资源简介

气温的变化与分布（第1课时）
教学目标
知识目标：
知识目标：
从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。
初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
能力目标：
学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。
情感态度与价值观目标目标：
通过学习，充分认识到气温与人类生活﹑生产的关系。学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。
教学重点：
学会阅读、绘制气温变化曲线图。
学会阅读气温变化曲线和气温分布图。
教学难点：
绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
理解气温变化规律和气温分布规律。
教学准备：
投影仪，投影片等
教法：
自主合作探究
课时内容：
气温的变化与分布
教学流程
教学过程 教学活动 二次备课
导入 出示导学提纲师生合作探究 炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。阅读课本P53-57，思考：气温的定义及观测方法。日平均气温、月平均气温、年平均气温的含义。气温日变化、年变化的规律？等温线的定义及判读方法。气温的分布规律。1.阅读书P53页的3则资料，说说气温的相关定义。2.气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书P50页“气温的观测”。 提问：⑴气温的观测用什么工具？ ⑵通常一天进行观测的次数、时间？
教学过程 教学活动 二次备课
小结 3.气温是如何变化的？有规律吗？大屏幕出示图3.11“气温日变化”图，研究气温日变化、年变化、日较差、年较差。4.气温曲线图的绘制5、气温的分布地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？大屏幕出示图3、16，思考：⑴这张图与我们学过的什么图比较相似？（等高线地形图）⑵同一条等温线上，各点气温是否相同？（相同）⑶相邻两条等温线的温差是多少？（4℃）⑷等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。6.大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布”图（1）这是一张什么图？（2）这张图与以往我们见过的图有什么不同？（3）请学生从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温线，在图中发现气温分布有什么规律？3.一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低；（教师）那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。7.出示图3、17“世界年平均气温的分布”图，引导学生观察、思考作答：⑴从赤道向两极，气温是如何变化的？变化的原因是什么？⑵年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围？年平均气温高于20℃的地区主要分布在南北回归线之间，低于-10℃的地区主要分布在南北极圈以内。8.大屏幕出示图3、18气温的垂直变化，指导学生完成课本P56页活动总结本课的主要内容
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教学反思：降水的变化与分布（第1课时）
教学目标
知识目标：
1、了解降水及降水的类型、降水量的观测方法
2、了解等降水量的含义,掌握阅读 "降水量分布"图的正确方法,并能总结出降水地区分布规律.
3、能根据降水的数字资料,绘制出降水量逐月分配图,并依据这些气候资料说出气候特点.
过程与方法目标
通过阅读降水量分布图,能够说出世界年降水量的分布规律.加强读图能力的训练.
情感态度与价值观目标
体会降水的意义、与生活的关系
教学重点：
学会阅读降水量分布图.深刻理解降水形成的两个基本条件.掌握降水的三种基本类型.能够依据降水量的
数字资料绘制出逐月降水量柱状图.
教学难点：
通过阅读降水量分布图,能够说出世界年平均降水量的分布规律图。
教学准备：
投影仪，投影片等
教法：
自主合作探究
课时内容：
降水的分布
教学流程
教学过程 教学活动 二次备课
复习导入 出示导学提纲 温故知新1．从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为（ ）。（ ）是降水的主要形式。2．通常情况下，用（ ）图来反映一个地区一年内的季节变化规律；3．世界不同地区降水的季节变化类型一般可分为五种即：( )、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。4．我们的家乡江苏省建湖县降水的季节变化类型是（ ）。5．世界年平均气温的分布是有一定规律的，影响世界年平均气温的分布因素有：（ ）、（ ）、（ ）。（1）赤道附近气温高，两极气温低，说明气温受（ ）因素的影响。（2）同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低说明气温受（ ）因素的影响。（3）在山地和丘陵，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃，说明气温受（ ）因素的影响。阅读课本P60—61，思考：1、用什么图来表示年降水量的变化情况？如何判读？2、世界年降水量分布的一般规律。3、影响降水量分布的因素有哪些？
教学过程 教学活动 二次备课
师生合作探究小结 一、等降水量线图1、通常情况下，用（ ）图来反映一个地区多年的年降水量变化情况。2、等降水量线：与等高线，等温线一样人们也把世界上降水量一样的地方描绘出来，做成等降水量线，用等降水量线来表示一个地方降水的多少。3、分层设色地形图是由等高线地形图转化而来的，同一条等高线上点的数值具有的特征是（ ）。由此可以推知同一条等降水量线上任意点的数值也是（ ）的。 二、世界年降水量的分布1在世界年降水量分布图上自北向南依次画出5条重要纬线即北极圈、北回归线、赤道、南回归线、南极圈。2根据世界年降水量分布图思考以下问题：赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？两极地区呢？由此可以概述出赤道地区降水_____ ，两极地区降水______ 。 (在世界年降水分布图上画一条粗的经线，在赤道与极地各画一个圈以作提示。)在南、北回归线附近，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？大陆西岸的年降水量大约是多少毫米 在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么区别？三、影响降水量分布的因素通过上述的学习，学生畅谈自己的收获,教者评价补充.
