资源简介

高一—人教版—英语—第二单元
TRAVELLING AROUND
Lesson One Listening and Speaking
教学设计（正课）
主题语境：人与自然
语篇类型：日常生活类短对话授课时长：20 分钟
文本分析：
听力文本为一个关于旅游计划的对话。对话第一部分由 Meilin 向 Paul 介绍自己与叔叔和婶婶去欧洲自由行的计划，谈到了目的地国家、出行方式，以及出国旅行的必要准备工作，例如：办理护照、申请签证、预订机票、租车等。对话第二部分则是 Paul 向 Meilin 介绍自己与父母去云南丽江旅行的计划，谈到了去丽江的原因、当地的天气、计划参观的景点，以及要准备的衣物等。该对话特意使用了现在进行时（be doing） 来表示将来的计划， 例如：“I’m travelling around Europe ...”“I’m applying for my visa ...”“My parents are taking me to ...”等，目的在于让学生通过听的输入活动熟悉表达将来计划的语言结构，为本单元的语法学习做好铺垫。对话中两个部分分别设计了中国学生 Meilin 计划去欧洲旅行和外国学生 Paul 计划到中国旅行，体现了中外文化的相互交流。整个听说板块都有机渗透了中外文化平衡呈现的意识，例如：外国的景点有 the Eiffel Tower in France和 Neuschwanstein Castle in Germany，中国的景点有云南丽江古城、新疆天山天池和四川九寨沟。这既培养了学生的中国情怀，又拓展了他们的国际视野。
教学目标：
在本课学习结束时，学生能够：
复习辅音字母 c、g 和辅音字母组合 th、ng、wr、kn、wh 的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词；
抓住听力文本和题干中的关键词，理解听力文本的大意；
了解现在进行时表示将来计划的语言结构，掌握关于行前准备的常用表达, 并运用在语言输出过程中，自由地谈论相关话题。
教学重难点：
让学生了解现在进行时表示将来计划的语言结构，并运用在语言输出过程中，自 由地谈论相关话题。
教学资源：
教材、多媒体课件
步骤 教学活动 设计意图 时长
Lead in
Step 1 Ss look at the picture of the opening page and answer the questions below: 1 Do you like travelling Who do you like to travel with 2 What places have you travelled to What words can you use to describe your trips 3 Where do you think the travellers in the photo are How do they feel 吸引学生注意力，引发学生的兴趣，激活相 关 话 题 背景。 1 min
Step 2 利用 Quote 巧妙引出主题相关的句子，帮助学生在意义讨论的同时关注发音规律，学生模仿准确发音。 2 min
T introduces the quote and lets students talk about their comprehension of this quote combined with the picture shown previously. T shows more quotes related to the topic and lets Ss pay attention to the consonants and words in bold.
Pre- listening
Step 1 Ss discuss the question in groups: If you have the chance to travel anywhere in the world, where will you go 激活学生关于 旅行的相关背景知识。列出 2 min
的八个短语是
T shows the pictures from activity 1 and the two places that the teacher has been to and gives a demo. 精选出来的有关行前准备的常用搭配，符
Step 2 Ss discuss the second question of activity 1: What do you need to do to prepare for a trip 合分类归纳和 词块记忆的词 3 min
汇学习规律。
T presents the new phrases and guides Ss to add more phrases to describe the preparation.
While-listening
Step 1 T guides Ss to scan the questions and options of activity 2, and predict the content. 检测学生获取 主旨大意和细 2 min
节 信 息 的 能
Ss listen to the first part of the conversation. 力，同时渗透
了听关键词的
T checks the answers and makes necessary comments. 策略。
Step 2 Ss skim the question and options of activity 3. T guides Ss to focus on key words. 2 min
Ss listen to the second part of the conversation. T checks the answers and makes necessary comments.
