资源简介

(共16张PPT)
Starter Unit 3
Section B
1a-2c
What is fun on a farm
This is a picture of Fu Xing’s grandpa’s yard.
Lead in
What about this one
What can you see
What animals can you see from the picture
What colors are they
Whose farm is it
It’s Peter’s uncle’s.
Reading
Look! This is my uncle’s farm. It’s a big farm. You can see many kinds of animals. He has pigs, horses, cows, ducks, sheep, and chickens. How many ducks does my uncle have Let me count. One,two,three,four, five, ...fourteen ducks! Oh, no. Look there! Another duck is behind the big tree. Do you see that red house That’s my uncle’s home. It’s beautiful. Do you like my uncle’s farm
Tip:
圈出题干中的关键词后去文章中找定位句。
1. What animals does Peter’s uncle have
on his farm
He has ______________________
_______and __________.
2. How many ducks does his uncle have
He has _________ducks.
3. What colour is his uncle’s house
It’s ________.
pigs, horses, cows, ducks,
sheep
chickens
fifteen
red
Tip:
圈出题干中的关键词后去文章中找定位句。
/els/
What else can you see on the farm
I can also see _________.
cows
How many of them does
Peter’s uncle have
He has _______ ______.
seven
cows
3. What colour is it/are they
They are _______________.
black and white
Tip:
圈出题干中的关键词后去文章中找定位句。
I can also see…
He has…
They are/It is…
What else can you see on the farm
How many of them does Peter’s uncle have
What colour is it/are they
Pair work:
Talk about what else you can see .
Three.
How many parts are there in this text
Match the main ideas.
Animals on the farm
Uncle’s red house
Introduction of the farm
Read and answer the quetions.
Animals
on the farm
Uncle’s
red house
Introduction
of the farm
1. How does Peter feel about
this farm How do you
know
2. In which order does Peter
introduce the animals
3. Do you like this farm
Why or why not
From the ones far to the
ones near.
He likes it.
Writing
To finish (完成) today’s farm study tour, you need to write a report about Peter’s uncle’s farm.
Think about these questions:
What can you see on the farm
How many of them does Peter’s uncle have
What colour is it/are they
What do you think of the farm
animals
colors
animals
numbers
adj.
A good article(文章) has:
1.a clear structure(清晰的结构);
2.rich content(丰富的内容）---animals, colors, numbers...;
3.good hand writing(优美的书写).
Let’s build a good relationship(关系) with animals!
基础作业
1.抄写英语书本P16-17单词（每个单词5遍），注意四线三格；
2.模仿音频朗读课文5遍。
提升作业
同伴之间口头介绍Peter’s uncle’s farm。
拓展作业
实地游览农场或网上观看关于农场介绍的视频。
Homework
Starter Unit 3 Welcome!
Section B 1a-2c
Fun on a Farm
Para. 1 Peter’s uncle has a big farm. He has...
Para. 2 Look at... They’re ...
How many ...do you see
What about...
Para. 3 This is a(n)...fam.
animals
colors
numbersStarter Unit 3 Welcome课时教学设计
Section B What is fun on a farm 1a-2c教学设计
课题 What is fun on a farm
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读 本单元的主题围绕“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字描述农场，模仿范文写一篇作文。 主题与内容 写作范文是彼得向福星介绍了自己叔叔的农场，语篇给出了一幅彼得用手机呈现的叔叔农场的照片，语篇介绍了叔叔的农场，有很多的动物，包括猪、马、牛、鸭子等家禽和大型动物，其中介绍了鸭子的数量，看到的鸭子有14只，其中一只鸭子在树后面，同时介绍了叔叔的红色房子，那是彼得叔叔的家。 写作目的 彼得以图文并茂的方式介绍的彼得叔叔的农场，和Section A中福星爷爷的菜园进行了中西方的对比，西方人更多是在专业的农场中进行农作物的种植和家禽的饲养，通常以营利为目的；中国人习惯于在自己的小菜园里种植蔬菜和养育家禽，通常是自己和家人食用，人们能在种植的过程中感受到乐趣，这也是中西方文化观念的冲突。通过介绍彼得叔叔的农场，让学生了解自然，，旨在培养学生了解自然，提升热爱自然的意识，让学生使用目标语言在不同情境下介绍农场的动物和植物，更加地道地使用语言，同时增强学生亲近自然的意识。 语篇结构 本语篇对应了一个主题图，通过彼得叔叔农场的照片为文字配图说明。本语篇一共一个段落，第一个部分介绍了彼得叔叔农场的总述；第二个部分介绍了农场中的动物都有哪些；第三个部分介绍了鸭子的数量；第四个部分介绍了叔叔的房子。 语言特点 作者在描述农场时，运用了感官动词“Look”抓住了读者的注意力；运用了“This is...”、“You can see....”、“He has pigs, horses, cows, ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；运用了问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写，“How many ducks does my uncle have ...Let me count....”