资源简介

《往事依依》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够正确读写文中的生字词，理解其含义。
2.学生通过阅读文章，能够概括作者回忆的几件往事，并体会作者对这些往事的情感。 3.引导学生品味文章优美的语言，学习文章的写作手法，如引用诗句、描写景物等。
4. 培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感，鼓励学生多读书，读好书，提高自 身的文学素养。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)理解文章内容，概括作者回忆的往事及这些往事对作者的影响。
(2)品味文章优美的语言，学习文章的写作手法。
2. 教学难点
(1)体会作者在字里行间流露出的情感，理解文章的主旨。
(2)引导学生将文章中的启示与自己的生活实际相结合，培养正确的读书观和价值观。
三、教学过程
第一课时
(一)新课导入
同学们，每个人的童年和学生时代都有许多难忘的往事，这些往事或许是一次快乐的旅行，或 许是一本喜爱的书籍，或许是一位敬爱的老师。它们就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我们的成 长之路。今天，我们将一起走进著名教育家于漪老师的《往事依依》,去感受她童年和学生时 代的那些美好回忆。
(二)字音教学
1. 教师板书生字词，学生齐读。
模糊 (mó hu) 浩渺 (hào miǎo) 重读(chóng dú) 绚丽 (xuàn lì)
雕镂 (diāo lòu) 角 色(jué sè) 镌刻 (juān kè) 谆谆 (zhūn zhūn)
素娥 (sù é) 婵 娟 (chán juān) 徜徉 (cháng yáng) 眼花缭乱 (yǎn huā liáo luàn) 心旷神怡 (xīn kuàng shén yí)
2. 教师强调重点字音和字形，如“模”“重”“镂”等的读音，“镌”“徜徉”等的
写法。
3.学生个别朗读，教师纠正读音。
(三)整体感知
1. 学生默读全文，思考：文章主要回忆了哪些往事
明确：文章主要回忆了小时候看山水画和《评注图像水浒传》插图、童年读《千家诗》、初中 听两位国文老师诵读宋词和诗歌以及老师的谆谆教导等往事。
2. 这些往事给作者带来了怎样的感受和影响
明确：看山水画和《评注图像水浒传》插图让作者乐在其中，身临其境，启发了作者的形象思 维；读《千家诗》让作者美不胜收、心旷神怡，获得了美的享受和生活情趣；听国文老师诵读 宋词和诗歌让作者深深感动、深受感染，培养了作者课外阅读的兴趣；老师的谆谆教导让作者 铭刻在心，使作者一生受用不尽。
(四)课文品读
1. 作者为什么对这些往事“仍历历在目”
明确：这些往事都与“读书”有关，不仅在当时给作者带来了很多乐趣，而且对作者的成长 具有重要意义。读书启发了作者的形象思维，给作者以美的享受和情感的熏陶，使作者成为一 个志趣高尚的人。
2.作者在追溯少年时代的往事时，字里行间流露出怎样的情思
明确：看山水画时，作者表现出热爱大自然之情；读《评注图像水浒传》时，表现出好读书、 善品味之趣；读《千家诗》时，表现出爱国、爱美、爱生活之情；听国文老师上课时，表现出 酷爱文学、关注时代的情思。
3. 作者成长的源头是什么
明确：作者成长的源头是少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
第二课时
(一)复习导入
通过上节课的学习，我们了解了作者回忆的往事以及这些往事对作者的影响。今天，我们将继 续深入品味文章的语言和写作手法。
(二)语言品味
1.文章中引用了许多诗句，如第4段引用的“万紫千红总是春”“春城无处不飞花” “绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未
肯降，骚人阁笔费平章”等，这些诗句的顺序能否调换 为什么
明确：这些诗句的顺序不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，与前文相照 应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。
2.第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”,作者为什么不用 同一个词
明确：①为了避免重复，使语言富于变化。②二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老 师的讲课对作者的影响之深，让作者永不忘记；“镌刻”则指作者对诗歌的深刻印象。
3. 文章中还有哪些语句让你感受到了语言的优美 请找出来并赏析。
示例：“描绘了许多光怪陆离的图画，让人在神奇的世界里遨游”,这句话运用了“光怪陆离” “遨游”等词语，生动形象地写出了书中图画的奇妙，表现了作者对读书的喜爱之情。
(三)写作手法探讨
1.文章在写作上有哪些特点
明确：①文章采用了总分总的结构，开头引出回忆，中间详细叙述往事，最后总结全文，点明 主旨。②运用了引用的修辞手法，如引用《千家诗》中的诗句，增强了文章的文化底蕴。③通 过对往事的回忆，表达了作者的情感，使文章具有感染力。
2. 作者是如何描写景物的
明确：例如，在描写看山水画时，作者用“专注凝视”“徜徉”等词语，生动地表现出自己 对山水画的喜爱和陶醉之情。同时，通过对山水画中景物的描绘，如“村庄”“塔尖”“园 柳”“炊烟”等，营造出一种宁静、美好的氛围。
3. 作者是如何描写人物的
明确：在描写国文老师时，作者通过对老师朗诵诗词时的神态、动作和语言的描写，如“老 师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”,生动地展现了老师的形象，表现出老师对诗 词的热爱和深刻理解，从而感染了作者。
(四)主旨探究
1.文章的主旨是什么
明确：本文通过对童年及初中求学生涯中一些往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、 热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
2. 你从文章中得到了什么启示
明确：我们应该珍惜时光，多读书，读好书，从书中汲取知识和力量，培养自己的兴趣爱好和
高尚情操。同时，我们也要学会感恩，珍惜身边的人和事，让那些美好的回忆成为我们人生的 宝贵财富。
(五)拓展延伸
1. 让学生分享自己童年或学生时代的一件难忘往事，并谈谈这件事对自己的影响。
2. 推荐学生阅读一些优秀的文学作品，如《朝花夕拾》《城南旧事》等，进一步提高学生 的文学素养。
(六)课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，强调读书的重要性，鼓励学生在今后的生活中多读书，读好书， 不断丰富自己的精神世界。
(七)布置作业
1. 抄写文中的好词好句，加深对文章语言的理解和记忆。
2. 写一篇短文，回忆自己的一件往事，要求运用本节课所学的写作手法，如引用、描写 等。

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