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10 小石潭记
教学目标
1 ·有感情地良读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。 2 ·理清游记线索，品味语言，把握事物特点及描写方法。
3 ·结合写作背景，理解文章中的情感变化。
教学过程
第 1 课 时
一、导入新课
师：有这样一幅画，画面是一片客廊、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，被著衰 衣，在那儿“钓寒江雪”,同学们还记得这是哪首诗望面的回面吗 这首诗的作者是谁
生：这首诗叫《江雪》,作者是柳案元。
师：同学们说得不锚，这首诗是柳案元放贬永州时所作。在这首诗望，风景是“千山鸟 飞绝，万径人跎灭”。不过当客风过后，冰雪消融，这望的风景又会变成什么样呢 下面就 请同学们欣赏柳宗元所作的另一篇文章——《小石潭记》。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知写作背景 1 ·作者简介。
柳宗元(773—819),字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”,唐代著名文学家， “唐宋八大家”之 一，有《柳河东集》《永州人记》等留存。
2 ·背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元国拥护王叔文的改革，放贬到永州任司马。政治上的失意，健 他寄情于山水并通过对景物的具体描写抒发自已被贬后无法排遭的忧伤凄苦的思想感情。 在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇见性，先后经他发现的胜景很多，并--作文记载， 共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州人记》。《小石潭记》正是《永州人记》中的一篇。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义 1 ·字音字形。
篁竹(huang) 水尤清冽(ie) 为坻(chi)
为堪(lkān) 翕 忽 ( ) 幽 邃(sui) 犬牙差互(cI) 怡然(yi)
悄怆(qiǎo chuang) 傲尔远逝(chu) 2 ·古今异义词。
(1)乃记之而去(古义：离开。今义：前往。)
(2)崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。) 3 ·词类活用。
(1)名词作状语
①从小丘西行百二十步( 向西)
②皆若空游无所依(在空中)
③ 潭西南而望( 向西南
④斗折蛇行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)
⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)
(2)意动用法
心乐之以……为乐) 4 ·特殊句式
倒装句：全石以为底→ 以全石为底(宾语前置)。翻译：以整块的石头为底。
省略句：日光下澈，影布石上。怡然不动。“影布石上”前面省略了主语“鱼”。翻译： 阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，鱼儿静止不动。
目标导学三：理清线索，把握文章内容
1 ·通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文， 说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。
教师示范探究：第1段写了发现小石潭，即“伐行取道，下见小潭”,又写了小潭中石 头的状态，即“全石以为底……”,还写了小石潭的自然景色，即“青树萃蔓，蒙络摇缀， 参差被拂”。
学生探究：第2段写了潭中的景急与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；第3段写了潭西南 方的景观，未能探得漠流的起源；第4段写了独坐潭上的凄凉感受；第5段记录了同游的人。
教师分析：同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先 写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游查和潭水),然后写溪流水源，这 是远望之景，最后写潭上气章。亲理清晰，毫不散乱。
2 · 同学们是否有这样一种感觉，我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它 的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后， 还感受到了这里环境的清幽。一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们 给它取个名字。
明确：“移步强景”,是指在不圆定视点(即立足点和观察点),按照地点的转移和一定 的视角，把所看到的不同事物叙述出来。
三、板书设计
发现石潭 总览概貌 观近景 远望潭源 潭上气氛
第2课时
一、导入新课
通过上一课时对本文的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石 潭的美，但是它具体美在哪呢 这还有待于我们进一步的探究。
二、教学新课
目标导学一：抓住景物特点，品析语言
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位被后人誉为“刻画山水的圣手”“游 记散文的宗师”。他笔下的山水，都成了极优美的景，请找出文中描写风景的句子，分析这 些句子美在哪里，并尝试将它们翻译出来，记得保留其中的美感哦。
(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
明确：潭是“全石以为底”,而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿， 为堪，为岩”,这都定出了小石潭的特点——怪!
翻译：以整境的石头为底，靠近岸边，石底同边部分部卷过来露出水面，成为坻、屿、
堪、岩各种不同的形状。
(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
明确：古树望蔓的覆盖，使小石潭的全景客有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。 翻译：青葱的树，望绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇皮牵连，参差不齐，随风飘拂。 (3)日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
明确：日光下激，影布石上，写出了水的清激。刚刚还是俗然不动，忽然又远逝，往来 翁忽，由静景向动景的特化，似成影像展现在读者眼前。而这由静到动的过程中，就已经包 括了“乐”的气就。
翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。盗儿静止不动，忽然又向远处游走， 往来轻快敏捷，好像和游人 一 同欢乐。
(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
明确：运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上漠流曲折、或隐或现的情景。国为 溴是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见。看得见的一段水面倒映着天光云影， 所以明亮。
翻译：向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 溪岸的形状像物的牙齿那样文铑不齐，不知道它的源泉在哪望。
总结：通过上述分析，我们可以看到，“水尤清列”“青树萃蔓”“日光下激，影布石 上”“明灭可见”,各种景物的特点十分明晰，色彩、光线的明暗变化真切而清丽。写景， 动静交铑。声是动态的，石是静态的，“蒙络摇缀，参差被拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动， 漠水若静实动，所有的画面给人以很高的感知度。
目标导学二：朗读文章，体会情感变化
作者笔下的景物各具特色，让人应接不暇。但从总体上来看，小石潭主要呈现出两种不 同的风姿：第1—3段是景色优美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。
正所谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者截然不同的两种情感。下 面请同学们听良读音频，体会文本中的情感变化。
播放良读，明确情感。
明确：第1—3段写乐，第4段写悲。
1 ·我们已经很明显感受到，在这篇文章中，既有乐情，也有悲意。请同学们再次认真 品味文章，说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的。
明确：作者最初发现小石潭时，是“心乐之”,水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神 怡，观赏潭中游查时则又觉“似与游者相乐”,这都是乐景。但乐到极致则生悲，坐潭上忽 又觉“凄神寒背，悄怆幽邃”,寒意衰人，悲从中来。
2 ·我们在课程导入时谈到了《江雪》一诗，但那是寒景一片，作者写出悲与孤独尚情 有可原，但小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么 请结合时代 背景进行探究。
明确：作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着 一 望见底的 潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差被拂”的“青树望蔓”的小石潭 却无人献赏，只能“凄神寒背，悄怆幽逐”,让游人不敢走去呢 这就暗示作者析望得到 一 位明君的发现。可以说，是国为作者本身怀有失意之想，耳此不论是《江雪》的景还是《
石潭记》的景，都匈起了他的悲凉与孤独之感。
三、板书设计
小石潭记
(
乐
凄-
)发现小石潭- (水声)
教学反思
潭的景物(石、树、鱼) 潭的源流
潭上气氛

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