资源简介

(共52张PPT)
马克思主义哲学
辩证唯物主义
历史唯物主义
认识论
辩证唯物论
唯物辩证法
第二课探究世界的本质
第三课把握世界的规律
联系（普遍性、客观性、多样性、整体与部分、系统优化）
发展（普遍性实质、状态量质、途径前进曲折、辩证否定）
矛盾（对立统一、基本属性、普遍性、特殊性、普特、主 主要矛次矛盾、主次方面、两点论重点论）
第四课探索认识的奥秘
（认识、实践、真理）
物质意识、一切从实际出发、运动、规律、自然界、世界
认识
含义
人的认识从何而来
检验标准
目 的
客观物质性
主观能动性
社会历史性
来 源
特点
实践是认识的基础
动 力
实践
含义
形式
感性认识
理性认识
决定
反作用
分类
知识整合 网络构建
必修四 哲学与文化
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
4.1 人的认识从何而来
明确课标要求
课标解读 考情分析
考点 课标要求 探 索 认 识 的 奥 秘 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质； 阐明实践是认识的基础，是检验认识真理性的唯一标准； 阐述认识运动的辩证发展过程。 本专题为高考考的重点专题
(1)从命题内容上看，认识与实践、实践是认识的基础是考查的重点
(2)从考査形式上看，选择题和非选择题均有出现，试题的综合性较强
(3)试题材料多为经济社会发展、科技进步、党和政府现阶段政策、先进人物先进事迹等
认识与实践
01
认识是主体对客体的能动反映。
主体：人
（而非动物）
对象：自然界、人类社会、人的思维
性质：积极的（不是被动的）
一、认识与实践
1.认识的含义：
注意——“意识”与“认识”的区别和联系:
①意识相对于物质而言，属于唯物论范畴;
认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
②认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映,都有对错之分。
(1)感性认识
是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
感觉
知觉
表象
关于外貌的认识主要是通过眼睛观察所得，看到的是外在的表象，并不能看到外表下面的脾气秉性、能力等内在的特质。
某同学给人的印象是身材高大、短头发、声音洪亮等，这些特点都给观察人以感觉
众多外在特点综合起来就成为知觉
想起这位同学这些外在特点在脑海中形成的形象就是表象
2.认识的两个阶段（形式）：
感性认识和理性认识
感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。
(2)
理性认识
概念
判断
推理
是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
性格特点是热情、慷慨、宽厚还是冷漠、吝啬、刻薄，为概念性的认识；
在能力方面，领导力强还是执行力强，文采出众还是能言善辩，擅长体育还是绘画或者是军事达人，为判断性的认识。
对于生活、生命的认知和规划，更是要在无数次前人、师长的经验和自己的亲身实践之后才能理性地获得，为推理性的认识。
2.认识的两个阶段（形式）：
感性认识和理性认识
你看，一向凶猛好斗的鳄鱼居然流眼泪了，它一边吃东西，一边流眼泪，肯定是遇到十分伤心的事情了，化悲痛为食量呢，看着就可怜啊，好想为它做点什么呢，让它开心点。
研究发现，所有的鳄鱼都有这个现象，鳄鱼肾功能不全，不能排除多余盐分，也没有体表排汗的功能，鳄鱼在吃猎物时身体里的盐分会添加，鳄鱼只是通过眼睛的泪腺排出体内多余盐分。
感性认识
理性认识
感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
感性认识
理性认识
发展、深化
依赖
初级阶段
高级阶段
（3）感性认识和理性认识关系
一、认识与实践
2.认识的两个阶段（形式）：
感性认识和理性认识
比较感性认识和理性认识
感性认识 理性认识
途径 通过感官获得 通过思维抽象得到
内容 表面的、外部的 内部的、本质的
特点 直接性、生动性 间接性、抽象性
形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理
层次 认识的低级阶段 认识的高级阶段
联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。
●知识点拨：
知识延伸
◆感觉——是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。如：视觉反映事物的颜色、听觉反映事物的声音等。
◆知觉——将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。如：关于苹果的知觉，就综合了它的色、香、味等感觉。
◆表象——是客观对象不在主体面前呈现时，大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。如：你对某名胜古迹旅游后的印象。
◆概念——是对客观事物的本质属性的反映。如：物质、认识等。
◆判断——是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。如：张三是优秀团员；太阳不是绕着地球转。
◆推理——是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。如：①归纳推理（从个别到一般）：“杨树有光合作用，槐树有光合作用，榆树有光合作用，杨树、槐树、榆树是绿色植物的一部分，所以，绿色植物都有光合作用。”；②演绎推理（从一般到个别）：“凡是画家都是艺术家，齐白石是画家，所以齐白石是艺术家。”
不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。
千里之行，始于足下
纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
——实践
请结合以下诗句思考，人的认识从何而来
3、实践的含义及形式
自然界、人类社会
不是纯主观的思维活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。
（主体）
（对象）
（性质）
人类特有，动物没有。
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
（1）实践的含义：
(一) 认识与实践
