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教育部审定义务教育教科书语文四年级上册第四单元 第 12 课《盘古开天地》第二课时教学设计
【教材简析】
四年级上册第四单元以神话组织单元，编排了三篇精读课文和一篇略读课 文，其中一篇精读课文是文言文。本单元的第一个语文要素是“ 了解故事的起 因、经过、结果，学习把握文章的主要内容 ”，第二个语文要素是“感受神话 中神奇的想象和鲜明的人物形象 ”，习作要求是“展开想象，写一个故事 ”。
《盘古开天地》是本单元的第一篇精读课文，也是中国的创世神话之一。 故事充满神奇的想象，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故 事。本课共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第 1 自然段是故事的开 头，讲天地还没有分开前宇宙混沌一片，巨人盘古在“大鸡蛋 ”里睡了一万八 千年。第 2 到 5 段是故事的经过，讲盘古醒来后开天辟地，创造万物的过程。 第 6 自然段是故事的结局，讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世 界。课文用神奇的想象、生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美 了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。
课文插图以连环画的形式描绘了盘古开天地的过程，四幅图画与故事的开 头、经过、结局相互对应，认真观察图画能帮助学生把握故事的主要内容，感 受人物形象。
课后习题第一题主要指向体会盘古的形象，侧重朗读和初步感受盘古的形 象；第二题指向感受神话神奇的想象，把握神奇的情节，侧重于引导学生用自 己的话讲述盘古开天地的过程；选做题指向拓展阅读，同时渗透复述能力的培 养。
【学情简析】
已知：四年级的学生在低中年段阅读了大量童话、寓言等故事类文本,喜欢 读故事,能借助提示、想象画面等方法复述故事，也掌握了抓中心句、根据问题 提示、想象画面等初步把握主要内容的方法来理解课文。对于作品中生动的人 物形象，学生知道要抓住文中的生动词语和精彩句段去进行简单的评论，表达
自己感受。
生长点:对于把握文章的主要内容，学生并不陌生，但在本课中,教师在教 学中可以借助插图、关键词等帮助学生进行文本的梳理，同时引导学生通过边 读边想象画面，感受神话故事的神奇之处。复述盘古开天地的过程是本课的教 学重点，学生在复述过程中可能会讲得比较简单，如何引导学生抓住关键词把 盘古开天地的过程讲清楚、讲神奇是本课的生长点。
【教学目标】
1.边读边想象画面，能够说出课文中神奇的地方。 2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【教学重点】
边读边想象画面，能够说出课文中神奇的地方。
【教学难点】
能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【课时设计】
2 课时
第二课时
【教学目标】
能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
板块一 大脑运动操
一、温故知新，引出课文。
1.给插图排序，复习盘古开天地的过程。 2.师揭晓正确排序，引出课文。
【设计意图：本单元的语文要素是“ 了解故事的起因、经过、结果，学 习把握文章的主要内容。 ”通过给插图排序，帮助学生熟悉课文内容的基础 上，关注故事的起因、经过和结果。】
板块二 目标导学
一、出示学习目标，明确学习任务。
1.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【设计意图：让学生了解学习目标，有利于学生掌握本课重难点，明确 学习任务。】
板块三 知识点讲解
一、圈画时间词，把握故事线索。
1.出示任务：圈出课文中表示时间的词语。