；运用了问答的形式对彼得叔叔的房子进行了描写，“Do you see the red house That’s my uncle’s home.”；最后以疑问句作为开放性的结尾，询问是否喜欢农场。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。 2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。 4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。 目标3 获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演； 发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中； 根据彼得叔叔农场的照片，写一段文字介绍彼得叔叔的农场，在班级中进行展示。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 准确获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演时语言准确、表达得体、内容完整； 问答、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
目标2 准确、完整发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，能够将其应用于自己的写作中； 问答、简答 互评、师评
目标3 根据彼得叔叔农场的照片，写一段文字介绍彼得叔叔的农场，内容完整、语言得体，在班级中进行展示。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
通过观察课文图片，认识农场动物种类及房子颜色，培养读、看能力 2获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演； Look！You know this is Fu Xing’s grandpa’s yard. What about this one What can you see Tick the things you see. 2.Whose farm is it Let’s read 1b: Peter introduces his uncle’s farm to Fu Xing. Read the text and circle the things he talks about in the picture in 1a. 3.Read the text in 1b again and complete the sentences. Read the conversations again. Talk about what else you can see in the picture in 1a. And answer the questions. Here is the key information of the conversations. Please role-play the conversation and and show yourselves in front of the class. 1-2.学生观察主题图，认识农场，并回答出在农场能看到的农作物和家禽，在教师的引导下，说出所见的农作物和家禽，以及数量，并圈画出见到的农作物，完成习题任务，并在教师的指导下举手回答问题。 学生阅读文章，根据教师的任务指示语，在文章中找出1a所圈画农作物和家禽的语言，并在教师的指导下，回答出圈画的语句。 学生第二次阅读短文，完成细节阅读，根据问题，完成句子。分别从农场上的动物、鸭子的数量、叔叔房间的颜色方面完成句子。在教师的指导下，回答问题。 学生第三次阅读短文，回答问题，回答内容包含农场上还见到其他什么农作物和家禽，拥有的数量及颜色。在教师的指导下回答问题。 学生小组合作，观看主题图，根据主题图的内容对彼得叔叔农场上所拥有的家禽和农作物进行问答，学生根据老师给的关键词以及评价量规，和同伴进行角色扮演，并在班级中表演自己的对话。 1.自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，并阐明理由。 2.自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述，介绍所看到的农作物和家禽；观察学生能否准确、快速地根据图片的信息找到答案，并准确地完成习题。 3.自评、师评。观察学生能否根据1a所圈画的内容，阅读文章后，能圈画出相应的语句，回答问题时，语言准确、内容全面、表达流畅。 4.自评、师评。观察学生能否在规定的时间内，完成阅读短文，根据问题找到关键信息，能用准确的语言介绍农场的动物和植物、数量及房子的颜色，并在教师的指导下，能积极举手回答问题。 自评、师评。观察学生能够快速、准确地选择正确答案，观察学生是否能使用准确的语言，内容是否完整，句式结构是否正确，并在教师的指引下能积极地回答为题。 自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，在小组合作中高效地进行练习，并角色扮演，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方便去规范自己的角色扮演，评价其形成关于开展对话的结构化知识。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于农场上的动植物的种类和数量的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理农场的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.通过分析文本结构和内容，为写作做铺垫。 6. How many parts are there in the passage What’s the main idea of each paragraph 6.学生在老师的指导下分析文本。 6.自评、师评。观察学生是否根据老师给的提示，思考和总结文本内容与结构。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，为写作奠定语言基础。学生根据范文中呈现的句式，进行仿写，了解写作技巧。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
4.根据彼得叔叔农场的照片，写一段文字介绍彼得叔叔的农场，在班级中进行展示。。 7. Please look at the picture and write about Peter’s farm in 1a in your own words and try to introduce the farm, at least 60 words. When you finish it, I will show someone’s composition. 7. 学生观察主题图，根据彼得叔叔农场的照片，及教材中给出的短文框架提示，用60个词介绍农场，并按照评价量规对方自己的写作。 7. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成介绍彼得叔叔农场的任务，学生能够完整地呈现彼得叔叔农场的动物，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言介绍农场。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 写出文字介绍彼得叔叔的农场，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
作业设计： 1、基础作业：抄写英语书本P16-17单词（每个单词5遍），注意四线三格；同时跟读录音5遍。 提升作业：与同伴之间口头介绍彼得叔叔的农场。 3、拓展作业：实地游览农场或网上观看关于农场介绍的视频。

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