资源简介

《雪地里的小画家》第一课时教学设计
一、教学目标
1、认识 “群、竹、牙” 等 11 个生字，会写 “竹、牙、马、用、几”5 个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受 “小画家” 雪地作画的快乐之情。
3、了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
二、教学重难点
教学重点
1、认识 11 个生字，会写 5 个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点
了解四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
三、教学方法
讲授法、读书指导法、讨论法、演示法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
谈话导入：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们会做些什么呢？（学生自由发言）
今天，老师给大家带来了一个关于雪的故事。（播放雪景视频或展示雪景图片）在一个雪后的早晨，一群小画家来到了雪地上，他们用自己独特的方式画出了美丽的图画。让我们一起去看看吧！
板书课题：雪地里的小画家。学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读课文，其他同学认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读课文，要求读得正确、流利。
（三）识字教学
出示生字卡片，指名认读。教师相机正音。
强调 “群” 是二声，“竹” 是翘舌音，“参” 是平舌音。
开火车读生字，巩固读音。
交流识字方法。
加一加：“君” 加 “羊” 是 “群”，“牙” 加 “草字头” 是 “芽”，“力” 加两点是 “为”。
换一换：“进” 去掉 “走之底”，换上 “三点水” 是 “近”。
猜谜语：“山上还有山” 是 “出”，“两人背靠背，坐在土地上” 是 “坐”。
生活识字：在生活中，你见过哪些字和我们今天学的生字很像呢？比如 “用” 字，我们在超市里可以看到 “日用品” 的标签。
游戏巩固识字。
摘苹果：将生字卡片贴在苹果树上，学生认读生字，读对了就可以把苹果摘下来。
找朋友：把生字卡片打乱，分发给学生，让学生找到能组成词语的两个字，如 “一群”“竹叶”“月牙” 等。
（四）朗读感悟
学习第一、二句话。
指名读第一句话：“下雪啦，下雪啦！” 读出高兴、兴奋的语气。
引导学生想象自己在雪地里玩耍的情景，感受下雪的快乐。
齐读第二句话：“雪地里来了一群小画家。” 强调 “一群”，让学生体会小画家的数量之多。
学习第三、四句话。
自由读第三句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 思考：小画家们都画了什么？
出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图片，让学生观察并说一说这些脚印分别像什么。
引导学生理解 “竹叶、梅花、枫叶、月牙” 在这里是指小动物们的脚印形状。
指导学生有感情地朗读第三句话，读出小画家们的可爱和自豪。
齐读第四句话：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” 体会小画家们作画的神奇之处。
学习第五、六句话。
指名读第五句话：“青蛙为什么没参加？” 引导学生思考青蛙为什么不在雪地里画画。
齐读第六句话：“他在洞里睡着啦。” 了解青蛙冬眠的特点。
拓展：你还知道哪些动物也会冬眠吗？（如蛇、熊、刺猬等）
（五）书写指导
出示 “竹、牙、马、用、几”5 个字，引导学生观察字形和结构。
“竹” 是左右结构，左右两边要写得紧凑一些，左边的 “” 要写得窄一些，右边的 “” 要写得宽一些。
“牙” 是独体字，竖折的折要写得稍长一些。
“马” 是独体字，注意最后一笔是 “横”，不要写成 “提”。
“用” 是独体字，竖要写在竖中线上。
“几” 是独体字，注意第二笔是 “横折弯钩”，不要写成 “横折斜钩”。
教师范写，学生书空。
学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
展示学生的书写作品，进行评价和反馈。
（六）课堂小结
这节课你学到了什么？（认识了 11 个生字，会写 5 个字，了解了四种动物的脚印形状和青蛙冬眠的特点，朗读了课文）
布置作业：回家后把课文读给爸爸妈妈听，并说一说你还知道哪些动物的脚印像什么。
五、教学反思
在本节课的教学中，我通过创设情境、识字游戏、朗读感悟等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。在识字教学中，我注重引导学生运用多种方法识字，培养了学生的自主识字能力。在朗读感悟环节，我通过引导学生观察图片、想象画面等方式，让学生体会到了小画家们的可爱和自豪，以及青蛙冬眠的特点。在书写指导方面，我注重引导学生观察字形和结构，培养了学生的书写习惯和审美能力。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如个别学生的识字能力较弱，需要在今后的教学中加强个别辅导；在朗读指导方面，还可以更加细致一些，让学生读出不同的语气和情感。

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