 普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方 且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目 标去努力。

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