表示时间的词语：很久很久以前，有一天，天和地分开后，过了一万八千 年，盘古倒下以后
2.学法小结：抓住时间的线索，我们就能把盘古开天地的过程讲清楚。
【设计意图：引导学生理清故事脉络，把握时间线索，为接下来复述故事打下 基础。】
二、抓关键词句，讲好故事。
（一）聚焦神奇，说说故事的发生。
1. 出示任务：朗读第一自然段，一边读一边想象画面，把你认为神奇的现象圈 画出来。
2.出示：混沌、大鸡蛋、巨人、一万八千年 3.师示范复述盘古开天地前的情景。
4.学法小结：可以抓住天地的神奇，结合自己的想象把故事讲好。
（二）动作体验，说说“劈开天地 ”。
1. 出示任务：朗读第二自然段，圈画动词。
2. 出示动词：醒来、睁眼一看、翻身坐了起来、拿起、劈过去 3.情景模拟：演示“拿、劈 ”的动作，感受盘古的力大无穷。
4.点拨：抓住动词和天地变化的关键语句，我们就能把盘古劈开天地这个神奇 的画面说得更清楚明白。
5.学生抓住动词，说说“劈开天地 ”。
6.温馨提示：讲故事不是背课文，要抓住文中的关键词句，用 自己的话来串 联。
（三）展开想象，说说“撑住天地 ”。
1.出示任务：朗读第三、四自然段，圈画重点字词。
2.展开想象：引导学生想象盘古撑住天地的神奇画面。
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，无论
( ) , 还是（ ），甚至（ ），他仍然站在天地当中，随着它们的
变化而变化。
3.小结：感受盘古坚持不懈的精神。
4.学生展开想象，说说“撑住天地 ”。
（四）图文结合，说说“化身万物 ”
1.出示任务：朗读第五自然段，圈画重点字词。 2.结合图画讲故事。
3. 学生结合图文，说说“化身万物 ”。
【设计意图：引导学生借助课本插图、关键词句等，发挥想象，讲述盘古开天 地的过程，体会盘古的坚持不懈、勇于献身等精神。由教师示范讲述再到学生 掌握要点自述，实现由扶到放的学习过程。】
三、学法总结
如何讲好盘古开天地的过程？ 1.抓住时间线索；
2.借助书中插图；
3.借助词句巧连接；
4.适当地加入自己的想象。
【设计意图：通过总结学习要点，巩固课堂所学，促进学生有效学习。】
板块四 练习与评价
一、运用方法，完整说说盘古开天地的过程。
1.串联情节，把故事讲完整。
时间 盘古做什么 神奇的变化
很久很久以前 睡（一万八千年） 宇宙混沌 大鸡蛋
有一天 坐、拿、劈 轻而清 上升 重而浊 下降
天地分开后 头顶天、脚踏地、站 天升高，地加厚，盘古也跟着长高
过了一万八千年 精疲力竭、倒下 像柱子 撑在天和地之间
盘古倒下以后 用身体创造世界 化身万物
2.学生再次练习，把盘古开天地的过程讲清楚，讲神奇。 3.学法小结。
二、感悟盘古形象。
1.多角度汇报盘古形象。
2.联系生活，感受新时代的盘古精神。
【设计意图：“说说你心目中的盘古是什么样的 ”是本课的一道课后题，这个 题目既是落实语文要素“感受神话中鲜明的人物形象 ”，也是对学生的人文教 育。通过引导学生从不同角度感悟盘古形象，进而联系生活实际，发现新时代 的盘古精神，最后达成落实语文要素、提升学生语文素养的目的。】
板块五 拓展阅读
1. 推荐阅读：《中国神话传说》 。
2. 布置作业：
（1）把《盘古开天地》这个故事声情并茂地讲述给家长听。
（2）收集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听（选做）。
【设计意图：一篇神话，应该是一扇窗，让学生窥见其中的美好，老师要做激 发孩子继续阅读的兴趣，进行整本书的阅读，整套书的阅读。这个单元目标是 感受神话中神奇的想象，课文就是个良好的契机带孩子走进神话故事，领略其 魅力，并为本单元的“快乐读书吧 ”做准备。】
板块六 答疑
一、创世神话的秘密
1. 拓展阅读：印度《梵天创世》、伊朗《阿胡拉 ·玛兹达创世》。
2. 对比中外创世神话的相似之处。
【设计意图：通过对比阅读中国、印度和伊朗的创世神话，使学生对创世神话 有更深刻的了解，激发阅读兴趣，感受神话魅力。】

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