资源简介

1草原 教学实录
教学目标
1.读进去，想象草原美景，表达自己的情感。
2.想开去，联系生活经验，体会蒙汉情深。
3.学习情景交融的写作手法。
教学重难点
想象草原美景，表达自己的情感；联系生活经验，体会蒙汉情深。
教学过程
环节一:草原之美——从感受到思考的语文之旅
一、读全文,感受草原之美
师:孩子们,今天我们要一起踏上一段奇妙的草原之旅。让我们先闭上眼睛,想象一下广阔的草原。准备好了吗 现在,请大家自由地读一读全文,告诉我你感受到了什么。
(学生自由阅读)
师:好,现在请大家分享一下你们的感受。
生1:我感受到了草原的壮阔。
生2:我看到了草原丰富的色彩。
生3:我感受到了草原人民的热情。
生4:我觉得草原很热闹,很热烈。
生5:我感受到了人与自然的和谐,人与人之间的团结。
师:你们的感受真是丰富多彩,就像草原本身一样精彩。这些感受,正是作者第一次进入草原时的见闻和感受。现在,让我们一起来梳理一下每个段落给我们带来的具体感受。
1. 段落感受梳理
师:请大家再仔细读一读,看看每个段落主要表达了什么感受。
(学生重读文章)
师:好,谁来告诉我们第一段主要表达了什么
生:第一段表达了草原的壮美。
师:那么第二段和第三段呢
生:这两段描述了草原人民热情欢迎作者。
师:最后一段呢
生:最后一段描写了敬酒和歌舞助兴的场面。
师:太棒了!你们的归纳能力真强。让我们来总结一下:
板书:
P1: 壮美(到)
P2-P3: 热情欢迎(接)
P4: 敬酒、歌舞助兴(谈))
2. 深入思考
师:现在,我们来思考一个问题:你们有没有发现,作者到达草原后看到的和想到的是非常契合的。为什么作者的文字和想象会如此契合呢
(引导学生思考)
生1:可能作者之前做了很多功课,了解了草原的情况。
生2:也许作者有很丰富的想象力,能够准确预想草原的样子。
生3:可能作者的描写是经过精心选择的,只写了符合想象的部分。
师:你们的思考都很深刻。实际上,这里涉及到了写作的一个重要技巧 ——选材。作者可能看到了很多东西,但他选择了最能体现草原特色,最符合读者期待的内容来描写。这就是为什么我们读起来感觉如此真实和生动。
环节二:文字与想象的交响曲——草原之美的深层解读
二、探索文字和想象的关联
师:孩子们,我们刚才感受了草原的美,现在让我们一起来探索作者是如何用文字和想象来描绘这份美的。我们先从第一段开始,这是我们理解全文的一个重要样本。
1. 发现联想之美
师:请大家朗读第一段,并画出你认为带有作者联想的句子。
(学生朗读并标记)
师:很好!你们发现了什么
生:第2、5、8句自然而然带有联想。
师:你们观察得很仔细。这些联想和作者眼中所见是紧密相连的。现在,让我们来看看作者都联想到了什么。
2.解读联想内容
(引导学生分享)
生1:作者联想到"高歌一曲",体现了草原的激情。
生2:小丘被比作绿毯,羊群像大花,展现了草原的美感。
生3:作者想到了中国画,表现了草原的艺术境界。
生4:"像一首绮丽的小诗",将草原之美推向了艺术的巅峰。
生5:作者说"沉醉其间",是感受的迁移。
师:你们的理解很深刻。作者通过这些丰富的联想,不仅描绘了草原的外在美,更展现了内心的感受。
3.深入思考联想的来源
师:作者第一次到草原,为什么会有如此多的联想呢
生1:因为草原太美了,让人惊叹。
生2:可能是因为作者积累多,见多识广。
生3:我觉得是因为作者有所爱,爱诗、爱画、爱自然。
师:你们的思考都很深入。要有如此丰富的联想,需要我们平时多积累,多关注美,多亲近自然。这给了我们一个重要的启示:阅读美、关注美、发现美、亲近美。
4.探索写作技巧
师:现在,让我们来看看作者是如何巧妙地将这些联想融入文章的。
(出示样本句子)
师:请大家用不同的颜色,画出描写草原实景的部分和表达想象的部分。
(学生标记)
师:完成得很好!你们有什么发现
生:想象和实景的描写是混合在一起的。
师：这种写法我们称为"夹叙夹议"。作者通过描述实景(叙)来引发联想,又用联想(议)来深化对实景的理解。这样,想象就成为了抒情的重要手段。
师:今天,我们通过探索第一段,学习了作者如何巧妙地将文字和想象结合,创造出一幅生动的草原画卷。我们看到,好的文章不仅要有细致的观察,还要有丰富的想象力和深厚的文化积累。
环节三:文字、画面与诗——草原之美的艺术升华
三、集中欣赏句子
师:孩子们,我们已经领略了草原的壮美,感受了作者丰富的想象。现在,让我们一起来品味文字的魅力,看看作者是如何将草原的美转化为生动的画面和优美的诗句的。
1.回顾文章结构
师:首先,让我们回顾一下文章的结构。
(板书:到(1) —— 接(2、3) —— 谈(4))
师:这个结构告诉我们什么
生:作者先描写到达草原,然后写草原人民的接待,最后谈论草原文化。
师:这个结构让我们清晰地看到了作者的行程和感受的变化。现在,让我们重点看看第二、三段。
2.解读画面
师:请大家读一读第二、三段。读完后,告诉我你看到了什么样的画面
(学生阅读)
生1:我看到了广阔的草原。
生2:我看到了蜿蜒的河流。
生3:我看到了成群的牛羊。
生4:我看到了热情的牧民。
师:的观察很细致。这些元素组合在一起,形成了一幅怎样的画面呢
生1:我联想到了河岸牧羊的场景。
生2:我想到了草原人民激情迎客的画面。
师:你们不仅看到了表面的景象,还感受到了其中的情感。那么,我们是如何从文字联想到这些画面的呢
3.探讨联想的来源
生1:这可能来自我们的生活积累。
生2:我觉得是因为我们平时的语言积累。
生3:可能是我们对草原的情感和态度影响了我们的想象。
师:太棒了!你们的思考很深入。我们的联想来源于生活经验、语言积累,以及个人的情感态度。这告诉我们,要想有丰富的想象力,就要多观察生活,多积累语言,培养对美的感受力。
4.文字、画面与诗的关系
(板书:文字 —— 画面诗)
师:看这个关系图,你们有什么发现
生:文字可以转化为画面,也可以凝练成诗。
师:文字凝炼成诗是最高艺术的水准,而诗中带着画面是诗的独特气质。让我们来看一个例子:"蒙汉情深何忍别"
师:这句诗给你们什么感觉
生:我仿佛看到了天涯、碧草、斜阳的画面。
生:我感受到了深厚的友谊和依依不舍的情感。
师:你们不仅看到了画面,还感受到了情感。这就是诗的魔力 - 短短几个字,却能唤起丰富的画面和深刻的情感。
5. 深入思考
师:当我们用文字想象画面的时候,用诗句呈现出来是一种高级的方式。为什么
(引导学生思考)
师:因为一首诗就是一个非常生动的细节,一个动人的故事,一份炙热的真情。它用最简练的语言,表达最丰富的内容。
课堂总结:
今天,我们通过欣赏这篇文章,不仅感受到了草原的美,更学会了如何用文字创造画面,如何用诗句凝练情感。记住,好的文章不仅要会描写,还要会抒情;不仅要有细节,还要有想象;不仅要有画面,还要有诗意。

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