资源简介

《卖炭翁》教学设计
教学目标：
1、理解诗歌的大致含义，把握主旨，背诵默写。
2、研读品味，学习鉴赏诗文的方法，学习文中人物刻画的方法。
3、体会卖炭翁的艰辛，领悟诗人同情百姓疾苦的情感。
教学重点：
1、研读品味，学习鉴赏诗文的方法，学习文中人物刻画的方法。
2、体会卖炭翁的艰辛，领悟诗人同情百姓疾苦的情感。
一、教学导入
《茅屋为秋风所破歌》“群童抱茅”，让诗人发出“忍能对面为盗贼”的感叹。本次要学习的《卖炭翁》里面就出现的真正的披着宫使外衣的“盗贼”，让我们来看看卖炭翁遭遇了什么？诗人要揭露什么？
二、诗人背景介绍
字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
三、朗读，整体感知
①读
让学生以各种形式读课文【自由读、男女PK读、齐读、示范读……】
教师先让学生自由读3分钟，然后进行男女生PK读……互相点评效果。
老师提示：
第1段应该读的缓慢、低沉些，读出卖炭老头的凄苦；
第2段应该读的稍快，较重些，读出官吏的骄横、强蛮。
正音：薪：xīn 辗：niǎn 叱：chì 敕：chì 绫：líng 系：xì
②译（疏通文意，点出重点字词）
薪：木材 营：谋求、需求 可怜：使人怜悯 市：集市 忧：担心
辗：同“碾”碾压 敕：皇帝的文书 系：挂 直：同“值”价值。
四、内容梳理，品读诗文
（一）内容梳理
1、诗歌出现了哪些人物？
卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）
2、诗歌主要讲了什么故事？
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空。
3、围绕炭可以分为哪几个层次？
烧炭——运炭——被夺炭
（二）品读诗文
1、品读诗文的方法介绍
角度一：知道人物形象刻画方法
角度二：学会名句赏析
角度三：体会对比的写作手法
角度四：把握作者的情感
角度五：尝试归纳主旨
2、角度一：知道人物形象刻画方法
①诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。
卖炭翁：生活困苦、境遇悲惨
宫使：横行霸道、蛮不讲理、仗势欺人
②本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？
肖像
动作
心理
3、针对角度二：学会名句赏析
①满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑
他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照。
②卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食
卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答。这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。
③可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。“衣正单”，本该希望天暖，然而却“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动。“可怜”二字，倾注着诗人深深的同情，不平之感，自在不言之中。
4、针对角度三：对比的写作手法
问题：文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。
l “一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷；
l “牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；
l “衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。
五、主旨探析
通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。
六、作业布置
从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今，又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又会想写什么呢？他以后的日子又该怎么过呢？展开联想，写一篇不少于300字的小片段。
《卖炭翁》教学反思
1、导入环节
先让学生背诵《茅屋为秋风所破歌》，然后以“群童抱茅”让杜甫发出“忍能对面为盗贼”的感叹导入到今天要学习的《卖炭翁》，在《卖炭翁》里出现两个披着宫使外衣的“盗贼”，带领学生一起走进《卖炭翁》，看看卖炭翁遭遇了什么？白居易想揭露什么社会现实？
反思：这个导入环节，属于常规的新旧知识导入和悬念式导入。
2、导入完后，就是了解白居易。本来想让学生自己讲讲对白居易的了解，不过 学生以前没有学过白居易的古诗文，所以我直接呈现了白居易的见解。
3、朗读环节，正音正词
这个环节也是常规朗读：全班齐读的形式。我要学会变换朗读形式，分组朗读，男生、女生分开读等，丰富课堂形式。
4、疏通文意
这个环节，我是通过点名让学生翻译。因为本文语言平白易懂，其实不需要逐字逐句翻译，只需要点出重点字词，大概文意的就可以出来了。所以经过反思，在4班我调整了教学，讲解了几个重点句子。

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