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【2024秋统编九上历史精讲课堂（教案+素材）】
第8课　西欧庄园
备·教学目标　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.通过阅读教材,知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理情况、农民的生产生活状况等基本史实;认识庄园经济的性质。(史料实证)
2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理,分析西欧庄园的特点。辩证客观地认识庄园法庭,并对其作出评价。(唯物史观)
3.知道西欧庄园产生的时间和布局,认识封建社会西欧在经济和政治上的表现。通过小组讨论,比较西欧庄园中农民与中国古代社会农民的异同。(时空观念)
备·内容分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【本课结构】
本课包括两部分内容:庄园的领主与佃户、庄园法庭。它们分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。学习这两部分内容,首先要了解西欧的封君封臣制度。
9世纪,庄园在西欧流行开来。庄园是一个自给自足的生产组织。庄园里的居民均为领主的佃户,领主依靠向佃户提供份地对佃户进行劳役剥削,庄园里除了极少数自己不能生产的物品外,大部分生活用品都依靠佃户的生产劳动来获得。
庄园又是一个独立王国,领主在庄园里享有行政权、司法权等权力,国王不能干涉。领主通过设置庄园法庭来维护自己的利益和庄园公共秩序。同时,佃户也可以通过庄园法庭在一定程度上限制领主的特权。
【本课重难点】
重点:西欧庄园的特点。
难点:正确认识庄园法庭的作用。
备·教学提示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图,了解庄园布局和农民日常生活。
【活动】提示:
庄园布局:有城堡、住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘等;城堡和教堂是庄园的中心,和农民的茅舍形成鲜明的对比(国王、世俗贵族、教会贵族都是庄园领主,对农民实行世俗和精神的双重统治)。
农民日常生活:以农业生产为主,在庄园里,农民各项生活所需都可以自给自足。
2.中世纪西欧庄园农民与中国古代社会农民的异同。
【活动】示例:
中世纪西欧庄园农民 中国古代社会农民
不同点 剥削方式 劳役地租为主 实物地租为主
政治权益 契约关系 人身依附关系
相同点 ①都是独立的小生产者,拥有生产工具和财产。 ②过着自给自足的生活,都受到封建主的剥削。
3.学生扮演情境人物,掌握庄园法庭开庭时间、地点、出席者、法官、审判依据、作用等。
【活动】示例:
设计庄园法庭的出席人员:谁会成为法官 谁会成为被告 哪些人有权参加庄园法庭
设计庄园法庭审判的案件:①佃户因为没有认真耕种领主的田地,被罚款6便士。②1272年在斯塔福德郡的阿尔鲁斯,法庭全体人员要求领主前来答复他的一个佃农,领主是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼,在下一次法庭上,领主因未出席而被扣押财物。③一个叫路斯的家奴未经领主同意就将5英亩的持有地租给了自由人罗伯特,为期数年,庄园法庭命令路斯将这块土地交回到领主手中,罚他12便士,并将从罗伯特那里获得的收入上交。
备·教材答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【课后活动】
1.判断下列表述,在正确选项后面的括号里画√,错误的画×。(教材P41)
西欧庄园中的耕地分为自营地和份地 ( )
西欧庄园中的农民可以通过庄园法庭维护自己的一些权益 ( )
领主不能随意没收佃户的份地,说明领主与佃户之间具有一定的契约关系 ( )
[答案] 西欧庄园中的耕地分为自营地和份地 (√)
西欧庄园中的农民可以通过庄园法庭维护自己的一些权益 (√)
领主不能随意没收佃户的份地,说明领主与佃户之间具有一定的契约关系 (√)
2.讨论:中世纪西欧庄园有什么特点 (教材P41)
[答案] 庄园的封建主对其领地上的农奴拥有行政权和司法权;庄园经济是自给自足的自然经济形态,庄园生产主要是为生产者自家和领主提供生活资料,庄园的产品很少拿去卖;庄园是中世纪西欧农业生产中一种特定的组织形式,典型的庄园一般是一村一庄,规模不大。总之,在领主统治下,西欧庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
备·教学资源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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第8课　西欧庄园
