资源简介

《中外历史纲要》(上)
第22课《从局部抗战到全面抗战》教案
一、课标要求
了解日本军国主义的侵华罪行；
二、教学目标
1.唯物史观：学会用唯物史观的基本方法，分析全民族抗战的原因。 2.时空观念：利用时间轴和地图强化日本侵华和中国抗战重要事件的 时空意识。
3.史料实证：通过历史文献、图片、影像、历史遗迹等史料，认识日军 侵华的种种暴行。展示重大历史事件的相关史实，能够从中提取有效 信息，培养史论结合的意识，提高运用史料的能力。
4.历史解释：从日本军国主义的侵华暴行的史实中认识到日本发动战 争的侵略本质，能够从史料中分析和解释日本发动侵华战争的原因： 今以西安事变中各方力量的态度来解释此事件和平解决的原因；通过 史料，理解国共两党在抗战时期关系的变化。
5.家国情怀：认识中共在抗战中起到的中流砥柱作用，体会抗日民族统 --战线的建立是战争取得胜利的根本保证，感悟中华民族英勇不屈的 精神，以史为鉴更好的面向未来。
三、教学重难点
重点：抗日民族统一战线的建立、日本军国主义侵华罪行。
难点：全民族抗战形成的原因、西安事变得以和平解决的原因。
四、教学方法
情景教学：播放视频，出示图片和文字史料，创造历史情景，以情化 人。
启发教学：设置相关不同层次，不同难度的问题，启发学生对历史的 思考。
合作学习：设置小组，对--些问题分析，让学生自主讨论完成。
五、学情分析
高一学生在初中时已经学过《中国抗日战争》这一-课，已经对日本 侵华战争的开始、全面侵华战争的爆发、全民族的抗战、抗日战争的 胜利有了初步的了她免编易免教寐魄问题探究能力。所以，在进行这 一课学习时，应在课前布置预习案，导学案进行课前基础
知识的掌握与巩固。同时，这一课还有相关的视频、图片、文字史料， 在有条件的教学环境下可以先让学生课前浏览，以便节约课堂时间， 推进新课的讲授。另外，这一课对学生价值观的培养十分重要，教师 讲授新课时尤其要调动学生的情绪，让学生对日本侵华史实感同身受， 引起学生情感上的共鸣，感受到中华民族面对日寇所展现出来的强烈 爱国热情。
六、教材分析
1931年，日本侵略者发动九一八事变，侵占东北三省，激起中国民 众的抗日救亡怒潮，中国局部抗战由此开始。
1936年，张学良、杨虎城受中共抗日民族统--战线政策的感召，发动 西安事变，逼蒋抗日。西安事变和平解决，全国团结抗战局面初步形 成。
1937年日本全面侵华，蒋介石发表抗战讲话、中国全民族抗战国共 合作抗日局面形成，国民党正面战场和共产党敌后战场战略配合，有 效打击了日本侵略者：中国共产党征极端困难的条件下坚持抗战，起 到了中流砥柱的作用。中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。 1945年9月，日本正式签署投降书，历时14年的抗日战争获得胜利 的引言部分从日本1927年6月日本首相田中义-主持召开制定侵略 中国总方针的东方会议入手，指出日本将中国东北众中国分裂出去， 置于日本控制之下，策动日本关东军制造震惊中外的九一八事变这一 历史史实，引导学生思考“为什么日本要发动侵华战争 为什么日本 要先侵占东北 ”使学生有意识地从政治，经济，军事等多角度分析 日东侵华战争的原因。
本课是新高考，新教材普通高中历史教科书人教版《中外历史纲要》, 上册第八单元第23课，第八单元共三课，分别为“23课从局部抗战
到全面抗战”“24 课正面战场、敌后战场和抗日战争的胜利”“25
课人民解放战争”,这三课是教材中近代屈辱史与抗争探索史的主要
组成部分，充分展现了日本侵华之下的中华民族不屈不挠的伟大爱国 精神。23课共三个子目，分别为“局部抗战”、“全面抗战的开始”、 “日军的侵华暴行”。
