资源简介

园林.探幽
教材分析
本课属于综合 探索领域。园林艺术浓缩了中国文化的精华，苏州园林成为中国私家园林的代表，其中蕴涵了建筑、园艺、风俗以及“诗情画意”的中国古代人文精神。苏州园林试图在有限的内部空间里完美地再现外部世界的空间和结构。园内庭台楼榭、游廊小径蜿蜒其间，内外空间相互渗透，得以流畅、流通、流动。透过格子窗，广阔的自然风光被浓缩成微型景观。题词铭记无处不在，为园林平添了浓郁的人文气息。涓涓清流脚下而过，倒映出园中的景物，虚实交错，把观赏者从可触摸的真实世界带入无限的梦幻空间。可谓“不出城郭而获山水之怡, 身居闹市而有灵泉之致”。
教学中探求苏州园林的“精、巧、灵、雅、意、美”是课程的重心，建筑技巧和造园手法则是支撑园林精髓的基石。
学情分析
八年级学生在上学期八年级上册人教版语文课本中学习过叶圣陶的《苏州园林》这一课。通过《苏州园林》这一说明文的学习，了解了对苏州园林的总印象：苏州园林是中国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。也了解了苏州园林的总特点，那就是文中的中心句——似乎设计者和匠师门一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。还以下几点分说：（1）从我国古建筑的对称到园林建筑的自然之趣，对称的建筑是图案美，不是美术画，而园林是美术画，美术画是要求自然之趣，是不讲究对称的。（2）苏州园林里都有假山和池沼。（3）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。（4）游览苏州园林必然会注意到花墙与廊子。（5）游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。（6）苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。（7）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
以上语文课的学习对本学期八年级下册苏少版美术《园林.探幽》的学习有很好的铺垫作用。课文最后一句：可以说的当然不止以上这些，这里不再多写。学生们会因为语文的意犹未尽，而对美术课的园林探幽产生浓厚的兴趣。在此可以根据学生的实际情况和学习兴趣来设计进一步的探幽活动。
我们学校的学生大部分上都是留守生和住校生，孩子们在生活环境、成长过程中，接触外界较少，见识也相对少，知识面也相对窄。学习条件和认知度相对都很差，学科基础知识薄弱，专业学习工具都很难具备。但是可以根据这个时期的年龄的心理、生理特点来设计引导孩子们进行有效的学习，教孩子们在课前怎样用对比、探究、交流、归纳、总结一系列的学习方法，针对感兴趣的问题查阅文字图片资料、做好学习笔记；教孩子们在课堂上探讨视频、图片、故事，互动来激趣，丰富学生的知识面，拓展学生视野；教师的引导赏析和学生的自主赏析、合作探究活动设计，教学生怎样用眼观察园林自然山水写意之美、用脑分析建筑的精巧之美、用心感受诗情画意的人文之美、用动手动脑体验造园创意之美。青少年的精力旺盛、好奇心强求知欲强、形象思维的丰富、个性差异的不同。在课程中既要把握学生整体特点，又要根据实际个体差异，面向全体，以学生为主体，从生活实际出发，多角度、多层次、多方位的实施教学。
教学思路与方法