课件教学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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学教环节 学生活动 教师活动 设计意图
情境引入 阅读恩格斯《马尔克》的材料,思考:拥有大片土地的贵族们要如何管理自己的领地 引用恩格斯的评论,引导学生思考历史问题。 激发学生好奇心,集中学生注意力,回归课堂学习。
庄园的领 主与佃户 1.观察庄园示意图,回答:庄园里有哪些建筑,分别住着哪些人 2.阅读教材P39第二、第三自然段,思考:庄园的土地是如何划分的 分别属于谁 3.阅读教师展示的材料,思考:封建领主具有哪些权力 4.阅读教师展示的材料,思考:庄园里的佃户需要负担哪些义务 5.阅读图文材料,思考:庄园还具有什么特点 畅所欲言。 1.展示庄园示意图,倾听学生的发现。根据学生回答,进行总结及讲解。 2.指导学生阅读教材P39第二、第三自然段,回答问题。 3.展示相关材料,引导学生思考封建领主具有哪些权力。 4.展示相关材料,引导学生思考庄园里的佃户需要负担哪些义务。 5.展示图文材料和问题,指导学生开展讨论,倾听学生的发现。 最后教师总结:庄园是一个在领主统治下的、自给自足的经济和政治单位。 1.以图片形式说明庄园概况,使学生直观感受庄园的含义。 2.通过表格内容展示土地划分情况,直观了解庄园内土地的构成。 3.通过对文字材料的分析,培养学生的史料分析能力和核心素养。
(续表)
学教环节 学生活动 教师活动 设计意图
庄园法庭 1.阅读文字材料,思考:西欧庄园里,佃户们享有哪些权利 领主统治下的庄园,佃户的权利由哪个机构进行保障 2.阅读教材P40的内容,找到庄园法庭相关信息并完成PPT中的表格。 3.阅读PPT中的文字材料并结合课本内容,回答:庄园法庭起着什么作用 4.阅读PPT中的材料,说说庄园法庭的意义。 5.拓展延伸,小组活动,比较中世纪西欧庄园农民和中国古代社会农民的异同。 1.展示文字材料,引导学生分析并回答问题。 2.出示PPT表格,指导学生阅读教材P40的内容,找到庄园法庭相关信息并完成表格。 3.展示PPT中的文字材料,引导学生分析并回答问题,并进行点评。 4.展示PPT中的材料,引导学生分析并回答庄园法庭的意义。 5.拓展延伸,回顾所学知识,倾听小组讨论的成果,并进行总结。 1.通过展示材料并进行提问的方式,使学生探讨佃户的权利,从而引导学生完成庄园法庭相关的表格内容,培养学生概括总结历史信息的能力。 2.材料和课本相结合,联系生活,使学生更好地理解庄园法庭。 3.以材料形式,培养学生的史料分析能力,也通过对庄园法庭意义的概括,了解中世纪的西欧社会。 4.通过拓展延伸和对中国历史的复习,加深学生的印象,形成横向的历史思维能力。
板书设计
课堂小练 1.庄园遍布欧洲各地的时间大约是 (　　) A.9世纪　　　　B.10世纪　　　　C.8世纪　　　　D.11世纪 2.西欧庄园的佃户主要包括 (　　) A.自由的农民和缺少自由的农奴 B.无地的农民 C.缺少自由的农奴 D.流浪过来的人 [答案] 1.D　2.A
课后作业 请完成配套图书第8课的练习题
精讲过程模式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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【课前导学】
自主阅读课本,完成下边的填空。
一、庄园的领主与佃户
1.从9世纪开始,一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来,这就是　　　　。
2.在领主统治下,庄园是一个独立的　　　　　　的经济和政治单位。庄园的居民均为领主的佃户,包括　　　　　　　　　和缺少自由的农奴。
3.庄园的耕地分为两部分:一部分由领主自己保留,直接经营,称为“　　　　”,剩下的耕地是佃户的“　　　　”。
4.庄园的周围大多是林地、荒地等,被称为“　　　　”,全体佃户都可以放牧,共同使用。
5.自由农民是独立的小生产者,有份地保有权,领主不能随意没收他们的　　　　。
二、庄园法庭
1.庄园具有司法权,设有　　　　　　。
2.庄园法庭没有专门的工作人员,开庭的时间、地点　　　　。
3.庄园法庭起着维护　　　　　　　　　　的作用。
4.惩罚各种违法行为的手段通常是处以　　　　。
5.庄园法庭审判依据　　　　　　　　　　。庄园法庭既维护了　　　　的利益,也在一定程度上　　　　了领主的特权。
参考答案
一、　1.庄园　2.自给自足　自由的农民　3.自营地　份地　4.共用地　5.土地
二、　1.庄园法庭　2.不固定　3.庄园公共秩序　4.罚金　5.习惯法或村法　领主　限制
【新课导入】
农奴阿布拉黑的一天(片段)