第一子目“局部侵华”以时间为线索，说明交代了日本侵华的原因、 过程、中国共产党领导的东北抗日联军抗日史实。国民党蒋介石的一 意孤行施行攘外必先安内政策，西安事变的和平解决及对第二次国共 合作局面所起的转折作用。
日本侵略原因：
政治方面：20世纪三四十年代日本对中国的侵略战争，便是其对外扩 张侵略战争中规模最大的一次。这次战争是日本的对外扩张政策、日 中两国国力的悬殊对比以及国际社会绥靖主义政策等多种因素作用 的后果。1868年日本明治维新后国力的迅速强大，日本开始走上资 本主义道路，并逐渐发展成为军国主义国家。
从1870年佐田白茅的《征韩论》到1880年山县有朋的《邻邦兵备略》 再到小川又次《征讨清国策案》,一步步确立中国假象敌地位。
——刘怡《菊花与锚》武汉：武汉大学出版社.2008
1894年甲午战争后，中国与日本签署了《马关条约》,日本利用条约 中从中国夺得的赔款2.3亿两白银中的80%来发展军事，开始走上对 外侵略的道路，并把“大陆政策”定为基本国策。
一一黄华文.《抗的战争史》。武汉：湖北人民出版社，2007
1927年，6月27日至7月7日，日本内阁在东京召开有外务省、陆海 军省、参谋本部、关东军及有关中国问题专家等人参加的父东方会 议”,制定了《对华政策纲领》,确立了先占东北、内外蒙古，进而侵 占全中国的扩张政策。随后，日本首相田中义一叉简天皇上奏了《田 中奏折》,明确提出了“惟欲征服支那，必先征服满蒙；如欲征服世界， 必先征服支那”的扩张总战略蓝图。《对华政策纲领》和《田中奏折》 的出笼，标志着日本对中国的侵略战争不可避免。
——黄华文.《抗日战争史》.武汉：湖北人民出版社.2007
日本陆军省于(1935年)八月六日提出关于《关于对北支政策》,毫不
隐讳地表明要直接控制华北，使“华北不受南京政权政令的支配，而 成为自治色彩浓厚的亲日、满地带。”
一一摘编自《日本侵华七十年史》中国社会科学院近代史研究 所.1992
经济方面：
1929年10月，由美国开始的经济危机席卷整个资本主义世界。日本 在危机中遭受沉重打击，国民经济亏损，黄金不断外流，工业萎缩， 农业告急。为了摆脱世界经济危机造成的深重困扰，转移国内的注意 力，日本走上侵略道路，日本军国主义者加紧实施其既定的侵华政策。 (经济危机使日本受到严重影响)1935年东京一-般市民维持最低生活 水平的开支是每人每年109.2日元，农村生活水平较之则更加贫困。 内阁大臣公开宣称，“为缓解国内民众日益严重的压力，我们必须发 动对外战争。”
“帝国内部现正痛切体验..生产力之不是，生产设备之不是，原料之 不足及蓄积资本之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充；而国 内不稳势力之高涨，罢工之狂澜，亦需发动内外举国之战争，以期平 靖。由此可见，日本发动侵华战争蓄谋已久。而中国东北矿产资源极 为丰富，尤其是煤炭，石油等。以1931年日本发动局部侵华战争的 相关史料可见，当时日本掠夺东北从1931年6.3万吨到1936年30 万吨。——金冲及，《二十世纪史纲》 .北京：中国社会科学出版 社.2009
满洲盐业股份公司仅1937年运往日本达到55.5万吨。大豆：自1931
到1936年每年输入日本大豆163万吨。玉米：1934年运往日本玉米价 值290万元，占总输出量的58%。南满洲铁道株式会社和满洲炭矿株 式会社，则是日本侵华的经济和情报核心。华北有着蕴藏丰富的煤矿， 还盛产棉花和羊毛，都是命日本侵略者垂涎的资源。日本关东军驻北 平特务机关长松室孝郎在一份情报中写道；“一九三一年九一八，发 动满洲事变而占据之，一时帝国市场与原料，得稍缓和。然因尚有若 干原料问题，短期中不能满意，尚须相当之岁月，经营与营养。现在 满洲市场旧臻饱和，短期间亦难再行扩大，即不能与帝国生产之增进 相调和。”“故华北，诚为我帝国之最好新殖民地。”(信夫清三郎《日
