资源简介

《苏州园林》教学设计
课标分析
1. 能利用工具书识字词；规范书写。
2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析内容；随文学习基本词 汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果，体味重要词句在语言环境中的意 义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的感情。
4.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受体验和思 考。
教学目标
1. 体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 2.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
3. 学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。 学情分析
八年级的学生的第一个说明文单元，虽然前面已经有了《中国石拱桥》一 课 做铺垫，但学生对说明文的这种文体，说明文语言以及说明文方法还不甚熟悉， 而《苏州园林》又堪称是说明文中的典范，因此要对学生精讲、细讲，通过一课 将说明文砸扎实。
教学重点
1. 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和文章的说明顺序。 2. 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
3.了解祖国文化底蕴，加强文化自信。
教学难点
1. 理解绘画与园林建筑的联系。
2.掌握本文所运用的说明方法，理解其作用的基础上能够尝试运用到写作 中去。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、构建动场
师：同学们，咱们济南因为家家泉水，户户垂杨，有“泉城”的美誉；广州 有“花城”之称，昆明有“春城”之名，重庆被誉为“山城”,那有“人间天堂” 美誉的是哪两座城市呢
生回答：苏州和杭州。
师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。杭州有水平如镜的西湖引人入胜。那 苏州又有什么美景让人流连忘返呢
生回答：苏州有许多的园林。
师：是的。“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。今天老师要带领大家通 过朗读文字去神游苏州园林。但是在进园之前，大家必须拿到门票。如果你会读 会写生字词并且能将成语意思解释出来，就能拿到门票，来试试看!
二、基础落实
1.字音，需要学生单独读+纠正+学生齐读
池沼 轩榭 丘壑 嶙峋 镂空
着眼 蔷薇 斟酌 依傍
2.字形，需要学生在自己的预习单中修改。
蔓yán() 轩xiè() lán 干 ( ) 重峦叠 zhàng()
别jù( ) 匠 心 因地zhì( ) 宜 俯仰生zī()
3.成语，采用学生抢答给小组加分的形式。
自出心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。 因地制宜：根据当地的实际情况，制定适当的措施。
俯仰生姿：高矮错落有致，无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。常指文学艺术方面创造性的构思。
字词已经过关，我们成功领到了“游览”《苏州园林》的门票。请大家跟随 叶圣陶先生的引导，信步走进苏州的园林，去欣赏那醉人的风光。
三、图说苏州园林——欣赏天堂风光 (播放《苏州园林》视频。)
在看完视频的背景下，让学生谈感受，引导出本文的说明对象---苏州园林。 进而引导学生欣赏苏州园林之美。
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四、概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局
(一)默读课文，明确说明内容。
请同学们默读课文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体 现苏州园林特点的句子。引导学生思考如果学写一篇说明文，我们能从文章中学 到什么
屏显：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。 1.苏州园林是我国各地园林的标本。
2.游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3.苏州园林可绝不讲究对称。
4.假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼，大多引用活水。 5.苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
6.花墙和廊子隔而不隔，界而未界。
7.苏州园林在每一个角落都注意图画美。
8.苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 9.苏州园林极少使用彩绘。
10.可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
教学生学会概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。
我们刚才跟着叶老不仅欣赏了优美的园林风光，现在请同学们简要回忆、总 结一下，苏州园林到底美在哪些地方呢。请结合图片，用“苏州园林之美，美 在 ”的句式来说一说。
出示图片，学生自由回答。
(二)速读课文，明晰说明顺序。 1.梳理层次，明晰顺序。
同学们，此文可以说是说明文中的“标本”,值得我们学习的除了围绕中心 句写作，还有一点，就是思路特别明晰，请大家通过给这篇文章划分层次，来 体会和学习这一点。
学生小组合作：讨论文章的层次划分。然后起来交流。
学生回答：共分为三个层次。第一层次是第1段，第二层次是2-9段，第三 层次是10段。
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教师引导：明确整体的结构是“总分总”的结构。 三个主问题，引导学生回答。
●写苏州园林总特点的句子是哪一句
● 第三至第六自然段的顺序能不能调换位置呢
●第七至第九自然段是从哪个角度介绍苏州园林的呢
通过“层层深入”的分析，引导学生清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧 紧围绕苏州园林“图画美”的总特征，按照从整体到局部、从总到分、从大处到 小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出。引导学生用一点时间 进行补充修订。
师：跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了什么 假如明天我们写一 篇说明文，该如何安排结构
生：我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以按照先总后分的顺 序写出层次，还要注意段与段之间的照应。(这里出示PPT, 总结学到的写说明 文方法，为后面学写说明文做铺垫)
2.结尾段落再探究
出示学生问题：为什么结尾这么仓促 为什么说这里不再说了
出示作者背景资料：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。曾在小学任教达十年之久 。以后，在中学、大学教书，还担任过编辑。“五四”前夕开始写作。长篇 小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。 所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺 术家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》,童话作品《稻草人》《古代英雄 的石像》等。本文是作者为一本摄影集写的“序文”。最初是以“拙政诸园 寄深眷——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。
引导学生关注细节，这是一本摄影集，结尾简单的一笔就收到了“无声胜 有声”“言尽意不尽”的艺术效果。
第二课时
一、细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文语言
叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”,本文语言准确简练，生动传神，耐人
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寻味，堪称说明文的典范。带领学生感受《苏州园林》的语言特色。 首先，我想带同学们先来一起品味一个词语，“标本”。
1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标 本”在这里是什么意思 )
明确：“标本”在句中是典范、样本的意思，苏州园林是我国各地园林的的 典范和参考的样本，说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的 广泛影响。一个词语就把苏州园林的地位和影响概括了，可见语言之精练和简 洁!