Step 3 Ss listen to the recordings again and do activity 4. T guides Ss to predict before listening. T checks the answers and leads Ss to summarise the main idea. 2 min
Practice
Step 1 T presents the tape script with missing parts. Ss fill in the blanks and figure out the structure of present continuous tense and its function. 引导学生发现本单元的目标 与法结构并初 1min
步 了 解 其 功
能，为后续的
口语输出活动
进行铺垫。
Post-listening
Step 1 T guides students to apply what they’ve learned to complete activity 5. T guides Ss to study the the example. Ss work in pairs and choose a travel destination. Ss discuss in pairs and work out a mind map about what to talk about. Ss present the dialogue and T assesses their performance. 为后续学生自 4 min
编对话做好词
汇和内容上的
铺垫；
学生与同伴分
享自己的旅行
计划和行前准
备。
Summary
Step 1 T summarizes the lesson. 复习巩固 1min
Homework (After class)
Use what we have learned today to make a dialogue with your partner about your preparations of a trip in the coming winter vacation.主题语境：人与社会
高一—人教版—英语—第二单元 TRAVELLING AROUND Lesson Two Discovering Useful Structures 教学设计
语篇类型：对话、说明文及应用文授课时长：20 分钟
文本分析
该板块的活动主题为“谈论你的未来计划”。本节课将借助四个短小的语篇提供目标语法——现在进
行时表将来用于描述旅行计划的情境教学。其中，第一个语篇为一段对话，主题为两个朋友谈论周末出行计划，篇章中共有六处使用了现在进行时表将来，其中两处为问句形式，一句为特殊疑问句，另一句为一般疑问句，学生通过观察可归纳出现在进行时表将来的不同结构，即基本式、否定式以及疑问式，及其意义和用法。第二个语篇为第一个课堂练习中需要学生填写括号中所给动词的现在进行式完成的一段对话，主题为两个朋友谈论周末到长隆水上乐园游玩的计划。第三个语篇为一篇杭州旅行计划，篇章综合使用了三个表将来的结构be doing, will do 以及be going to do, 学生通过观察可归纳出这三个结构的区别。从内容的角度看，该篇章提供了谈论旅行计划时可涉及的方面，如出行时间、目的地、交通方式、住宿等，可为最后的产出任务做好内容方面的准备。第四个语篇为产出部分的一封邮件，主题为帮助下周来广州旅游的笔友设计的旅行计划，篇章中共有六处使用了现在进行时，学生通过观察可归纳出现在进行时的基本结构及其常见用法，即①表现在正在进行的动作；②表最近正在进行的动作；③表委婉等语气；④与 always 连用表赞扬、惊叹、批评等情感；⑤表计划好的将来动作，由此对现在进行时的用法和意义进行补充，同时带出最后的产出任务，即为笔友设计旅游计划并写一封邮件进行回复，回复时应尽量使用现在进行时表将来这一目标语法结构。
学情分析
学生对于旅行及旅行计划已有一定背景知识，经过第一课时的学习对于口头谈论旅行计划也有了基
本概念，并能够有意识地使用现在进行时谈论或描述即将发生的旅行计划。对于本节课的目标语法现在进行时，学生已学习过它的形式及常见用法，但对现在进行时表将来的用法仍缺少全面系统的认识，对于现在进行时表将来与 will do 以及 be going to do 表将来的用法区别不了解。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
掌握现在进行时表将来的形式、意义以及用法；
了解现在进行时表将来与 will do 以及 be going to do 的区别；
恰当运用现在进行时描述将来的旅行计划。
教学重点与难点
引导学生理解并在真实语境中恰当运用现在进行时来表示计划安排好的事情或要采取的行动。
区分现在进行时结构、will do 及 be going to do 在表达将来计划时的区别，准确地使用现在进行时来描述将来的旅行计划。
教学资源
教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 时长&模式
Presentation Activity 1. Listen to a conversation, underline the sentences with verbs in the present continuous tense and sum up the forms of the present continuous tense. 用对话呈现，方便学 生发现与归纳现在进 3’ IW