本外交史》下册第597页)——金冲及.《二十世纪史纲》.北京：中国 社会科学出版社.2009
列强的态度；九一八事变后，国际局势发生深刻复杂变化，特别是各 主要国家对日本侵略中国所采取的绥靖政策，客观上纵容了世界法西
斯势力的发展和相互勾连。[28-31]
9月19日国民党政府外交部致电出席国联会议的代表施肇基，向国 联控告日军侵略中国东北领土，请主持公道。施肇基在诉说日军入侵， 中国军队毫无抵抗的情景时，声泪俱下，并声明：中国完全听命于国 联，毫无保留条件。国联随即派出李顿调查团到中国调查九一八事变 和伪满洲国的真相。日本申明不接受国联调查结果，退出国联。而此 时，美国认为日本对东北铁路等相关地区的占领，仅仅是受巨大经济 利益的驱使，对中国主权并不构成侵犯。“满洲问题”的导火索就是 中国不履行条约的行为，并把中国反日运动视为不稳定的“危险”因
素来加以对待。——1931 年《纽约时报》
英国也认为日本侵华战争只是局部军事冲突，确认日军对沈阳的袭击 是一次有准备的军事行动，但并不认为其行动具有侵略性。
——1931年《泰晤士报》
1932年，国联派遣了一个调查团前往东北进行调查。英国人李顿率 领调查团在东北进行了长达半年调查，调查团认为日本侵略中国东北 不合法，不过对于这场冲突中国和日本都有责任。所以，国联最后的 仲裁结果是东北由国联直接托管，实际上这种做法是想将东北置于英 法的控制之下。这--报告书遭到中日双方的反对。但此后数月内，国 联并未采取任何实质性的行动。..趁机扩大侵略，攻占全东北。国联 的绥靖主义态度使日本对国际社会不再心存忌惮，它向日本发出了一 个错误的信号，尝到了甜头的日本从此在侵略的道路上越走越远。
国内时局：
从1930年至1934年国民党对中国共产党领导的红军进行5次围剿。 1930年12月上旬，国民党鄂豫皖三省“围剿”军共集结8个师3个 旅近10万兵力，发动了对鄂豫皖根据地的第一次“围剿”。1931 年4,蒋介石调集20万兵力，任命何应钦为陆海空军总司令南昌行 营主任，采取“稳扎稳打以步步为营”的战术，对中央苏区进行了第 二次“围剿”。1931年7月，蒋介石调集30万兵力，并亲任总司令， 采取“分路围攻，长驱直入”的战术，兵分三路对中央苏区进行了第 三次“围剿”。1933年2月--3月，国民党在结束了对鄂豫皖、湘鄂 西的第三次“围剩后，调集30多个师的兵力，分左、中、右三路，
采用“分进合击”的战术，向中央根据地发动了第四次“围剿”。1933 年9月25日，中国工农红军第一方面军在江西南部、福建西部反对 国民党军第五次“围剿”的战役开始。从1933年9月25日至10月 间，蒋介石调集约100万兵力，采取“堡垒主义”新战略，对中央革 命根据地进行大规模“围剿”。国民党反动派集中力量围剿中央革命 根据地。这一时期蒋介石奉行“惟攘外必先安内政策”“攘外必先安 内，统一方能御辱”定位为这一时期之“国策。”“中国存亡之关键， 不在外患，而在内忧，不在步步入侵的日本帝国主义，而在盘踞国内 为国家心腹之祸的土匪，目前我们要安内，则攘外就不成问题，把匪 剿清以后，来对付日本帝国主义”一秦孝仪《总统蒋公大事长编初 稿》,故蒋介石对日本侵略保持克制，奉行“不抵抗政策”,造成东北 的彻底沦陷。而在1935年8月1日，中共发表“八一宣言”号召： “停止内战，--致抗日”,同年12月在瓦窑堡召开会议，明确要建立 抗日民族统--战线，团结可以团结的一.切力量，把一切活动汇合起来， 建立-一个统一-的民族革命统一-战线。而这一时期的国民党对共产 党的一一心围剿，为日本发动侵华战争提供了可乘之机。“蒋介石反 革命面目已毕现。吾等为中华民族及抗日前途利益计，不顾一切，今 已将蒋及重要将领陈诚、朱绍良、蒋鼎文、卫立煌等扣留。”