实践关键词：
做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访，都属于实践。
实践的三层含义（判断依据）：
①实践是以人为主体的（这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动）
②实践是以客观事物为对象的物质性活动（不是纯粹的思维活动、认识活动）
③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念的存在变成现实的存在。
实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动
理解：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。
桥梁【客观】
设计方案【主观】
修建桥梁【实践】
（2）实践的基本形式：
①改造自然的生产实践 ②变革社会的实践 ③科学实验活动
工人、农民、劳动者等
改革、市场经济体制、
国家制度、政策、法律等
航天、自主研发、科考、技术创新、发明等
港珠澳工程建设
我国第一部民法典问世
新冠病毒疫苗的研制
人类最基本的实践活动
（物质生产活动）
1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁
2. 国务院机构改革
3. 学生听课
4. 教师上课
5. 工人修建港珠澳大桥
6. 科学家研发北斗卫星导航系统
7.中国人民万众一心抗击疫情
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生产实践
科学实验活动
变革社会的实践
判断：下列活动中，属于实践活动的是
动物的活动不是实践
纯思维的活动不是实践
教育实践
练一练
变革社会的实践
√
提示：基本形式不等于实践的形式，实践的形式是丰富多彩的；其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践）
实践主体
实践手段
实践对象
农民收割
①实践有客观物质性
这说明实践具有什么特点？
实践的主体（农民）
实践的手段（收割机）
实践的对象（稻田）
（1） 实践具有客观物质性
4、实践的特点
实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律的制约，也具有客观性。
实践的基本要素都是客观的
(一) 认识与实践
问题：愚公为什么要挖山？体现了实践的什么特点？
愚公为方便出行……
他是有目的、有意识的进行这项实践活动。
能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划
（2） 实践具有主观能动性
实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料;在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。
4、实践的特点
问题：愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？
愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力；
移山的工具也需要社会提供。
（3）实践具有社会历史性
①实践的社会性是指实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
关键词：协作、共同、多人
辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。
4、实践的特点
×
问题：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？
愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。
③ 实践具有社会历史性
②实践的历史性是指人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的制约。
关键词：当时条件、以前、阶段、时期
4、实践的特点
实践 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性
构成要素是客观的；实践过程及结果受客观规律的制约 实践是人有目的、有意识的活动 人是社会关系中的人，受历史条件的制约
总结 实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。 类型 基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。 【归纳】实践及其特征
连一连
有目的、有意识的改造活动
构成要素是客观的
受客观事物及其运动规律制约
一定社会关系中的人的活动
受历史条件的制约
客观物质性
主观能动性
社会历史性
实践是认识的基础
（实践决定认识）
02
西红柿最早生长于南美洲的秘鲁和墨西哥，因为色彩娇艳，当地人把它当作有毒的果子，视为“狐狸的果实”，称之为“狼桃”，只用来观赏，无人敢食。
18世纪，法国的一位画家产生了亲口尝一尝它是什么味道的念头。他冒着生命危险吃了一个，觉得甜甜的、酸酸的、酸中又有甜。然而，躺到床上等死的他居然没事，于是“番茄无毒可以吃”的消息迅速传遍了世界。
请思考：西红柿的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示？
二、实践是认识的基础
思考：这个苹果是酸的还是甜的，我怎么才能知道？
认识！
实践！
1、实践是认识的来源
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。（P50末段）
（侧重于“认识从何而来 从无到有”）
认识途径
直接经验
间接经验
实践是认识唯一来源
通过实践获得
通过学习知识或从别人那里获得
通过实践获得
注意：认识的来源≠认识的途径
这玩意扎人！
注意：
1.认识的来源唯一（实践），认识的途径多样
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物
判断：下列属于直接经验还是间接经验
秀才不出门，全知天下事。
纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行。
不入虎穴，焉得虎子。
没有调查就没有发言权。
不登高山，不知天之高。
间接经验
直接经验
直接经验
直接经验
直接经验