由查阅资料了解园林美——欣赏园林美（整体的美）——观察分析探究园林美（局部的美）——体验创意园林美的思路，用探索与查阅、观察与分析、交流与探讨、创意与制作等教学方法完成。通过查阅和了解私家园林中著名园林的艺术特色，了解江南园林中的布局、建筑、山水、植物等重要造园元素的特点，了解江南园林的造园主题和造园手法；了解不同时期江南园林造园时的社会风尚和人文环境，体验这些因素对江南园林的影响；通过欣赏苏州四大园林之美，体会不同园林的美的特质；观察分析园林中有代表性的建筑、山、水、石、门、窗等美的细节，进行交流与探讨，寻找例证。将江南园林所蕴含的人文情境的场景和中国山水画作对比（山水画构图及笔墨意趣），体会江南园林中浓缩模拟的山水写意和自然意趣，从小景、小品、窗格、题咏、花草植物中寻找应对江南园林建筑中的人文思想，体会江南园林中诗情画意的深层韵味；通过创意与制作，完成对苏州园林的初步认知。寻找园林中最具有特点的景致、物件，由点展开，呈现园林的人文风貌，制作盆景和漏窗相结合成创意活动。
教学目标
认知目标：从苏州园林的造园元素中体验江南园林的艺术品质，了解园林的基本建造技巧和建造法则。洞门、漏窗的图案元素和艺术手法；园林中山水写意的造园元素和艺术手法；中国传统文化元素。
技能目标：能够从审美的角度对苏州园林有新的认识。洞门、漏窗的形式和内容在园林中的审美表现；中国山水画文人画在园林中的审美表现；人文情怀在园林中的审美表现。
情感目标：体验江南园林中所蕴含的人文气息和精神风貌，体验人与自然的和谐相处；体验造园艺术家卓越的智慧和高超的技巧；通过小组合作探究的学习，培养学生分工合作的能力，提高学生观察、分析、表达 、创意的能力。同时激发学生对中国传统文化艺术的兴趣和热爱，传承优秀的民族文化艺术和雅致的古典审美情怀，提高审美素养，培养民族自豪感。
教学重点：对苏州园林多重艺术风貌的理解（园林建筑之美、山水意境之美、漏窗之美、人文情怀之美）。
教学难点：透过漏窗这个点对苏州园林多重艺术风貌的理解。
教学准备：相关园林、苏州园林的各类图片资料和视频资料。其中以苏州园林的图片资料为主，包括漏窗、题咏、植物、花窗的局部图片。师生准备、查阅、收集的有关园林的资料和设计花窗、盆景等的工具材料等。
教学过程：
谈话和情境导入
（1）师：八年级上册的语文课《苏州园林》中有一句话，提纲挈领的介绍了苏州园林的美，是哪一句？
生：似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：说的很准确。务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。同学们想不想看看这幅完美的图画呢？
生：想！
师：请跟随老师一起走进园林探幽！（揭示课题——园林.探幽）
二、对比赏析，引导探幽（多媒体课件同步展示视频、图片）
1、园林初探，引导视频短片探幽
师：请欣赏短片中的苏州园林，看看有哪些图画美？（多媒体展示视频《文化中国。苏州园林》片段。）
生1：小桥流水人家的风貌很美
生2：建筑很美
生3：石头很美
（师生谈话，所看所听所感，初步感受江南园林所蕴含的中国文化中的人文情怀和山水意境美。）
师：刚才回顾了叶圣陶老先生写的苏州园林之美和视频中的展示的苏州园林风光之美，同学们是不是都迫不及待地想仔仔细细地看看它的美、摸摸它的美、说说它的美、想想它的美、创创它的美呢？现在，就让同学们跟着老师一起去江南的苏州园林，来一次有趣的园林探幽之旅吧！
2、对比赏析，引导苏州名园探幽（多媒体课件同步展示图片）
1、引导欣赏
师：刚才回顾了叶圣陶老先生写的苏州园林之美和视频中的展示的苏州园林风光之美，同学们是不是都迫不及待地想仔仔细细地停下来看看它的美？
生：是的。
师：请同学们来一次园林艺术的穿越之旅，看看短片中提到的园林中的典范
——宋代的沧浪亭，元代的狮子林，明代的拙政园，清代的留园。
（图片苏州四大园林）