——1936年12月12日凌晨《张学良给中共中央的电报》中央档案
馆藏
1936年12月蒋介石逼迫张学良、杨虎城全力“剿共”,引起杨虎城 和张学良的强烈不满并反复劝说蒋介石停止剿共，积极抗日。遭到蒋
介石的拒绝之后，发动“兵谏”,扣留蒋介石，以武力逼迫蒋介石抗 日，史称“西安事变”,经过各方努力，蒋介石被迫接受停止内战， 联共抗日的主张，西安事变的和平解决成为扭转时局的关键。促进了 抗日民族统一战线的形成，国共十年对峙基本结束，全民族抗战的局 面开始形成。
第二子目“全民族抗战的开始”对全民族抗战及中国共产党在抗战中 起到的推动作用进行了叙述。
1937年7月7日，日军借口在北平的宛平城外卢沟桥举行军事演习 时一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查。遭到了中国守军拒绝，海 军竟然向宛平城射击，炮轰卢沟桥，中国守军奋起还击。中国全面抗 战由此开始的。7月8日，中共中央发表《为日滨进攻卢沟桥通电》, 呼吁“全中国同胞、政府与军队，团结起来。7月13日，毛泽东在 延安号召“每一个共产党员和抗日的革命者，应准备随时出动到
抗日的最前线”。7月17日，蒋介石在庐山发表著名的“最后关头” 演说和《对卢沟桥事件之严正声明》,,指出“再没有妥协的机会，如
果放弃尺寸土地与主权，便是中华民族的千古罪人”,“如果战端一- 开，那就是地无分南北，人无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责 任，皆抱定牺牲一切之决心。我们只有牺牲到底，抗战到底，惟有牺 牲的决心，才能博得最后的胜利”,蒋介石在身边的石柱上书写着“养 天地正气、法古今完人”10个大字，与会场气氛相互浸染。7月23 日，毛泽东发表《论反对日本帝国主义进攻的方针办法与前途》,指 出“中国共产党人愿同国民党和全国同胞一-道，为保卫国土流尽
最后--滴血，反对一切游移、动摇、妥协、退让，实行坚决的抗战。” 建筑成民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵略!”“在中国共产
党的积极推动下，以国共合作为基础的抗日民族统--战线正式形成。” “七七事变成为中国全民族抗战的开端并由此开辟了世界反法西斯
战争的东方战场。”9月22日，国民党中央通讯社发表了中国共产党 提出的国共合作抗战宣言。9月23日蒋介石承认中国共产党的合法 席位。国共第二次合作实现，推动了抗日民族统一战线的进一步发展。 国共两党经过十年内战，可以说是有着血海深仇，为什么又能够重新 合作一个民族的敌人深入国土这一事实，起着决定一切的作用。中华 民族已处在生死关头，全国民众强烈要求抗日，决定了这种合作不仅 有可能实现，而且有可能在比较长的时间内保持下去。
金冲及.《二十世纪史纲》.北京：中国社会科学出版社2009
中国的抗战，是在国共实现第二次合作后，在抗日民族统一战线领 导下的全民族抗战。全民族抗战既是、抗战取得胜利的重要保证，也 是抗战的重要特点。从政治局面看，这一时期的特征是国共实现了第 二次合作，建立了抗日民族统一战线。从战争态势看，正面战场和 敌后战场并存，国内战场和国外战场并存是其显著的特点。中国的抗 日战争，是在抗日民族统一战线旗帜下进行的全民族的抗战，正面战 场和敌后战场在对日作战中是相互配合的。如太原会战中的平型关大 捷，八路军115师在平型关伏击日军，取得了抗战以来的首次大捷， 典型地说明了国共两党军队的合作抗战。人民军队的壮大和敌后抗日
根据地的成长，抗击和牵制了大量日伪军，与国民政府的正面战场的