1 Activity 2. Observe the sentences again and work out the meaning and use of the present continuous tense. 行时表将来的形式、意义以及用法
Practice1 Activity 3. Use the present continuous tense of the verbs in brackets to complete the conversation. 操练巩固现在进行时 表将来的形式、意义以及用法 2’ IW
Presentation 2 Activity 4. Read a passage describing a travel plan to Hangzhou. Fill in the blanks with the proper form of the given words, and sum up the differences among “be doing”, “be going to do” and “will do”. 用语篇进一步呈现现在进行时表将来的用法，同时方便学生对比其与will do 以及be going to do 的区别 3’ PW
Practice2 Activity 5. Complete the sentences using the present continuous, will do and be going to do. 提供句子情境，方便学生巩固辨析现在进行时表将来与 will do以及be going to do 的 区别 2’ PW
Production Activity 6. Read an email from Tom asking about what to do in Guangzhou, observe the verbs in the present continuous tense and sum up its bine the given words and phrases to describe some famous attractions of Guangzhou using the present continuous tense. Plan a two-day trip for Tom’s two day trip in GZ based on the weather report. 呈现课堂的产出任务的背景，让学生在真实的交际任务中练习使用现在进行时描述将来的旅游计划，同时对现在进行时的意义进行补充 8’ GW
Summary Summary of the lesson: How do we describe a travel plan in the near future Aspects to mention proper use of the present continuous tense 归纳本课重点：使用现在时行时描述将来的计划 1’
Homework 完成 Workbook78-79 页 Useful Structures 部分第 1-5 题； 为 Tom 制定 2 天的广州游计划并在回信中恰当使用现在进行时进行描述。 帮助学生巩固本课所学 1’高一—人教版—英语—第二单元 TRAVELLING AROUND
Lesson Five Reading for Writing 教学设计
主题语境：人与自然 语篇类型：介绍性文本授课时长：20 分钟
文本分析：
该板块的活动主题是“写信告诉朋友旅行计划（write to a friend about a travel plan) ”，包括两个文本。第一个文本以电子邮件的形式介绍了作者——外国学生 Richard 的西安旅行计划。作者运用了现在进行时来表示将来的计划与安排，内容包括旅行的主要目的、重点景观、其他景点和旅行安排（出发时间、出行方式等）。该文本的语言轻松随意，是年轻朋友之间的交流，并且使用了富有情感的表达，例如：“… it is an amazing sight, and I can’t wait to go.”、“To me, the story of the Terracotta Army is almost unbelievable.”、 “It’s amazing that …”、“My dad and I are both looking forward to going to …”, 以此突出作者对此次旅行的无限期待。第二个文本则是关于西安兵马俑的宣传页，介绍了中华文化的瑰宝，被称为“世界八大奇迹之一”的兵马俑的基本情况，为学生提供有关这个旅行计划的背景知识。
学情分析：
广州电视课堂是由广州市教育局为全市中小学生提供的线上教育服务。作为托底课程，本课面向全市的学生，学生基础不一。通过前几个课时的学习，学生学习了有关如何为旅行做准备、活动安排、景点描写等，但对于旅行计划的行文结构、文本特征和语言特点还不十分了解，学生的书面表达能力（遣词造句、谋篇布局等）也都比较薄弱。
教学目标：
通过本节课的教学，学生能够：
通过阅读Richard 写给Xiao Li 的电子邮件和兵马俑的宣传页了解西安的重点景观和其他景点，增进对以兵马俑为代表的灿烂的中华文化的认识并为之自豪；
分析、提取旅行计划的文本特征及语言特点，懂得如何礼貌得体地回复邮件；
写一封陈述自己的旅行计划的电子邮件。
教学重点与难点：
引导学生掌握旅行计划的文本结构特征及语言特点。
撰写一封礼貌得体、条理清晰、内容丰富的旅行计划的电子邮件。教学资源：
教材、多媒体课件教学流程：
on P31. (2) Study the structure of the email and summarize it in the first table on P31.