体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有:
①不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。
②不经一事,不长一智。 ③吃一堑,长一智。
④没有调查就没有发言权。 ⑤不入虎穴,焉得虎子。
⑥近水知鱼性，近山识鸟者。 ⑦不当家不知柴米贵。
⑧问渠那得清如许，为有源头活水来。
⑨纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
⑩操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
欲知山中事，须问打樵人。
竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。
认识产生于实践的需要
实践不断提出新问题、新要求，推动人们进行新的探索和研究。
实践的发展为人们提供日益完备的认识工具
这些认识工具延伸了人类的认识器官，促进了人类认识的发展。
实践锻炼和提高了人的认识能力
人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己的判断和推理能力，从而推动认识不断发展
2.实践是认识发展的动力
探究：
思考：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学道理？
起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天文技术的发展，国际天文联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。
实践
遇到
新问题
提出
新要求
推动
探索和研究
实践
改造
客观世界
主观世界
提高
判断
推动
认识深化
推理
实践
提供
认识工具
延伸
认识器官
促进
认识发展
2.实践是认识的动力
二、实践是认识的基础
（ 侧重于认识从旧到新，从不全面到全面）
区分“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力”
二者的侧重点不同：
①实践是认识的来源强调通过实践产生认识，前提是这种认识之前没有，是从无到有。
②实践是认识发展的动力是指推动认识进一步发展的动力是实践，前提是已经有了这种认识，是这种认识的进一步深化和发展，是认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化。
疫情初期，钟南山院士认为病毒具有传染性，要加强防范。也有些人认为新冠病毒不具有传染性，不必紧张。谁的认识正确？新冠病毒具有传染性的检验标准是什么？
人们对新冠病毒的认识能否作为检验标准？
新冠病毒能否直接告诉人们它是否具有传染性？
如果将人们对新冠病毒的认识与感染新冠肺炎的客观情况相对比？
不能，主观认识本身无法判明自己的正确性。
不能，客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。
只有将主观认识和客观事物联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否向符合。
结论：实践是检验认识的真理性的唯一标准
主观认识和认识的对象都不能充当标准。
①客观事物
②主观认识
本身不能“自言其明”
本身无法证明
多数人公认的观点
科学理论
权威的话
原有的认识
实践是检验认识正确与否的唯一标准
实践
（桥梁）
③主观认识
客观世界
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
认识符合实践结果 正确认识
认识不符合实践结果 错误认识
（侧重于实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照）
知识拓展
宣传普及防疫知识，科学防疫
抗疫奇葩——印度民众迷信恒河沐浴
认识可以指导实践，对实践具有反作用：
①正确的认识、科学的理论对实践具有促进作用；
②错误的认识对实践具有阻碍作用。
是骡子是马，拉出来遛遛
真理无价宝，实践里面找
不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
真金不怕火炼
路遥知马力，日久见人心
体现实践是检验认识真理性唯一标准的谚语
注意：科学理论、权威的观点、专家结论、多数人的意见、公理、定律，都不是检验真理的标准。
4、实践是认识的目的
适用情境：
把某认识/经验/理论/科研成果应用于生产、生活以发挥其价值。
认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。
如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。
实践
认识
实践
唯一来源
最终目的
【知识补充】认识的目的≠认识的根本任务
认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。
二、实践是认识的基础
（侧重于认识要回到实践中去，服务于实践）
1.精通的目的全在于应用。
2.学以致用。
3.造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。
体现实践是认识的目的的名句
知识拓展
实践是认识的基础的四个表现的区分
表现 侧重点
实践是认识的来源 强调的是“认识从何而来 从无到有”
实践是认识发展的动力 强调的是认识在实践中“深化和发展”
实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
实践是认识的目的 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义
1、精通的目的全在于应用
2、是骡子是马，拉出来遛遛
3、近水知鱼性，近山识鸟音。
4、学然后知不足
6、学以致用
7、真金不怕火炼
8、如同耕地不播种，终无所获。
9、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
目的
检验标准
来 源
动 力
目 的
检验标准
目的
检验标准
判断：实践与认识什么样关系
原理总结：实践和认识的辩证关系原理及方法论
原理①：实践是认识的基础（实践决定认识）。表现为实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的；