作战相呼应，使日军在占领武汉、广州后不能继续扩大进攻规模，其 速战灭亡中国的计划破产了。由此可见，两个战场相互配合、相互依 存的关系一直贯穿整个抗战时期。它所取得的主要成果是在政治.上 保证了抗日民族统--战线的不致破裂，在军事上保证了抗日战争成为 一场全民族抗击日寇的持久战。抗日战争是中国人民一百年来第一- 次取得反对外来侵略斗争的完全胜利，大大增强的全国人民的民族自 尊心和自信心。不仅彻底改变了近代以来被列强凌辱的历史，还开启 了国历史发展的新篇章，并且极大地提高了中国的国际地位。因而学 生了解，理解，铭记这段历史，并形成正确的价值观，国家观，强烈 的爱国情怀显得十分重要。
第三子目详细揭露了侵华日军残暴行径。
日本对华持续侵略是近代以来中国历史上最黑暗的一页。据官方统计 日本侵华战争伤亡人数达3500多万，中国非正常死亡累积人数至少 达2.8亿。
从1937到1945年8月15日，8年中，除西藏、西康、新疆、青海 外，我国其它省份皆遭日军铁蹄蹂躏，直接和间接财产损失共达620 多亿美元，冻死、饿死者不计其数，从1874到1945日本侵华时期， 经济损失50万亿美元。日本帝国主义侵略者在中国侵占大片国土， 实施“以华治华”的毒计，扶植汉奸傀儡卖国政权，残酷奴役、杀害 中国人民，疯狂掠夺中国的资源和财产，严重的侵犯、破坏了中国的 主权，严重的分裂了中国，使中国国家的统一程度在抗日战争时期受 到了严重的削弱。
——抗战赔偿委员会作出的《中国责令日本赔偿损失之说贴》
日本在侵华战争中制造了系列令人发指的暴行，比如在占领区实行 “杀光，烧光，抢光”的三光政策；制造南京大屠杀；用中国人进行“活 体解剖”细菌试验；制造平顶山惨案等；日军杀害中国平民数千万，并 造成千万中国百姓流离失所，家破人亡。
南京大屠杀：
中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日(学术 界认为开始于12月5日)沦陷后，在华中派遣军司令松井石根和第6 师团长谷寿夫指挥下，侵华日军于南.京及附近地区进行长达6周的 有组织、有计划你有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行。 在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎， 南京大屠杀的遇难人数超过30万。
——刘建业；李良志，赚之中.中国抗日战争大辞典：北京燕山出版社， 1997-06
七、教学过程 导入新课
展示：如果丧失对历史的记忆，我们的心灵就会在黑暗中迷失。 ——克柳切夫斯基
从俄国历史学家的名言引入。引导学生思考历史对人类的重要性。
教学环节：
一 、日本侵华史实展示：
(以时间为线索，展示日本历次侵华史实，让学生了解掌握日 本历次侵华事件。)
知识框架：
白山黑水千秋恨——侵华原因及分析 西安捉蒋翻危局——西安事变及意义 兄弟御侮齐抗敌——统一战线的建立 国殇屈辱水铭记——日军侵华的罪证
设计意图：让学生快速浏览课本，基础知识自主学习，阅读教材找出 日本侵华的原因，过程，西安事变，抗日民族统一战线对的建立，
日本侵华罪行。培养学生自主学习能力，课前预习与自主学习相结合， 一方面能让学生自主掌握基础知识，同时还能使学生自主分析课本相 关史料，掌握解读史料的能力。时间不能太长，让学生带着问题，课 本相关史料进入课堂学习。
一、白山黑水千秋恨一-侵华原因及分析 导入：
“九.一八”,“九.一八”!从那个悲惨的时候，..流浪!流浪!整日在关内，
流浪!哪年哪月，才能够回到我那可爱的故….参娘啊，爹娘啊!什么时候 才能欢聚在一堂的——自歌曲《松花江上》
九一八事变：日本局部侵华的开启
展示史料：
1927年首相田中义一在给天皇的密折中写道“寓明治大帝之遗策， 第一期征服台湾，第二期征朝鲜，.惟第三期灭分满蒙，以及征服支 那领土，..尚未实现。”——1927年首相田中义一在给天皇的密折