While-writing
Activity 4 Ss have discussions in groups about what to write in their travel plan, including the destination, main purpose, other plans, transport, schedule, final thoughts etc. To prepare contents Ss need in their writing practice. 5 min
Activity 5 Ss write a reply to Richard about their travel plan during the holiday based on the result of their discussion. To practice writing a travel plan and learn how to reply to a friend’s email politely. 0 min
Post-writing
Activity 6 Ss exchange their first drafts, make comments on their partner’s works and give them advice according to the checklist. To assess partner’s works and understand the standard of good writing better. 1 min
Activity 7 T shows one piece of writing and give comments. To demonstrate student’s works and encourage peer learning. 3 min
T summarizes what has been taught in the lesson. To summarize what Ss have learned in this lesson. 0.5 min
T assigns homework. To consolidate what Ss have learned and ensure they can use it to do new tasks. 0.5 min
T summarizes what has been taught in the whole unit. To summarize what Ss have learned in this unit. 1 min高一—人教版—英语—第二单元 TRAVELLING AROUND
Lesson Three Reading and Thinking 教学设计
主题语境：人与自然 语篇类型：介绍性文本授课时长：20 分钟
文本分析：该板块文本包括两部分。第一部分是介绍性文本，介绍了秘鲁的地理位置、地貌特征及历史文化。该文体常见于百科全书，以条目释文为主，或配以插图；内容简要并具有权威性；语言平实、简洁、严谨，客观陈述事实，不带有感彩。第二部分是旅游宣传册，介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线。该文本结构清晰，主干部分由小标题引领四条路线，配有丰富的图片和精美的设计，在视觉上给人很强的冲击。旅游宣传册是日常生活中的常见材料，主要有三种功能。第一种是信息功能（informative function），向读者介绍目的地的基本信息，描述其基本特点。第二种是表现功能（expressive function），使用富有感染力的语言表现作者的态度、观点等，例如：文本中用 admire architecture, enjoy the excellent local food, especially amazing 等语言所描述的事物会给读者留下深刻的印象。第三种是感染/共鸣功能（appellative function)，这是旅游宣传册的最终目的，即通过拉近与读者的关系，激发读者的共鸣，吸引读者加入旅行。除此之外，本文还大量运用了祈使句及第二人称 you 作主语的句子，使读者有身临其境的感觉。
学情分析：刚迈入高中学习的高一学生，词汇量约有 1500~1600 词左右，能够理解与学生生活相关的文章，具备提取文章细节与大意的能力。通过前面两个课时的学习，了解了旅行所需要做的准备，以及一些描述旅游景点和描述旅游计划的相关表达。但对于介绍性文本的语言特征关注不多，文本分析能力较弱，信息提取能力也有待提高。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
提取百科全书式介绍性文本和旅游宣传册的内容，掌握其文本特征及语言特点；
学会利用百科全书和宣传册了解旅行目的地，学会从不同渠道搜寻信息，制定旅游计划；
通过文本主题的阅读与分析，开拓眼界，增进对秘鲁的了解，形成更广阔的国际视野。
教学重点：引导学生掌握介绍性文本和旅游宣传册的结构特征、文本特征及语言特点，了解秘鲁旅游资源及文化特色，形成个人见解。
教学难点：通过比较阅读，发现并归纳两篇文本的文本特征差异，以及在同个语篇里（文本二）发现各个不同地点描述的语言共性。
教学资源：教材、多媒体课件教学流程：
步骤 教学活动 设计意图 互动 时间
Pre-reading
删除[Yan Kaixin]:
②From which expressions can you tell ③Why does the writer use second person in the article ④Why does the writer use a lot of imperative sentences in the article
After-reading
Step 1 T gives a summary of the information about Peru and the features of the two text types. 进一步归纳与总结两篇文 本的语篇特点，帮助学生加深印象 1 min
Step 2 Ss discuss the following questions: ①Do you feel a strong urge to visit Peru after reading it Why ②Which tour(s) do you recommend for people who enjoy history and culture ③If you were a brochure designer, how could you make a better one in order to attract more visitors 引导学生基于所读文本进行深入思考，创设机会让学生应用所读内容； 鼓励学生表达自己的个性化观点，进一步建立与文本的关联 加深学生对旅游册子类文本特征的理解，培养学生的批判性与发散性思维能力 1 min
Homework (After class)
Design a suitable route for 4 people with different hobbies and interest.高一—人教版—英语—第二单元 TRAVELLING AROUND
Lesson Four Reading and Thinking (2) 教学设计
主题语境：人与自然授课时长：20 分钟学情分析：
