资源简介

10.往事依依
教学目标
1.需要掌握读音的词语：
徜徉 浩渺 雕镂 谆谆
2.掌握下列词语的意思：
　徜徉 浩渺 雕镂 谆谆 气象万千 鸦雀无声 历历在目
3.把握文章内容和结构，概括文章主题。
4.感受本文优美的语言，领略作者对自然、人生、祖国的热爱之情。
教学重点
　　 感受本文优美的语言，领略作者对自然、人生、祖国的热爱之情；体会阅读文学作品对青少年成长的意义。
教学难点
　　 把握文章的内容和结构，概括文章主题；体会文章的选材特点；体会文章的写法，理解重点词语的表达效果。
教学过程
一、导入课文
　　 我们每个人的成长历程中，都有一段段难忘的往事，或幸福，或心酸，它们就像我们在人生路上留下的一个个深深的脚印，记录者我们的成长。今天，就让我们跟随“人民教育家”于漪老师，走进她的童年。
二、指导自学课文，梳理全文结构
　 　 本文是一篇回忆性散文，记录了作者童年时期的几件往事。同学们把课文快速默读一遍，要求：
　1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
　2.把你印象深刻的句子画出来。（要求“不动笔墨不读书”）
　3.梳理文章结构。
　4.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。
三、在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动。
四、学生独立分析，开展评论　
1.有同学说文章开头“年华似流水”写得很精彩。确实如此。这短短五个字运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了时光连续不断的特点。开篇就抓住了读者的目光。
随后将“不少事情”“搜索枯肠而不可得”与“几件事”的“历历在目”“记忆犹新”进行对比，引起对往事的回忆，突出这几件往事在作者心中的分量和对作者一生的影响。
五、诵读第2至6段，思考回答：
　1.第2段中“不知不觉”“身历其境”“津津有味”有怎样的表达效果？
　2.为什么作者以后年龄增长，重读《水浒传》时，形象却不如那时鲜明？
3.“书，给我以广阔的天地”一句与第5段中的哪一句遥相呼应？这两句有什么联系？
4.文中第4段引用的《千家诗》中的诗句能否调换顺序？为什么？　
讨论后明确：
1.写出了作者的陶醉之情。
2.小时候的“我”读《水浒传》时将家乡一带的风景当作梁山泊，图文结合，调动形象思维，所以形象格外鲜明。用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》的形象的鲜明，主要点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。
3.与第5段中的“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”一句相呼应，后一句是对前一句内容的进一步解释，强调了读好书能启迪心智，指点做人。
4.不能。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，依次为我们展现了春夏秋冬四个季节的风光，符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯。如果随意调换会使文章条理不清，显得杂乱。
六、熟读全文，体会文章的选材特点
见“写作特点”
七、体会文章词语的表达效果。
例句：1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
八、回忆往事，进行仿写　　
　　在你的学习生活中，有没有一些经历让你印象深刻，虽时过境迁仍历历在目？从中选取一二，仿照课文的第2段或第5段写一小段文字。
探究活动
　　 为了引导学生体会课文中蕴含的作者的深刻情感，可全班合作，以“我们的往事依依”为主题开展一期主题班会，或者开展“讲讲在成长历程中自己印象深刻的一本书”演讲活动。
　　

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