日本陆军省于(1935年)八月六日提出关于《关于对北支政策》,毫不
隐讳地表明要直接控制华北，使“华北不受南京政权政令的支配，而
成为自治色彩浓厚的亲日、满地带。”——摘编自《日本侵华七十年
史》中国社会科学院近代史研究所.1992
(经济危机使日本受到严重影响)1935年东京一般市民维持最低生活 水平的开支是每人每年109.2日元，农村生活水平较之则更加贫困。 一位内阁大臣公开宣称，“为缓解国内民众日益严重的压力，我们必 须发动一场对外战争。——金冲及。《二十世纪史纲》.北京：中国社 会科学出版社.2009
20世纪30年代动荡不安的国际局势、在客观上也为日本对华侵略扩 张提供条件，当时中国国民党中央政权正忙于内战，实行“攘外必先 安内”的政策，对日本的步步紧逼一再妥协退让。——吴精平、曹 振威《中华民国史》
问题一：日本为什么发动侵华战争
生：学生结合课本和相关史料分析出日本发动战争的原因，教师做简 要评述。
日本侵华原因：
(1)根本原因：日本蓄谋已久的大陆政策，满足日本资本主义发展的需 要
(2)现实原因日本法西斯政权军部转移因经济大危机产生的国内矛盾。
设计意图：大陆政策+经济危机+国际舆论+国共内战。摆脱经济危机， 掠夺资源。加之传统大陆政策。需要让学生清楚的是大陆政策是根本 原因。经济危机是主要原因，西方国家的绥靖政策了外部因素，国共 内战给日本提供可乘之机。
问题二：面对日本的侵略，当时东北军奉行不抵抗政策。原因何在
展示史料：
国民党蒋介石不抵抗政策，张学良的应对，列强的态度。
这一时期蒋介石奉行“惟攘外必先安内政策了个“攘外必先安内，统 一方能御辱”定位为这一时期之“国策。”“中国存亡之关不在外患， 而在内忧，不在步步入侵的日本帝国主义，而在盘踞国内为国家心腹 念祸的土匪，目前我们要安内，则攘外就不成问题，把匪剿清以后， 来对付日本帝国主以 ——秦孝仪《总统蒋公大事长编初稿》,
无论日本军队如何在东北挑衅，我方应予不抵抗，力避冲突。吾兄万 勿逞一时之惯，置国家民族于不顾。 ——蒋介石于1931年8月16日 铣电张学良
我(张学良)认为日本利用军事行动向我们挑衅，所以我下了不抵抗命 令。我希望这个事件能和平解决。当时坐镇沈阳的是东北边防军司 令长官公署中将参谋长荣臻。荣臻接到张学良的命令是这样的，“不 准抵抗，不准动，把枪放在库房里，挺着死。——张学良口述、唐
德刚撰写《张学良口述历史》中国档案出版社出版社.2007
美国认为日本对东北铁路等相关地区的占领，仅仅是受巨大经济利益 的驱使，对中国.主权并不构成侵犯。满洲问题”的导火索就是中国 不履行条约的行为，并把中国反日运动视为不稳定的“危险”因素来 加以对待。 ——1931年9月22《纽约时报》
九一八事变期间，《泰晤士报》在描述中日军事冲突时，确认日军对沈 阳的袭击是一次有准备的军事行动，但并不认为其行动具有侵略性， 而且指出中国军队的挑衅行为也是导致日本采取行动的一大因素。而 中国普通民众尤其是学生组织的各种抗议活动以及在全社会范围内 掀起的排斥日货、敌视日人的浪潮，在《泰晤士报》看来，完全是一 群无秩序的民众所进行的野蛮举动，中国孕育着危险的排外情绪，并 且同情日本人在中国的处境和遭遇。
此外《泰晤士报》和《纽约时报》一样，对日本在东北的殖民统治 “秩序井然”,大加赞赏。 ——1931年9月《泰晤士报》
设计意图：根据相关史料，分析东北军不抵抗政策的原因。得出蒋介 石的攘外必先安内政策。这一政策给了日本发动战争的时机。除此之 外，列强的绥靖政策也纵容了日本对华侵略。从而能全面分析得出日 本侵华原因。
(1)根本原因：日本蓄谋已久的大陆政策，满是日本资本主义发展的需 要.