广州电视课堂是由广州市教育局为全市中小学生提供的线上教育服务。作为托底课程，本课面向全市的学生，学生基础不一。在上一课时的学习中，学生已初步接触阅读文本内的生词和重点单词，对其语境义有了初步感知，但对于单词的用法以及文章出现的语言点缺少深入的了解。
教学目标：
通过本节课的学习，学生能够：
了解目标词汇（ admire, official, amazing, accommodation, other than, economy, view, sight）的读音、词义、词性和搭配用法；
通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握目标词汇的含义以及在语境中的运用。
从三个方面：decide a destination, collect information, make arrangements 来介绍如何为一次旅行做准备。
教学重点与难点：
通过对本课的学习，学生能够了解并掌握目标词汇的用法，能在特定的语境中使用目标词汇和表达。
学生能够使用相关话题词汇介绍旅行前的准备工作。
教学资源：
教材、多媒体课件
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 互动时间
Step 1 T greets Ss and introduces the learning objectives to Ss. 让学生明确学习的重点，做 到学有方向 0.5 min
Step 2 T checks the answers of the homework with Ss. 学生回顾上个 课时的内容；加深词汇印象 2 min
Step 3 T asks Ss to focus on two important words in the passage: admire and official. Then T explains the usage of the two words and ask Ss to finish the exercises (complete the sentences with the correct forms of the given words; translate the sentence into English). 讲解重点词汇的用法；通过例句和练习让学生体会语境义和用法 3 min
T asks Ss, “What other popular destinations does the text talk about besides Cusco ”. Then T presents three places: Machu Picchu, Amazon Rainforest and Lake Titicaca to Ss. 4 min
Step 4 T asks Ss what people can do in those places. By answering the question, T elicits the sentences that include the target words, and explains the usage of the important words respectively: 由上一课时内容过渡到本节课 的 词 汇 学习; 通过例句和练习让学生体会语境义和
Amazing – T introduces the root word “amaze” and talks about the difference between “amazed” and “amazing”. 用法
Accommodation – T introduces the verb form “accommodate” and its usage.
Unique – T talks about its usage.
T asks Ss what else people can do in Lake Titicaca. T says that people can also go on a cruise. 4 min
T asks Ss how much they know about a cruise. T says that there is a passage introducing what a cruise is and asks Ss to complete the passage using the given words. 引导学生通过观察例句进行
Step 5 归纳，体会单
Before finishing the task, T explains some key words in the word box. T asks Ss to match the two parts to make definitions. In the process of checking the answers, T explains the usage of other than, economy, and talks about the difference between view and sights. 词的语境义和用法
T checks the answers with Ss.
T asks Ss that among the four famous tourist attractions, which place they want to travel, and asks Ss what should be taken into consideration when planning a trip. 激活学生已有 4 min
知识，拓展相
Step 6 T says there are mainly three aspects that should be considered when preparing for a trip: choose a destination, collect information and make travel arrangements. 关词汇，同时为写作课做准备
T asks Ss to expand the mind map with as
many words and phrases as they can think of.
Step 7 T presents a task to Ss: Joe is going to visit China next month. Please give her some advice on preparing for the trip. 让学生能把所学表达迁移至 情境中，加深 2 min
理解，巩固所
T presents a template. 学知识
Step 8 T summarises the main points of the present lesson. 对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整 体印象 0.5 min
Homework
Review the words and expressions learnt in this lesson Finish exercise 3 on page 77 of the textbook

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