资源简介

单元教学设计
单元名称 Unit 6 A day in the life 学科 （领域） 英语 单元 总课时 6
年级 七年级 班额 课程类型 新授课
设计者
课标摘录 1. 英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 2. 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化 知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移 创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 3. 推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。 4. 教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托， 通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识， 进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。 5. 教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。
课标解读与分析 1. “英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、 文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现 核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关 键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。”为此，本单元在阅读素材的选择和阅读任务的设置上具有明显的文化性、思考性、启发性，教材上的活动能充 分锻炼学生听、说、读、写四大技能，并包含丰富的合作性活动和探究性活动。 2. “英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化 知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移 创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。”为此，教材在主题的选择上贴近学生生活，并围绕主题和学生实际选择与组织课程内容。 3. “推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意 ， 围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。”为此，每个单元都有 big question，以大任务统领单元学习，使单元内各类素材密切联系起来。 4. “教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托， 通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识， 进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。”为此，本单元设置了一系列循序渐进的任务与活动， 且创设真实情境，引导学生在解决真实问题的过程中自然习得语言知识，提高核心素养。 5. “教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功 能，树立“教一学一评”的整体育人观念。”为此，教材在每个 project 板块后都附上 了评价量表，以评促学。
教材内容分析 本单元主要围绕日常生活和学校生活进行教学，Section A 主要学习时间的表达方式和一般现在时态的运用，学生需要掌握如何用一般现在时态描述日常学习生活中的常规行为和习惯。Section B的阅读主要涉及学校生活和学习方面的内容，学生需要通过阅读这些材料，提高阅读能力，同时运用所学词汇和语法知识进行实践。同时本单元通过口语和听力练习学会在实践中描述自己的日常生活。在写作方面要求学生准确运用时间表达方式和一般现在时态，以及新学习的词汇来描述自己的学校生活和日常生活。
单元学情分析 本单元强调了学生对时间概念的理解以及健康生活习惯的养成，教学设计注重从生活实际出发，增强学习的趣味性和实用性。在教学过程中需关注学生已有的基础，针对性的提供发展途径，同时充分考虑他们的发展需求，引导其积极参与反思与实践。在教学过程中应结合学习实际，采用多样化的教学手段，培养学生的核心素养，使其在日常生活中运用所学知识，形成良好的时间管理和健康生活习惯。
单元教学目标 1.语言知识与技能 时间表达法：掌握如何表达时间，包括基本的时间表述和更复杂的时间计算，如使用past和to来表达时间，以及掌握“half”和“quarter”等时间表达方式。 词汇和语法：学习并使用一般现在时态与日常生活作息相关的词汇和句型， 2.学习策略 阅读技巧：通过略读和细读技巧，获取文章的主要信息，增强预测、略读、猜测词义等能力，提升阅读理解和写作能力。 规划和反思：教导学生合理规划时间，养成良好的学习和生活习惯，通过对比分析不同生活方式，引导学生进行自我反思，培养健康生活的观念。 3.文化意识 跨文化认知：了解不同国家青少年的学习和生活方式，通过比较不同文化背景下的生活习惯，增进学生的文化认知和尊重多元文化的能力。 4.情感态度和价值观 自我管理：培养学生的自我管理能力，提高自控力，通过合理规划时间，珍惜时间，养成健康良好的生活习惯。 健康生活观念：通过对不同生活方式的比较和反思，引导学生树立正确的健康生活观念。
单元评价设计 1.理解与记忆：评价学生对单元核心词汇、短语及语法结构的掌握程度。这包括词汇的正确拼写、发音以及在特定语境中的正确使用。 2.应用与表达：评估学生运用所学知识进行口头和书面表达的能力。这涉及句子构造、段落写作、对话交流等方面。 3.分析与判断：考查学生对阅读材料主旨大意的理解、细节信息的把握以及作者态度的判断等阅读理解能力。 4.合作与创新：鼓励学生通过小组讨论、项目制作等形式，展现他们的团队协作精神和创新能力。 5.词汇与结构：选择涵盖本单元重点词汇和语法结构的题目，如填空题、问答题、翻译题等。 6.阅读理解：精选或编写与单元话题相关的文章，设计问题以检测学生的理解力。 7.口语交际：模拟真实情境，设计角色扮演、情景对话等活动，评价学生的语音语调、流利度及应变能力。 8.写作表达：提供写作任务，如日记、信件、故事等，要求学生运用所学知识进行书面表达。
学与教活动设计 课型安排课时设置课时目标评价设计任务活动新授课Section A 1a-pronunciation 21. 时间表示法。2. 获取对话中人物的活动 及时间。3. 谈论日常的活动及时间安排。 4. 辅音音素。5. 句中单词的强读与弱读。1.课堂参与 2.课堂小测 3.口语测试 4.听力测试1.词汇学习 2.发音练习 3.时间表达 4.听力填空新授课Section A 2a-2e1. 听读对话获取汤姆上学一天的作息。2. 识别对话中询问与回答作息时间的句式， 并角色扮演。3. 调查同学的作息，汇报。1.课堂参与 2.课堂小测 3.口语测试 4.听力测试1.对话填空 2.角色扮演 3.讨论表达 4.写作训练新授课Grammar Focus1. 归纳询问和回答活动时间的表达方式， 掌握 what、what time 和 when 的特殊疑问 句。2. 调查班级同学的日程安排。1.课堂参与 2.课堂小测 3.语法测试 4.口语测试1.语法练习 2.互问互答 3.阅读理解 4.写作训练新授课Section B 1a-1d1. 借助表格梳理、概括蒂莫日程活动、时 间。2. 评价他们是否高效利用时间。3. 阐 述自己学校日的一天，完成一份介绍。1.课堂参与 2.课堂小测 3.口语测试 4.阅读理解 5.写作任务1.快速阅读 2.细节理解 3.阅读填空 4.阅读问答 5.文化差异新授课Section B 2a-2b1. 用表格梳理描述自己的一天，列出介绍 自己的日常活动及时间安排。2. 参考模 板，写作，介绍自己的一天。1.课堂参与 2.课堂小测 3.口语测试 4.阅读理解 5.写作任务1.阅读填空 2.填表写话新授课Project1. 选择采访对象。2. 根据提示，采访他们 的日常生活。3. 完成一份报告，在班级中 分享，并比较日程安排的相同与不同。1.课堂参与 2.课堂小测 3.口语测试 4.写作任务1.写作训练 2.语法巩固
备注

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