在领主自营地上,阿布拉黑整天忙于耕作,恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走,把土地犁成整齐的田垄、田沟。春光明媚,令人神清气爽……但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手,他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现出修道院长和其手下僧侣的形象,他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服,而阿布拉黑却没有衣服可换,依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿,直至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课《西欧庄园》,走近西欧中世纪的庄园生活。
【新知探究】
学习任务一　庄园的兴起
·自主学习
教师出示图片《西欧庄园》(见右图),引导学生阅读教材P38的内容并提问:西欧庄园产生于何时 什么时候庄园遍布欧洲各地
学生回答:从9世纪开始,庄园逐渐流行开来。大约到11世纪,庄园遍布欧洲各地。
学习任务二　庄园的构成
·合作探究
读《一个庄园的图解》(见右图),结合教材P38~40的内容,思考问题:
(1)庄园由哪些部分构成 布局有什么特点
(2)庄园的人员构成有哪些 他们分别处于什么地位 又有怎样的关系
(3)庄园的土地由哪些部分构成 它们又是如何被使用的
学生根据图片和教材,说出庄园的布局、特点、人员构成和土地利用情况等。
教师总结后,进一步展示材料,通过对材料的分析,归纳领主和佃户的权利和义务,并分析领主和佃户之间的关系。
材料一　(西欧)领主庄园实际上是独立的王国。
——《资本主义兴衰史》
材料二　根据希尔顿对英国斯塔福德郡的研究,在13世纪时,领主征收的这些税收占了农奴们全年收入的40%。
材料三　(佃户的)劳役量的多少主要依据佃户份地的大小来确定,而且是按照惯例相对固定的,领主不能随意增加。
材料四　7世纪法兰克王国的农民请求委身文件:“……在我活着的时期,我将在合乎我一个自由人身份的情形下,为您服务,维护您的荣誉。……您我之间,如一方欲解除此种契约,必须付与对方若干先令作为赔偿;此种谅解,永久不得破坏。”
——《外国法制史资料选编》(上册)
　　教师引导学生阅读材料,并归纳。
教师总结并过渡:领主对佃户具有征税权,在领主统治下,庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位,俨然是一个独立的王国。经济上,领主对庄园里的农民和农奴进行剥削。政治上,最能够体现领主权威的庄园法庭,是庄园的统治机构。
学习任务三　庄园法庭
1.我会梳理
阅读教材P40的内容,梳理表格内容。
西欧庄园法庭概况
主持者
特点
职责
审判依据
惩罚手段
　　学生阅读教材即可回答,完成表格内容。
西欧庄园法庭概况
主持者 领主或他的管家
特点 没有专门的工作人员,没有固定的开庭时间和地点
职责 审理侵犯领主利益的行为;审理佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷;审理违反庄园公共规则的行为。
审判依据 习惯法或村法
惩罚手段 通常是处以罚金
2.我会分析
结合材料分析庄园法庭的作用。
材料一　在1350—1352年间英国约克郡维克费尔德庄园的法庭档案中,提及农民被罚款的许多事例。如有人偷偷砍伐领主的树木而被罚款,有人因未能及时疏浚沟渠而被罚款,有人未能替领主收割谷物而被罚款。
材料二　无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人,侵犯了全体村民的权益,判令他们从牧场牵走他们的牲畜,从此不得占用牧场,违者还要被罚款;不按规定价格卖酒的人,也要被罚款。
材料三　在整个9世纪内都能找到农民在公共法庭控诉其领主的事例,所涉及的包括个人地位、地租水平、土地侵占等。农民们在官司中总是败诉,但是,他们仍然敢于在一个明显由贵族控制的政治体系中去打这种官司,这就说明他们知道,这个体系至少有时是能起到一点作用的,而这样的事例在后来就明显要少得多了。
——《罗马帝国的遗产》
教师引导学生阅读材料,通过分析材料,分别得出结论:维护领主的利益;维护庄园公共秩序;一定程度上维护佃户的利益,对领主的特权有一定的限制,佃户有权参加案件的审理。
【课堂小结】
西欧庄园是西欧封建主凭借土地占有及超经济强制等权力形成的剥削农民的实体。在封建制度下,庄园就是一块封地,是一个独立的王国。它不仅能够作为生产组织而存在,而且享有作为封地应享有的各类领主权,如行政权力、司法权力及经济权力。庄园法庭既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权,同时也有利于维护佃户的权益。庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
【板书设计】　(根据板书,让学生实时记忆)
【教学反思】
1.本课对于学生来说,是比较有难度的。要注意采用多种教学形式,让学生主动参与进来,加深理解。
2.在学与教的过程中,教师要时刻引导,让学生分享自己的思考、已有的认知,让学生相互交流观点,从而达成共识,共同进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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