方法论①：我们既要坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。
原理②：认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。
方法论②：又要重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。
▲标志性关键词法
理论 关键词
实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据…… (问题、现状、特点、情况、形势、影响)，提出、制定、出台、调整、颁布……(理论、方针、政策、规划、措施、方案)
认识对实践的反作用 在…… (主题、路线、方针、措施、制度)下，促进……(事业、活动、实践、活动)取得(成就、胜利、发展、前进、成功)等
十三届全国人大常委会23日表决通过家庭教育促进法。新法将于2022年1月1日起施行。法律明确，未成年人父母或监护人负责实施家庭教育。
为呼应减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”要求，法律规定，县级以上地方人民政府应加强监管，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，畅通学校家庭沟通渠道，推进学校教育和家庭教育相互配合。未成年人的父母或者其他监护人应合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的时间，避免加重未成年人学习负担，预防未成年人沉迷网络。
中国青年报社社会调查中心通过问卷网，对1149名未成年人家长进行的一项调查显示，80.7%的受访家长平时在家庭教育上困惑很多，94.7%的受访家长期待此法能帮助自己缓解教育焦虑，也希望这部法律能真正给家长提供一些实质性的帮助和指导。
运用“实践和认识的辩证关系”相关知识，分析家庭教育促进法实行的原因。
答案
①实践决定认识（实践是认识的基础）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，要求我们要坚持实践第一的观点,勇于实践。在教育实践中，家长遇到很多困惑，学生课业负担重，推动相关法律的拟定和施行。
②认识对实践有反作用，科学认识对实践有促进作用。家庭教育促进法是科学的理论，该法律的施行有利于减轻学生学习压力，拓展课外实践活动，并为家长的教育实践提供实质性的帮助和指导，推动理论和实践具体的历史的统一。
含义
人的认识从何而来
检验标准
目 的
客观物质性
主观能动性
社会历史性
来 源
特点
实践是认识的基础
动 力
实践
认识
含义
形式
感性认识
理性认识
决定
反作用
本课小结
分类
2022年5月4日，我国珠峰科考队员成功登顶珠穆朗玛峰，并完成世界海拔最高自动气象站的架设；首次在“地球之巅”利用高精度雷达，测量峰顶冰雪厚度，在青藏高原科学考察研究历史上具有划时代意义。这表明（ ）
①科学实验活动是人类最基本的实践活动
②科学实验的水平受客观历史条件的制约
③科考获得的直接经验比间接经验更可靠
④新的认识工具促进了人的认识不断发展
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
当堂检测
错误。改造自然的生产实践才是人类最基本的实践活动。
错误。直接经验并不比间接经验更可靠。二本不能简单比较。
D
4.（2022·全国乙卷）穿山甲原来被作为重要的药用野生动物，近年来受人类活动影响我国穿山甲数量急剧下降，在2020年版《中国药典》中，穿山甲未被继续收载。2020年6月5日，国家林草局发布公告，将穿山甲调整为国家一级保护野生动物。随着生态文明建设的发展，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，这表明（ ）
①认识只有不断变化才能正确指导实践
②符合客观规律的认识促进社会文明进步
③认识发展的目的在于不断创新原有观点
④社会实践的需要是认识发展变化的动因
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
随着生态文明建设的发展，国家将穿山甲调整为国家一级保护野生动物，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，表明符合客观规律的认识促进社会文明进步，社会实践的需要是认识发展变化的动力。②④符合题意。
错误。正确的认识才能正确指导人们的实践活动，而不断变化的认识可能正确也可能错误。
错误。实践是认识的目的，认识发展的目的在于指导人们实践。
C
当堂检测
5.（2022·全国甲卷）2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是（ ）
①认识的目的全在于从实践中获得真理
②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识
③间接经验同直接经验相结合能够深化认识
④只有通过实践才能验证认识的客观真理性A．①② B．①④ C．②③ D．③④
通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力，这明是间接经验同直接经验相结合能够深化认识，③正确切题。学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行，这说明“只有通过实践才能验证认识的客观真理性”，④正确切题。
错误。实践是认识的目的。
错误。亲身参与实践获得的知识不一定是正确的，不一定是可靠的知识。
D
当堂检测
1937年，意大利科学家马约拉纳提出，世界上可能会存在一类没有反粒子的粒子，或者说它们自身就是自己的反粒子。为求证这一猜测，许多科学家进行了不懈研究。进入21世纪，世界自然科学突飞猛进，人类探索微观世界的科研设备不断进步、研究水平迅速提升。来自UCLA和UCIrvine的两个实验团队与张首晟教授领导的理论团队合作开展大量实验，最终发现了马约拉纳费米子，他们将这一粒子命名为“天使粒子”。这一发现有助于拓扑量子计算机的研制，推动人工智能更好地服务人类。但是，微观世界的未解之谜还有很多，人类对微观世界的认识远没有结束也不会结束。
结合材料，说明科研人员发现“天使粒子”的过程是怎样体现实践是认识的基础的。
③实践是认识的来源。
②实践是认识发展的动力。
①实践是检验认识的真理性的唯一标准。
④实践是认识的目的。

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