(2)现实原因日本法西斯政权军部转移因经济大危机产生的国内矛盾。
(3)有利时机：国共对峙，国民党的不抵抗政策，未作充分的战备。
(4)国际因素：英法等国实行绥靖政策。
师：国民党反动派对日本帝国主义的不抵抗政策，致使日本侵略者步 步紧逼，东北沦陷。而同一时期共产党组织东北人民进行艰苦卓绝的 敌后抗战，
展示史料：据黑龙江省抗日战争研究会统计，东北抗日联军对日作战 次数约10余万次。据日伪统计机关统计：1935年39105次，1936 年3617次，1938年13110次，1939年6547次，1940年3667次；日 伪军伤亡人数，据抗联第二路军总指挥周保中将军推算：1931-1937年 抗联歼敌103500人，1937—1945年歼敌82700人，共计186200 人，牵制日军兵力：1937年20万，1940年40万，1941年为76万。 从中我们看到在中国共产党的领导之下东北人民勇敢抵抗日寇，给日 本帝国主义以沉重打击。充分显示了中国人民抵抗外来侵略的决心和 勇气。但东北地区的抗击侵略并不能改变日本侵略者的野心，整个华 北地区相继沦陷，民族危机进一步加深。
问题三：华北为何容不下一张书桌 北平学生为何游行示威
由问题引入，环环相扣
生：民族危机的空前加深，掀起了中国人民的反抗热潮。
设计意图：通过华北事变及一二九运动，认识到中华民族到了最危急 的时候，一二九运动促进了中华民族的伟大觉醒，掀起了抗日救亡的 新高潮。
二、西安捉蒋翻危局——西安事变及意义
问题一：西安事变为何发生 各方态度如何 西安事变和平解决的原因
生：民族危机的空前加深，蒋介石的攘外必先安内政策、日本的步步 紧逼。中国共产党主张用和平方式解决西安事变。
西安变和平解决的原因：
(1)中华民族危机的加深是促成西安事变和平解决的根本因素。
(2)张学良、杨虎城发动西安事变的日的是“逼蒋抗日”而不是杀害蒋 介石。
(3)以周恩来为首的中共代表团的努力。
(4)宋子文、宋美龄等人对和平解决西安事变起到促进作用。
设计意图：通过西安事变中围绕杀蒋抗日还是逼蒋抗日，引起学习浓 厚的兴趣，从而认识到中国共产党和平解决西安事变主张提出的深意 及重要性。由此链接到西安事变和平解决对抗日民族统--战线形成所 起到的重要作用。
三、兄弟御侮齐抗敌一统一战线的建立
问题一：根据材料，概括中国共产党提出的“国共合作宣言”的主张。 根据资料分析这一时期国共关系将会发生什么样的变化 产生什么样 的影响。
学生：根据资料分析出核心主张。又对抗走向合作。推动了抗日民族 统一战线的形成。
问题：抗日战争体现了怎样的民族精神 (小组讨论，展示答案)
提示抗日战争体现的民族精神
(1)国家和民族的利益至高无上；万众一心、共赴国难的民族团结意识。
(2)敢于抗击、百折不挠的英雄气概和民族自强信念。
(3)善于在危难中开辟、发展新道路的民族创新精神。
(4)坚持正义，为人类和平、进步事业贡献力量的民族奉献精神。
四、国殇屈辱水铭记一一南京大屠杀实证
问题一^:是什么让同为人类的日本侵略者人性沦丧，犯下反人类的滔 天罪行
生：1、日本的武士道精神。2、日本想通过暴行意在最快灭亡中国， 消磨中国人民反抗的斗志。
问题二：面对日本的暴行和日本石翼势力的复活我们该怎么办 引导学 生思考
生：揭露日本侵略历史，警惕日本右翼势力。
设计意图：认识到日本帝国主义的凶残本质，警惕日本军国主义势力 的复活。通过民族伤痕让学生水记铭记历史，热爱和平。
我们牢记历史，不是复制仇恨。当年爱国志士为国家，为人民抛头颅， 洒热血，才有了今天的太平盛世。只有牢记历史，牢记历史使命。我 们的国家、民族才有生生不息，永恒的希望。而这些是我们在座的各 位同学，也是我们全体中国人民的责任和使命。
教学反思
1.问题意识。所有知识点都以问题的形式进行，对知识之间是否-十 分契合，还存在一定疑虑。
2.主要与次要之间，如何在一节课中既能完成所有史料阅读还能完成 重难点知识学习，时间分配很重要，要分清楚主次。
3.重视时空观念和史料实证，时间轴和史料分析整合的能力要在课堂 上实现。
4.家国情怀的培养重在历史与现实的联系，即让学生对本民族的历史 抱有温情与敬意。

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