其实课文中，诸如此类的词语还有很多。聚焦到文章的第二部分(2-8自然 段),5分钟的时间，来找你认为用得非常妙的词语，并选择其中一个最触动你 的词语，进行细致分析。后三分钟，以小组为单位，进行组内交流研讨，一会请 同学起来说一下。
2.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美欠伤的败笔。
3.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求 的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4.我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边 怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
5.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
6.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是
隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
7.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多 漆广漆，那是不刺眼的颜色。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
叶圣陶先生的语言不仅准确严谨，而且生动典雅。请同学们朗读这些句子， 感受说明文生动而优美的语言特色。
生齐读句子，反复品味语言之妙。
引导学生梳理写作说明文的方法，加一条说明文语言精炼简洁，准确严谨， 且典雅生动。
二、细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文说明方法
作为说明文中的“标本”级别文章，除了语言上的造诣，在这篇《苏州园林》
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中也大量运用了典型的说明方法。结合在《中国石拱桥》中学习过的说明方法，
来找一找在《苏州园林》中运用了哪些说明方法。 1.热身： (列数字)
(1)苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。(让学生来分析这是 什么说明方法)
2.进阶一：提问学生，作比较的句子有哪些 请找出来并加以赏析。
(2)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左
边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 (3)没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
(4)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
进阶二：定位第5段，找到摹状貌的句子，并进行分析。
(5)高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画 3.巩 固：( 举例子)
(6)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候 满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
由此可见，每一个说明方法，也都是为了中心句，中心思想来服务。严谨细 致，语言优美中又不失其本身作用。引导学生想要写好一篇说明文，还要运用合 适的说明方法。
三、评说苏州园林——从苏州园林看中式审美
苏州园林是我国各地园林的标本，是因为苏州园林体现了我国园林建筑普遍 的审美标准，这个标准就是“如在画图中”,苏州的山水园林就是一幅立体的画 卷，美不胜收。请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想 一想体现了中国人什么样的审美观。
1. 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2.用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画， 美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
3. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那
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儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅 画的效果。
4.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国 画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干 就是一幅好画。
5. 苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓 延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹 子或几棵芭蕉。
教师引导这些语句中都提到了图画，请问指的是什么画 美术画!工笔画! 国画中的水墨画!教师简要介绍中国画特点，中国画追求的不是形似而是神韵， 如果是画山水那就讲究自然之趣，还会有许多留白的地方，给欣赏者留下想象的 空间。中国的绘画、建筑追求的最高艺术境界就是人与自然的和谐统一，讲究浑 然天成。苏州园林曲曲折折的回廊，近景远景的层次，都体现出中国古人“曲径 通幽”的审美观和“天人合一”的文化观。而这种审美观，也慢慢地积淀了中国 人“含蓄内敛”的性格，这就是文化。
四、课堂小结
《苏州园林》一文，不仅仅是把它当作一篇典范的说明文来学习，也要把它 当作一种典型的文化现象来学习。学习语文，是为了更好更美地生活。我们要记 住：人，活着，不仅仅是为了吃饭，而是为了更好地生活。我们为什么要建造一 座座园林 因为——人的本质是诗意地栖居在大地上!同学们，我们学校也是一 个充满诗意的地方呢!我们的清源广场，在夏天和冬天便是截然不同的景象。请 同学们模仿《苏州园林》的第四段和第五段，来为我们的小石潭和紫藤萝长廊写 一段说明性的文字。
五、课后作业
A 层：模仿《苏州园林》的第四段和第五段，来为我们的小石潭和紫藤萝长廊写 一段说明性的文字，字数不少于500字。
B 层 ：模仿《苏州园林》的第四段和第五段，来为我们的小石潭或紫藤萝长廊任 选其一，写一段说明性的文字，字数不少于300字。
当堂检测
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1.下列句中加下划线的词语使用不正确的一项是( )
A.将老百姓作为文化建设的主体，征集他们的意见，做到因地制宜，避免水土 不服。
B. 在国画中你会感受到山的巍峨雄伟、重峦叠嶂，水的清澈宁静、活泼自由。 C. 随着中国近年来的飞速发展，一些国家的媒体自出心裁，制造出不少歪曲事 实的论调。
D. 那里山水环绕，白鹭飞翔，田园村舍错落有致，高树低柳俯仰生姿，散发出 浓浓的“苏式”乡村韵味。
