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课题 再塑生命的人 授 课 时 间
教 学 目标 1.默读课文，筛选有效信息，把握 文章内容。 2.品读、揣摩关键语句，了解莎莉 文老师形象，并体会作者对生活的 独特感悟。 课 前 准 备 PPT
教学 重难 点 默读课文，筛选有效信息，把握文章内容。
课前 预习 朗读文章；了解作者；完成指定预习。
板块 教师活动的问题串设计 学生活 动串设 计 目标达成反馈 串设计
一 、 回顾 名著 导入 新课 1.带名著《假如给我三天光明》, 简单介绍海伦凯勒(19个月疾病又聋 又哑不仅学会读书说话，而且从事 写作演讲。被马克吐温评价为19世 纪最了不起的人物。) 各抒己 1.充分肯定 PPT补充作者 相关资料
二 、 默读 课文 画思 维导 图 1、 读标题，谁再塑谁的生命 2、 默读课文，画出全文思维导 图 。 默读要求：不出声不动唇不指读 快速了解内容 板块小结：文章叙写了我和莎莉文老 师的初次见面，那个下午。我们都知 道标题在内容，结构、主旨上是纲目。 有的版本译为“生命中最重要的日 子”,而课文选择的华文出版社的翻 译为《再塑生命的人》呢 第一次 默读
三 、理 解“生 命再 塑 ” 1.生命是父母给予的，为什么要“再 塑”呢 请同学们找出文中“再塑” 之前的海伦的心理。 教师补充：遇到莎莉文老师之前的 海伦， 殴打保姆艾伦 恶作剧伤人伤己 剪掉别人的头发，火烤围裙差点酿 成大祸 ； 把母亲反锁在屋里； 把妹妹摔出摇篮； 当时法律明文规定：盲聋者视为白 痴 点拨：苦闷、孤独、疲惫； 找不到方向； 根本没有爱、温柔和同情； 呼唤“光明”即渴望“再塑”。这“再 第二次 默读 此前：圈划关 键词 “愤怒苦恼 疲倦不堪不 知道(茫然忐 忑 ) ( 不 平 静 无 助 ) ” 句子：“航船’ 的比喻。无声 的呼喊。 心理描写比 喻句 动作“搓捻“抚 弄”描写传递 的微妙心理。 没有爱、温柔 和同情
塑”,是挣脱、是转变、是重生。 2、恰恰此时，爱的光明照到了我身 上，莎莉文老师向我走来。莎莉文老 师“再塑”我生命的过程是怎样的， 请默读圈划相关语句。 当第一次学会拼写单词时，自豪，脸 都涨红了； 发生争执时，我不耐烦，摔碎了布娃 娃 ； 恍然大悟时，有神奇的感觉在脑中激 荡 ； 我捡起布娃娃，流下悔恨的泪水。 我的变化，是“再塑”最好的表现。 3、井房散步是我智慧打开的质变的 一步。“水唤醒了我的灵魂，并给予 我光明，希望、快乐和自由。”水真 有这么大的魔力吗 此处该如何理 解 莎莉文老师就是水，是老师“唤醒” “灵魂”。
板块小结：文章通过细致入微的心理 描写和表现了海伦的心路历程，又通 过单句成段的议论表达我内心获得 的强大震撼。六岁的孩子对外部世界 充满好奇，但生理缺陷却关闭了她接 触世界的大门。从脾气古怪动辄大 方雷霆到走出黑暗，沉寂的世界得以 复苏、世界的大门得以打开。是莎莉 文老师的启蒙和陪伴。生命得以再塑。
四 品 读 莎 莉 文 老 师 的 智慧 没有莎莉文老师，就没有后来的海伦 凯勒，莎莉文老师是海伦的“另一半” “我似乎能感觉得到，她就是那个对 我来说其实世间的真理、给我深切的 爱的人——莎莉文老师。” 莎莉文老师“启示真理、给我以爱” 离不开“手”。 1、请同学们划出写“手”的句子， 旁批“手”蕴含的智慧和情感。 示范：一个人握住了我的手，把我紧 第 三 次 默读 品读送“布娃 娃 ” 、 拼写游戏 扫“布娃娃” 散步 一只手放在喷 水扣下 …… 点拨：手是学 习的重要方
紧地抱在怀中。 紧紧地：“握住”“紧紧地抱”,这 些手的动作彰显了莎莉文老师的 爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了 “我”爱的启示。 2、补充资料 是莎莉文老师用手教会海伦瓶邪单 词、学会阅读； 是莎莉文老师牵着海伦的手从家庭 走向学校、走向社会； 走向社会舞台的中央，成为公众人物； 演讲、参加反战运动、写作 …… 3、莎莉文老师有什么故事吗 学生 讲述《假如给我三天光明》第四章 春风化雨——莎莉文老师的故事 幼年背井离乡； 曾经眼瞎； 得到许多人的无私关爱： 如“老好人”、“巴巴拉神父”、车 式 ； 手传递着爱； 手有智慧、沉 静的力量； 而拥有这双手 的人有一颗博 爱之心，她了 解儿童的心 理，给予真切 的爱和陪伴。
夫老丁、布莱弗医生、义母霍布金太 太等。她希望把自己战胜眼疾、奋发 图强的人生经历带给更多需要的 人。 板块小结：“启示世界的真理给我 深切的爱”。这是老师再塑生命的两 个支点。莎莉文老师的人生经历是成 功教育海伦的基础。这“再塑”,是 爱的传递；这“生命”,是爱的延续。
五 、 1、 朗读提供资料：“作者在后来 的自传中这样写道： “第一天，我要看看每一个善待我、 陪伴我的人，感谢他们让我的生命变 得有意义。首先，我想长时间凝视安 妮 ·沙利文 ·梅西夫人———我可亲可 爱的老师。在我的孩提时代，她来到 我身边，为我打开了通向外面世界的 门户。我不仅要看看她脸的轮廓，将 它珍藏于记忆，还要细细研读她的面 庞，在她脸上发现那份支持她克服困 难教育我的动力——充满同情心的 朗 读 感 又
朗 体 文 的感 读 会 句 情
温柔与耐心。我要看她眼中流动的力 量，正是这种力量使得她在艰难险阻 面前依然坚定，以及她包容全人类的 悲悯，这是我经常能感受得到的。” 2、 文章深情表达了海伦海勒对莎 莉文老师感激崇敬之情。朗读PPT 文句 “老师安妮 · 莎莉文来到我家 的这一天，是我一生中最重要的一天 99 “我心里无声地呼喊着： ‘光 明!光明!快给我光明!’恰恰在此 时，爱的光明照到了我的身上” “她就是那个来对我启示世间的真 理、给我深切的爱的人。” 课后推荐阅读《假如给我三天光明》, 写一篇读书报告。
教学反思：
本课继续学习默读，通过教学巩固学生的默读技巧，提升默
读水平。在教学中，指导学生以较快的速度完成全文，把握文章 的大意和内容。在此基础上，重点品读关键段落，进行相应的圈 点勾画，最终以读带动思考和探究文章主旨，训练学生筛选信息、 整理概括的能力。通过课堂学习，要大致了解海伦 ·凯勒的人生 经历，学习她善学好思、坚韧不拔、热爱生活的精神和品质；感 受到莎莉文老师的爱心，并随作者情感的发展而发展，对莎莉文 老师产生深深的敬意、热爱和感激。
这节课上下来还是有很多的不足，最重要的一点就是，没有 处理好教师与学生的关系。自读课姓“自”,应该以学生的自主 阅读、自主探讨为主，而老四则是学生活动的组织者和引导者。 这节课我没有放手让学生去读、去思考。

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