师：首先请跟着老师一起穿越到北宋时期看看沧浪亭，它是以山林为核心的山水园林。请看，长长的廊墙，上面有什么？
生：许多漏窗。
师：全园漏窗108式，图案花纹，变化多端，无一雷同，在苏州古典园林中独树一帜。（现在我们看到的“沧浪亭”三个字是画家文征明用隶书书写的。）
走过《楚辞》中的沧浪之水和山林，穿越过沧浪亭的漏窗，我们来到元代建造的狮子林，那时候它还是一座寺庙“狮林寺”。它的名字除了跟佛家有关，还和石头像狮子有关。这里曾经发生过有趣的故事，同学们查找资料的时候找到没？
生：清朝乾隆六下江南，几乎每次都要去狮子林游览，而且在洞内走两个小时都走不出来，洞内结构设计巧妙，只能听到声音但看不到人，左右盘旋，时而到山峰时而到谷底，给人带来一种恍惚迷离的神秘趣味。乾隆出来后，想想真有趣，提笔写下“真有趣”三个字，作为亭子的名字，旁边的随从觉得太俗，但不敢直言，夸“有”字写的好，求赏赐“有”，乾隆心领神会。现在的“真趣亭”就是御笔所书，此亭金碧辉煌，彰显皇家气派，与园林中的风格完全不同。
师：故事讲的真好。这个园林里面既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石，洞壑深邃而闻名于世，素有“假山王国”之美誉。狮子林假山，群峰起伏，气势雄浑，奇峰怪石，玲珑剔透。假山群共有9条路线，21个洞口。横向极尽迂回曲折，竖向力求回环起伏。这样精巧、神奇，难怪乾隆会迷路呢！
师：请同学们看画面上这些有名的石头——太湖石。乾隆下江南每次都去狮子林，而且在北京也模仿着建造了一个狮子林，用的石料全是江南的太湖石。我们仔细观察石头，它的外形和质感，整不整齐光不光滑？
生：太湖石奇形怪状、表面粗糙的很。
师：是的，正是这些石头堆积重叠后，就可以叠成峰、峦、岭、崖、涧等千姿百态的景致，使园林曲折幽深。这就是造园的手法叠山。石头的肌理效果与中国画笔墨中的皴法有着山水意趣在里面。山水画中的构图法则在这里得到充分的体现，“高远”的险峻、“深远”的深邃、“平远”的宁静。（“小中见大”“咫尺之间千里江山”的画卷，“师法自然”的造园理念和意味在这里让人回味无穷。）
师：有山就离不开水，水绕山转，山因水活。 请跟随老师一起从“假山王国”继续穿越到明代的拙政园，那里的水池面积占了全园的1/3，以水为主，绕水就有三座山遥相呼应，是苏州面积最大的古典山水园林，被誉为“中国园林之母”。（拙政园是明代画家文征明最初参与设计建造的，并且画有《拙政园三十一景图》，写有《王氏拙政园记》，留下了珍贵的历史文物资料。）这里可都留下美丽的诗词楹联和匾额哦，都和古典诗词文学有关，你找到了哪句呢？
生：“见山楼”的名字出自陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”
师：同学们看图片上“见山楼”，这个建筑的楼上才是“见山楼”，楼下是“藕香榭”，春柳夏荷，曲桥水榭，真是清净幽雅的读书好去处！
师：欣赏了以水为主的拙政园，感受了曲水在园林中营造的流动灵秀之美。穿越这样的时空虚实交错之美，从明朝拙政园的到达清朝的留园，我们发现留园内的建筑数量在苏州诸园居冠，以庭院闻名。（还有名石“冠云峰”。）
另外，课本中还有退思园夏意，就是这个园林，虽然它不属于苏州四大园林，但它独特的园林气质征服了世人——它小巧精致、朴素典雅，晚清建筑风格的代表，有“贴水园”之称。
3、对比赏析，引导建筑之美探幽