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教学反思：世界的气候（第1课时）
教学目标
知识目标：
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
过程与方法目标：
1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
情感态度与价值观目标：
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
教学重点：
世界主要气候类型的分布。
教学难点：
1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
教学准备：
投影仪，投影片等
教法：
自主合作探究
课时内容：
气候的地区差异
教学流程
教学过程 教学活动 二次备课
导入 出示导学提纲师生合作探究 同学们，请看投影中三位小朋友家乡的自然景象：大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的差异变化呢？现在我们就来揭开这个谜底。阅读课本P62-65，思考：气候有哪两大要素？柯本是如何对气候分类的？阅读气温曲线与降水量柱状图的一般方法。4.世界主要气候类型及分布。1、气候的两个基本要素：气温、降水活动1　问题1　谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？（气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。）问题2　谁能具体说说世界年降水量的分布特点？问题3（拓展）　根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合
教学过程 教学活动 二次备课
小结 在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。问题4（拓展）　在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？回归P64图3.27，请学生描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？A　赤道地区，全年高温多雨。森林常绿茂密，阴暗潮湿，又称“雨林”B　学生能描述出沙漠、植物稀少就行。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。C　气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。总结：由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。下面我们就来认识世界各地的气候。2、世界气候类型及分布活动2　阅读P58“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布，同时完成P65表册。1.多媒体展示课本P65图3.28“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在P65表册中填出各气候类型及其分布。活动3　组织学生反馈练习.3分钟识记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的大致海陆位置和纬度位置。然后当堂考查。评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。
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教学反思：多变的天气（第1课时）
教学目标
知识目标：
1．理解天气的概念以及对人类活动的影响；
2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符
号;
3．了解主要灾害性天气的危害及其防范措施；
能力目标：
1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；
2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。
情感态度与价值观目标目标：
通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗
透生命科学教育。
教学重点：
识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报
教学难点：
识别天气图及其应用
教学准备：
投影仪，投影片等
教法：
自主合作探究
课时内容：
多变的天气
教学流程
教学过程 教学活动 二次备课
导入 出示导学提纲师生合作探究 图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关 板书课题:多变的天气阅读课本P46-52，思考：天气与气候的区别。卫星云图如何判读。常见的天气符号有哪些？空气质量与什么数量有关？(一).天气及其影响什么是天气 ①天气的概念②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气 ③举一反三:说说下列词语哪些表示天气 电闪雷鸣 四季如春 冬长夏短 风和日丽天气与人类①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线
教学过程 教学活动 二次备课
小结 变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气情况呢？（二）天气预报什么是天气预报 播放一段天气预报的片段,观察天气预报主要报告哪些内容 卫星云图①在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图 ②卫星云图的特点(文字显示)③卫星云图的制作(图片出示)④动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况 天气符号 展开想象,巧记天气符号风的符号①讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).②出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。③继续讲解风级的判断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白处练习读出相应的风级。灾害性天气播放一段自然灾害片段,注意观察录象中有哪些属灾害性天气 录象片段来自今年哪一天天气预报的片花 今年世界气象日的主题是什么 出示一系列面对灾害是产生的问题,请学生谈谈应该采取哪些应对举措 最后给出图片答案。（三）我们需要洁净的空气空气质量级别、污染指数、空气质量状况的表示。认识人类活动对空气质量的影响。本节课学习的主要内容。
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教学反思：世界的气候（第1课时）
教学目标
知识目标：
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
过程与方法目标：
1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