2.下列加点字读音全都正确的一项是( )
A.池 沼 (zhāo) 嶙 峋 (xún ) 砌砖 (qì) 着眼 (zhu ó)
B. 雷 同 (Iéi) 丘 壑(hè) 镂空 (lóu) 蔷薇 (qiá ng)
C. 轩榭(xuān) 庸俗 (yōng) 模样 (mú) 松 柏 (bǎi)
D. 斟 酌(zhēn) 一 幅 画(fù) 对 称 (chèn) 阑 干 (lán)
3.下列词语没有错别字的一项是( )
A. 回廊 蔓 廷 玲 珑 高 低 屈 曲 B. 堆 叠 檐 漏 简朴 自出心材 C. 明艳 宽 敞 布 置 因 地 治 宜 D. 鉴 赏 工 细 雷同惟妙惟肖 4.对下面文段理解或分析不正确的一项是( )
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或 者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多 阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他 景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥 梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高 低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲拢石头，或者种些花草：这也是为了取得 从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或 睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。
A. 文段主要用了分类别和举例子的说明方法。 B. 文段的说明对象是苏州园林的假山和池沼。 C.文段先说假山的堆叠，次说池沼的特点。
D. 文段用了移步换景和借景抒情的表现手法。
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5.请为下面的段落拟定一个首句。
到了夜晚，倘若还徜徉在怡园之中，白天清 清楚楚展现在你眼前的亭台楼阁，忽然变得扑朔迷离起来，茂密的树木如浓云笼 罩着山头，偶尔露出的亭楼一角，更是显得神秘莫测。既没有迷人的彩灯，也不 见了相依的情侣，只有皎洁的月亮悬挂在天空，清冷的月光辉映着园中的一切， 给人一种朦胧的美感。这里的一切都那么宁静，只有墙角的秋虫在低声吟唱，使 这种静谧更显空灵旷野，若是轻轻地闭上眼睛，雨后泥土与花木的清香，会使你 觉得仿佛置身在广袤的田野，或面对着苍茫的群山，一种久违的亲切感便会浮上 心头，那是养育着人类的大地的温情。
6.说明文语言
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的 是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
7.说明文方法
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆， 那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色 对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适 的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。
《苏州园林》预习单
【学习目标】
1. 体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
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2.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
3. 学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
【作者简介】
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧，笔名叶圣陶等。作家、编辑家、教育家。 生于园林的故乡——苏州。早年试验新式教学，文学研究会发起人之一，提倡“为 人生的文学”,主张现实主义，反对唯美主义和浪漫主义，曾主编《小说月报》。 代表作有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》,短篇小说《潘先生在难中》 等。建国后任出版、教育、文史等部门领导。他创作态度严谨，语言洗练优美， 风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
《苏州园林》本是叶圣陶在1979年写的一则序言，是为香港的一家出版社 即将出版的关于苏州园林的摄影集而写的。作者是在没有看到样书的情况下开始 写作，凭借着从小生长在苏州的优势条件，结合陈从周教授编撰的《苏州园林》 一书及其中的苏州园林的照片，写了这篇序文。
【课前预习】
1.请为下列加点字注音
鉴 ( ) 赏 假山池沼( ) 相 似 ( ) 似 ( ) 的 丘 壑 ( ) 高低屈曲( ) 嶙 ( ) 峋 ( ) 镂 ( ) 空 依 傍 ( )
阶砌( ) 雕镂( ) 称 ( )心满意 对称( ) 相间( )
着 ( ) 眼 着 ( ) 凉 松 柏 ( ) 磨 ( ) 难 水 磨 ( )
2.在下列注音后用正确字形填空。
蔓yán( ) 重峦叠zhàng( ) 轩 xiè( )lán 干 ( )
别jù( ) 匠心因地zhì( ) 宜俯仰生zī( )
3.请写出下列成语正确释义。 自出心裁：
因地制宜：
俯仰生姿：
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别具匠心：
4.判断下列语句使用的说明方法。
(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左 边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
( )
(2)用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画， 美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。( )
(3)游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。 ( )
(4)四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。 ( )
5.填空。
(1)《苏州园林》是一篇说明 的 文。作者叶 圣陶，江苏人，现代 家、 家、 家。 本文选自 ,原题为
(2)“苏州园林”的总体特征是
【自主探究】
1.思考一下课文中的哪一句话最能说明苏州园林的整体特征 作者是从几个方 面展开论述的
2.叶圣陶笔下的苏州园林，美在哪 最触动你的句子是哪个 请任选一处进行赏 析。
我选的句子：
原因：
11
【回顾总结】
我的感受：
我的疑问：
12

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