师：“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之至。” 刚才我们已经初步整体感受了在四大园林中的花木寓意、叠山寄情的造园手法和自然之美。除了感受园林在闹市中的自然山水之美 ，还要跟老师一起到园林中去静静地做一回主人，好好在这里歇一歇，品一品，还要更进一步感受园林居住条件和生活环境的“宅园合一、可赏、可游、可居”这一形态特质，用眼欣赏建筑的形色、用手触摸建筑的质地、用心感受建筑的内涵。
师：接下来，请看！——建筑
请仔细欣赏不同的角度拍摄的一组不同建筑物，它们的异同点是什么，从外观造型、大小、类别、功用来说说看
（图片建筑一组——亭、台、楼、榭、舫、厅、廊、墙）
生：建筑的共同点是粉墙黛瓦栗柱，古朴典雅。不同点是外部造型各异，小巧精致，高低错落，无一雷同，各有功用和意趣。厅是居住的宅院中接待客人的公共场所，楼主要是居住和读书之处，亭、榭、舫、阁主要是在水上的观光建筑，廊和墙是用来分隔、连接、组合空间的。
4、小组合作，引导人文情怀之美探幽
（创意山水园林盆景）
师：建筑因功能不同而形态各异。请看这两个建筑，古代的园主、文人为每一个建筑和园林取了相应的名字，留下了除匾额之外的诗词楹联，表达自己的思想和情怀。你们欣赏了这么多美丽的园林，想不想自己也为自己造一个并且也取一个名字呢？
生：想！
师：请拿出自己准备的材料，小组合作完成自己的园林创意。看那一组最先完成最先展示？
（学生分六小组开始创意山水园林盆景。分工亭台楼榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次）
师：请小组推选两位同学上来展示。
生1：我们这组取名为四季亭，能坐在这亭子里欣赏到山水园林四季的风景。
师：哦，请看，他们的亭子是手工折纸做的，真不错。拿下亭子，仔细看这里的石头山水景致，真和苏州园林相似呢，看石头想不想太湖石？
生：像！
师：再看这一组，文竹在大石头的配合下像自然山水中的松树耸立，下面小花草映衬，山水构图疏朗，自然意趣天成。这么美的山水园林，你们取了什么名？
生（犹豫摇头）：没，没想好。
师：好，下去后再思考讨论。感谢同学们的山水园林创意，由于时间有限就不一一展示了。园林的名字如何取才好呢？请欣赏87版红楼梦的第七集《大观园试才题对》片段，看看古人是如何为园林建筑和景点命名的。（视频同步贾宝玉为景点和建筑园林命名“杏帘在望”、“稻香村”）
师：刚才看了短片，同学们有没有发现古人为园林建筑、景点命名时，是不是随意取的呢？
生：不是，是从古典文学诗词中来的。
师：同学们说的不错，古人对园林的文人情怀不光从文学诗词中体现，有的还从历史典故中来，比如沧浪亭的名字由来——《楚辞》，还有的从个人对人生的反思、自嘲、勉励，比如拙政园的名字由来——明代的第一任园主王献臣自嘲政治上的笨拙和对自己的警示提醒，还有的是对自然山水的触景生情中来。
师：刚才同学们和老师一起的园林文化艺术之旅，感受了园林的山水的自然意趣之美、建筑的精巧朴素之美、人文的诗情画意之美。接下来，你们想不想近距离地去欣赏建筑中的门窗之美呢？
生：想！
5、对比赏析，引导门窗探幽
师：请仔细对比欣赏一组不同的“门”，它们有哪些不同，是哪里的门？看一看、想一想、说一说.
(图片门一组:狮子林探幽花门、沧浪亭“周规折矩”门、狮子林贝叶洞门、沧浪亭方形洞门等）
生：形状有方有圆，还要植物花朵形花瓶形等。
师：是的，看这些门——常见的门有圆形和方形，也有异样的形式，需要与环境结合，才能够具有妙笔生花、画龙点睛的效果。这个门同学们熟悉吗？
生：熟悉！它就是我们江苏凤凰少年儿童出版社八年级下册美术课本中的第五课《园林.探幽》课文的封面图——探幽花门。（同时展示课本）它设计成一道课文的门，打开便是苏州园林一幅幅美丽的画卷。
师：那你发现没有？它是在哪个园林中，它的形状和含义又是什么呢？