情感态度与价值观目标：
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
教学重点：
世界主要气候类型的分布。
教学难点：
1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
教学准备：
投影仪，投影片等
教法：
自主合作探究
课时内容：
影响气候的主要因素、气候与人类活动
教学流程
教学过程 教学活动 二次备课
导入 出示导学提纲师生合作探究 通过上节课的学习，我们知道：根据气候特征差异，可以划分出多种气候类型，其中分布在热带、温带和寒带的气候类型分别有哪些呢？既然存在这么多种气候类型，那么，是什么原因使得气候差异如此之大呢？下面，我们通过小组探究活动来探究这个答案。阅读课本P66-68，思考:1、影响气候的主要因素有哪些？2、气候影响人类活动的哪些方面？一、影响气候的主要因素（板书）1.纬度位置 2.海陆位置 3.地形 活动1.投影打出图 3.29 中的 A 图和 B 图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、 降水量 的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。A 地全年高温多雨， 地全年低温少于且温差大； B 导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。 活动 2在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气
教学过程 教学活动 二次备课
小结 候的影响。教师提供各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、 西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论： 受海陆位置影响， 大陆东岸―是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候； 西岸是冬湿夏 干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。 活动3.学生看图 3-30 回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率； A 坡降水多，因为它处于迎风坡。 活动4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答: (1)地形； (2)纬度位置； (3)海陆位置。 二、气候对人类活动的影响（板书） 先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？ 然后让学生读教材第 67页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结： 第一自然段：气候对人们穿着的影响； 第二自然段：气候对农业生产的影响 第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说 明，教师打出与灾害性天气相关的图片。 想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。 谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.针对全球变暖，人类应该如何应对？ 教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。影响气候的主要因素分别是？针对气候对人类活动的影响，我们应该“因地制宜，防灾减灾”。同时，遵循自然气候规律，走可持续发展道路。
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作业设计：
教学反思：降水的变化与分布（第1课时）
教学目标
知识目标：
1、了解降水及降水的类型、降水量的观测方法
2、了解等降水量的含义,掌握阅读 "降水量分布"图的正确方法,并能总结出降水地区分布规律.
3、能根据降水的数字资料,绘制出降水量逐月分配图,并依据这些气候资料说出气候特点.
过程与方法目标
通过阅读降水量分布图,能够说出世界年降水量的分布规律.加强读图能力的训练.
情感态度与价值观目标
体会降水的意义、与生活的关系
教学重点：
学会阅读降水量分布图.深刻理解降水形成的两个基本条件.掌握降水的三种基本类型.能够依据降水量的
数字资料绘制出逐月降水量柱状图.
教学难点：
通过阅读降水量分布图,能够说出世界年平均降水量的分布规律图。
教学准备：
投影仪，投影片等
教法：
自主合作探究
课时内容：
降水的变化
教学流程
教学过程 教学活动 二次备课
导入 出示导学提纲师生合作探究 引入新课 播放台湾歌星孟庭苇的《风中有朵雨做的云》歌曲,抓住其中的歌词"风中有朵雨做的云,云的心里全都是雨",设问,"同学们,是这样的吗 "今天这节课,我们就能很好的解决这个问题.今天我们一起来学习: 第3节 降水的变化与分布阅读课本P58-59，思考：降水的定义及主要形式。降水的等级及。降水量的测量。如何绘制和阅读降水量柱状图。活动1　问题1．当老师提到降水时，你是怎样理解的？天气多变，降水的形式多样，你发现自然界还有哪些形式的降水？读书明确：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。问题2．大气中水汽来源于哪里？1．大气中的水汽来源：蒸发和蒸腾（板书）问题3．空气对水汽的容纳是不是无限度的？问题4．空气容纳水汽的数量与气温有什么关系？
教学过程 教学活动 二次备课
小结 （气温越高，饱和空气能容纳水汽量越多）。2．饱和空气与气温的关系：成正比（板书）问题5．饱和空气温度降低时，会出现什么情况？这种情况会导致什么现象发生？（在空气中会出现多余水汽；多余水汽吸附在空气中微小尘埃上，形成微小水滴——云和雾，这微小尘埃就是凝结核）。问题6．微小水滴怎样才能形成降水？放“降水的形成”录像片，通过慢放、停放，让学生观察（微小水滴不断碰撞，体积增大到能够下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。3．降水形成的条件（板书）(1)空气饱和时，气温继续降低(2)有凝结核(3)水滴增大到能够下降到地面降水到达地面后，又怎样知道降水的多少呢？活动2　1.出示复合投影片《雨量器》，讲其结构及测量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的计算方法。2. 日常生活中我们如何来判断降雨的大小？活动3　判读、绘制降水量柱状图。1．阅读P59图3.22（学生学会如何分析）2. 完成P59活动2（学生绘制降水量柱状图。）四个步骤:a.绘横坐标轴，把它均分成12段，逐月标上月份；b.绘纵坐标轴，按相等的降水量差标上降水量刻度；c.按各月的降水量数据标出相应的高度，画出柱状表示这种高度；d.在图的适当位置写上图名，完成降水量柱状图。总结本课的主要内容
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教学反思：

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