资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 春季
课题 Lesson5 Where Is Danny？
教科书 书 名：英语（三年级起点）四年级下册 出版社：河北教育出版社
教学目标
通过本课时学习，学生能够: （1）在看、听、读、说的活动中，获取、思考、梳理课文人物的位置及活动；（学习理解） （2）在教师的引导下，理解任务方位和活动，并进行描述、阐释；（应用实践） （3）在情境中，运用相关的语言表达，结合自己的生活体验，通过在小组合作中完成画作创作和对话，在语境中学会用所学英语进行有意义的沟通与交流。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 学生在教师的帮助下，能把所学核心句型灵活运用到日常口语交流表达中。 教学难点： 学生能在生活情境中，熟练、灵活运用本课核心短语和句式，在语境中学会用所学英语进行有意义的沟通与交流。
教学过程
Step1. Warming-up Let’s play! 学生在老师的启发下完成飞行棋热身游戏，在无限乐趣中巩固复习已有知识。 Step2. Leading-in 学生在老师的引导下由游戏进入本课情境：捉迷藏，进而进入本课主题。 Step3. New Concepts（学习理解） Watch and match. 学生通过观看视频了解李明方位，在完成连线任务的过程中学习感知本课新句型：Where is…？新单词：behind。 Listen and fill in the blanks. 听文本第二部分填空。学生通过听对话录音，感知文本大意，填出文本中Danny、Jenny在哪、正在做什么。在语境中理解表达核心词汇及句型。与此同时，感知oo字母组合的发音规律，学生在老师引导下，通过思维导图和阅读小故事的形式区分oo字母组合的发音。 3. Read and choose. 学生默读文本第二部分，借助图片理解文本内容，感知现在进行时。与此同时，在老师的引导下，通过chant自主总结ea字母组合的发音规律。 4. Listen and imitate. 学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 设计意图: 创设捉迷藏的情境，旨在激发学生学习的兴趣，通过任务教学法，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话内容中的核心词汇、语言。本阶段学习活动分为游戏复习导入和新授两大部分。以游戏引导学生分层次复习旧知，提升学生思维的灵活性与开放性。新授环节中，学生在教师指导下，通过感知、匹配、整合等不同层次的学习活动逐步理解文本内容。在词汇、语音学习中，学生在教师指导下发展音素意识和语音语调区分能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读文本，进一步理解文章内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 Step4. Practice（应用实践） Sharp eyes.(黄金眼找不同） 学生在教师指导下，完成找不同并描述汇报的有趣任务。在输出过程中，梳理、归纳文本的核心语言，根据教师的板书和语言支架，展开同伴间合作、谈论。参考语言: In picture1, she is .../The__ is... In picture2, she is .../The__ is..... 设计意图: 本阶段学习活动旨在培养学生观察能力、分析能力和思维能力，通过找不同的有趣任务设置，引导学生在观察、思辨中归纳和整理核心语言，并在实际交流中运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 Step5. Production （迁移创新） Magical creation （神奇的创作） 学生根据老师提供的场景图，绘画添加喜欢的元素如：人物、动物、物品，发挥想象力完成画作，并就完成的画作进行描述、展示。 语言提示：Where is...？ The …is…. She/He is on/under/behind....She is wearing... The weather is...Today is … . Summary 设计意图: 本阶段设置了学科融合的大输出活动---神奇的创作，旨在帮助学生在迁移的语境中，发挥想象力，创造性地运用所学语言，交流展示。学生从课本走向现实生活领域，基于现实生活，发展语用能力的同时兼顾观察力、创造力、想象力的提升，拓展艺术感知能力，形成自己的、完整的、强烈的、有生命意义的活动，初步形成自己对世界对他人的认识与理解，热爱生活，学会欣赏生活，感知生活的美好瞬间。 作业设计（适应“双减”要求的分层作业） A. Describe a photo about your families or your friends. 描述一张关于你的家人或朋友的照片（必做） B. Make a picture book about your life . 选择你喜欢的生活场景绘制一本小绘本故事。（选做） “双减”背景下作业要体现分层设计。A类作业用英语表述自己和家人或朋友的活动，在实践运用中发展语言能力。B类作业体现英语与美术学科的整合，提升学生思维的灵活性与开放性。两类作业围绕深度学习，提高学生的外语素养，促进学科育人，从而真正落实“立德树人”的根本任务。

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