生：它是狮子林的探幽花门，透过门我们看到了狮子林的假山。
师：嗯，门呈海棠花瓣形，温雅可人。最后一张图片是“周规折矩”门，取自“礼记.玉篇”，意谓名贤皆往返有规，进退有矩。而且洞门和墙边的芭蕉、竹篱、灌木仿佛组成了一幅恬静、闲逸的宋人工笔花鸟画。
（门洞主要有圆形、方形，还有贝叶形、葫芦形、汗宝瓶形、执圭形、剑环形、六方形、八方形、梅花形、花瓣形）
6、自主合作，引导 “花窗”之美探幽
师：门的外形好看，本身也代表有很深的寓意，再加上与内外建筑风景的映衬，真是风光无限。除了门有这样的形式内容上的美外，窗就更加值得让我们去看看了。
师：我门先到狮子林看看那里的一组的花窗
请同学们仔细欣赏这一组窗，请按照刚才我们分类对比赏析的方法来探究：花窗的外形、内容、意蕴
师：这个里面的图案是什么形状像什么？外边的图案花纹又是什么形？外框是什么形？古人为何喜欢这样做漏窗？（逐个放大图引导赏析，外形、内容、花纹）
生1：中间是古琴图案，围绕冰裂花纹点缀小花朵
生2：中间是围棋棋盘图案，上面有棋子，周边是花朵和叶片的花纹
生3：中间是古代书函的图案，旁边也和刚才的花叶花纹很像，但以叶子为主
生4：中间是古代画卷的图案，旁边是回形纹的变化纹样围绕
师：同学们观察得真仔细！四个花窗外形各异，内容最具文化意义。狮子林的“四雅”漏窗，即琴、棋、书、画四漏窗。所谓“四雅”，指的是古代文人所喜爱的琴、棋、书、画四桩雅事，也可以说是中华文明独特的四大内容。四个不同形状的漏窗中，依次塑有古琴、围棋棋盘、函装线书、画卷，这些富于鲜明文化特色的图案内容，为园林增添了不少的雅气。再加上窗下栽植的竹、松，四季常绿，与粉墙漏窗相配，既具有形式美感，又饱含耐人寻味的幽雅情调。
师：同学们刚才把“琴棋书画”花窗上的“雅”说的真好！本身就形式内容设计得够完美够精巧的，再加上周围假山松竹的自然美景映衬更清新更雅致了！请再欣赏这一组漏窗图片，对比刚才的又有何不同与相同之处？仔细观察、分析、讨论、交流：（各式漏窗图片两组）
生1：我认为漏窗的形式可以分为框窗和花窗。框窗是只有外形轮廓的窗，有方有圆也有其它外形，漏窗窗框的形式有方、横长、直长、圆、六角、扇形及其他各种不规则形状。这样的窗简介大气，景色一览无余。花窗是有图案花纹的窗，可以透光透气的窗，本身细腻繁华，装饰性强。
生2：花窗的形式大体可以分为几何形和器物形，即规则和不规则。
生3：我认为漏窗的内容多为花卉、鸟兽、山水或几何图形，也有以戏曲及佛、道故事的某些场面为题材。
生4：按构图可以分为几何形体与自然形体两类，但也往往混合运用。
师：同学们的观察分析得真不错。
（这些就是花窗的花纹图案资料，可以参考——花窗几何形体图案多由直线、弧线、圆形等组成。全用直线的有万字、定胜、六角景、菱花、书条、绦环、橄榄、套方、冰裂（冰纹）等。全用弧线的有鱼鳞、钱纹、球纹、秋叶、海棠、葵花、如意、波纹等。用两种或两种以上线条构成的有寿字、夔纹、万字海棠、六角穿梅花和各式灯景等。还有四边为几何图案，中间加琴棋书画等物的式样。自然形体的图案取材范围较广，图案题材多取象征吉祥或风雅的动植物。属于花卉题材的有松、柏、牡丹、梅、竹、兰、菊、芭蕉、荷花、佛手、桃、石榴等。属于鸟兽题材的有狮、虎、云龙、蝙蝠、喜鹊、凤凰和松鹤图、柏鹿图等。物品题材有花瓶、聚宝盆、文房四宝和博古等，还有表现戏剧人物和故事、象形文字的图案。属于人物题材的多以小说传奇、佛教和戏剧中的某些场景为题材。）
7、自主体验，引导创意展示花窗之美
师：变化多端的花窗把我们带到一步一景的神奇游览胜地，那种可望不可及的自然风景在花窗的光影中变换无穷。古人以门窗借景的造园手法和建筑设计上精巧雅致的文人巧思让人真是我们叹为观止！看了这么多有趣的花窗，你能自己设计一个喜欢的花窗吗？
（1）学生自主学习，动手花窗的设计制作，体验创意。教师巡回指导。古典江南音乐《琵琶语》同步。
学生拿出准备的彩色卡纸或创意半成品等、铅笔、小刀、小剪刀等设计制作工具开始自主创意。
（2）小组分工合作，展示自己的探幽成果。
分两组同学用麻绳和小木夹来展示花窗作品。同学们先后自己把自己的作品夹在麻绳上，形成两长串花窗长廊，中间一位同学一个大的花窗展示
（3）师生共同评价
找出你最喜欢的花窗，说说看；自己评价自己的创意；师生一起赏析评价。
……
师：看！这边一组这一幅紫色的好简洁，就是我们画画的取景框方框，四角处作了弧形造型处理，好不好看？
师：这边一组的这幅黄色真漂亮，同学门看它的图案是什么？
生：太阳和月亮
师：谁是它的创意者？你是怎样想到的
生：是我的。太阳和月亮代表着昼夜的更替，中间是沙漏的图案，代表着时间的流逝，提醒我们要珍惜时间。
师：真是太棒了！我还没看出来呢，大家都发现了没有？……都没有！两个三角形对着的图案在太阳月亮的中间，就是沙漏啊！
（带领同学为她的创意鼓掌）
中间展示的学生自己介绍自己的大花窗——探幽花门的运用。把课本中最有代表性的花门运用到花窗设计中，四周简单的冰裂纹围绕。真是学以致用，构思精巧！教师让盆景组的一同学上来，用大花窗放在盆景前面，引导学生观察“借景”的园林艺术效果。
师生一起欣赏自己的花窗长廊并肯定创意成果。
对比沧浪亭的廊窗，我们的作品就和它有着异曲同工之妙。
（苏州园林沧浪亭的一百零八式漏窗，图案花纹，变化多端，无一雷同。沧浪亭沿河墙，一字排开，连绵不断，透过水光云影，让人感到园外的沧浪之水仿佛是园中之物，“借景”效果特别显著。）
四、（课件图片显示课本当页的页面）师生共同小结本课学习内容，结束和拓展园林探幽之美，激发学生热爱和传承我国优秀的古典园林审美素养、创意生活雅致之美。
师：透过一扇扇古典之窗，穿过一道道岁月之门，苏州园林建筑的小巧精致古朴典雅的美，山水花木叠山理水春夏秋冬的自然之美，廊窗图案花纹变化多端无一雷同的雅致之美，文人的匠心独具诗情画意的神韵之美，虽由人作宛如天开。正如世界文化遗产委员会评价的：没有哪些园林比苏州园林更能体现中国古典园林设计的理想品质——咫尺之内再造乾坤。苏州园林被列入《世界遗产名录》（1997年12月）。正如遗产委员会所评价的，没有哪些园林比苏州园林更能体现中国古典园林设计的理想品质——咫尺之内再造乾坤。她以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想与文化内涵，展示东方文明的造园艺术，实为中华民族的艺术瑰宝。
谢谢同学们跟老师一起的园林探幽之旅，园林艺术博大精深，课后请再继续自己还想完成的探幽。
设计意图
设计一节综合.探索课，将苏州园林的重点审美要素集中分组学习探究展示，多层次、多角度、多种表现形式的创意，发挥学生在教学中的主体地位。“诗、情、画、意”的文化情趣得以充分体验。
教学评价
本课在教学中，赏析的核心是引领学生进入江南园林中“诗、情、画、意”的文化情趣之中，并通过对这一境界的体验，赏析园林中的山水之美、建筑之美、人文之美、漏窗之美，以便浅析江南园林背后的人文情怀和艺术。
作业设计中的重点是以点带面地展现对江南园林的理解和视觉感受，着重由园林向其山水园林盆景艺术和花窗创意形式的转变中展现“园林”的韵味。
教学小结拓展
1、漏窗来自什么建筑群？漏窗在园林中的作用？
2、设计和建造园林的人，和那些曾经的园林主人对园林会寄托着怎样的情怀？

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