资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Unit 10 Welcome to our home. Lesson 2
教科书 书 名：湘少版英语教材 出版社：湖南少年儿童出版社
课时内容
语篇研读
What：本课属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”，话题是“介绍家（和房间）”，主题是“家和家庭”，主题意义是“爱家”。本课语篇有两篇，第一篇D部分为小学生日常生活对话，内容围绕家庭客人来访展开。Dino的祖父母来到Tim和Dino家做客，Tim友好地接待Dino的祖父母，介绍自己的房间并用心地为他们安排房间。第二篇E部分为配图短文，以图文匹配的形式简要介绍Dino’s brother的家，即Dino的家。 Why：两个语篇紧密围绕“介绍家”这一话题展开，D是交际对话语篇，E是文本描述性语篇。D部分语篇拓展和延伸了第一课时“介绍家”这一主题内容，呈现了小主人和客人之间的礼貌互动，语篇复现了 “介绍家”的核心语言，句式更加丰富、实际且有意义，引导学生在真实的待客情境中交流对话，学习友好、礼貌的待客礼仪。E部分语篇中Dino’s brother简单且有条理地描述了自己的家，语篇综合了比较丰富的句式，以图文结合的形式将“家”形象地展现在学生眼前。语篇简单易懂，为学生提供了语言实践的空间。 How：本课以“Dino的家”为核心创作绘本故事，将语篇D、E编入绘本故事之中，故事的主题是“家和家庭”，以简单的图文形式把主题意义“爱家”含蓄地融入于绘本之中。学生通过两个语篇的学习，能够以对话的形式交流和介绍自己的家，也能以书面的形式描述自己的家，使围绕“介绍家”这一话题的知识更加全面和系统，在关于“家和家庭”的读和写活动中深度思考、实现“爱家”的主题意义。
教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 运用三步法阅读策略--“读图-读文本-读细节”读懂、读通D部分对话； 2. 掌握和运用阅读策略自主阅读，通过自学完成E部分读写任务； 3. 依托E部分文本搭建写作框架，通过分析和综合，结合思维导图优化写作； 4. 培养友好和礼貌的待客礼仪；塑造爱家意识和亲情观念。 重点词汇：bedroom, living room, bathroom, kitchen, study, grandparents’/their 关键句型：My parents’/brother’s/grandparents’/ ...room is.../There is a ...room./It’s...and ...
教学重难点
教学重点： （1）引导学生掌握和运用三步法阅读策略(读图-读文本-读细节)，高效阅读； （2）引导学生搭建写作框架，组织语言简单写作。 教学难点： （1）学生能内化阅读策略(读图-读文本-读细节)，灵活运用于英语阅读中。 （2）学生能综合所学知识，优化写作。
教学过程
Step 1 Warm-up. 1.Sing the song: My House. 【设计意图】以英文歌曲的形式复习重点词汇，并将学生迅速带入关于“home”的主题之中。 Step 2 Let’s read.（Part D） 通过绘本的形式创设情境：Dino的祖父母来Dino家看望他，Dino和Tim住在一起。引导学生进入Tim和Dino家，进入文本，开始阅读。 2..Read the pictures and say. T:What rooms can we see Ss：We can see bedroom. T:How many bedrooms can we see Ss:Two bedrooms. 阅读策略：1.读图——从图片中获取信息，了解故事大意。 3. Listen,read and find. T:Whose bedrooms are they Ss:Tim and Dino’s bedroom. T:How do you know Ss:Tim says”This is our bedroom.” T:And Tim says“That’s their bedroom.” Whose bedroom is this Ss:Dino’s grandparents’ bedroom. T:How is Dino’s and Tim’s bedroom Ss:It is nice and big. T:Yes!What do grandparents say Read together. Ss: “Your room is nice and big.” 4.Read with actions and emotions. (1)Imitate and act. T：Can you read with your actions and great emotions Act with me! (2)Read and act by yourself. T:Pleanse pay attention to the 3 points and do it again. 阅读策略：2.读文本（听音阅读、查读、模仿读、角色扮演读）——获取对话中的关键信息，扫除疑难词、句；读懂、读通文本。 5.Read picture 4 and think. T:What do you thinks of Tim Ss:He is a good boy./He is very polite…. 6.Watch the video, follow and feel. 阅读策略：3.读细节——领会对话中的意义，发现和学习Tim的好品质。 【设计意图】以Dino的祖父母来到Tim和Dino家做客为故事背景，交代故事的开始，帮助学生快速进入阅读状态。通过三步法阅读策略：读图、读文本、读细节引导学生高效阅读；以问题链的形式启发学生思考并获取关键信息，以师生互动的形式快速突破重难点；通过读图、听音阅读、查读、模仿读、角色扮演读、读细节和跟读视频几个环节引导学生一步步深入文本，从浅层的感知到深层的理解，从角色的体验到语篇的领悟，使学生体会阅读的乐趣和意义。三步阅读法的学习体验，为下一环节学生的阅读实践做铺垫。 Step 3 Let’s read and write.（Part E） 回到绘本情境：Dino还有另外一个家。Dino和Dino’s brother共同的家是绘本故事的核心。运用E部分中的图片信息作为D与E的过渡，推进故事情节的发展。以问题为导向，激发学生的好奇心和学习欲望。 7.Read the picture and say. T:What rooms can you see Ss: Two bedrooms and a living room. T:What color are the rooms Who is he？ Let’s read and write about part E. 8.Tips for reading and writing. According to the text, T links the 3-steps skill of “Read the pictures”,”Read the text”,”Read the details” with the reading skills of “Underline the sentences” ,“Number” ,“Circle the key words”. T sums up the new reading and writing skills with the ss. 阅读策略：根据文本内容及要求，将D本分的三步法阅读策略--“读图-读文本-读细节”与常用的“下划线”、“标号”、“圈关键词”的阅读策略有效融合，形成新的阅读策略。 9.Practise--Read and write by self-learning. T:Step1 is OK.Please read and write by yourself with the skills of step 2 and 3. (1)An example--How to fill“1.I live in .” (2)Check the answers. T:1.Dino’s brother lives in a small house. I live in a big house. I live in Xiangtan. Where do you live T:We can read and write well with “Step 2”. T:4.My bedroom is clean. Is it OK Ss:… T:Look! It is blue. We can use the word“…and …”So… Ss:“My bedroom is clean and blue.” T: “Step 3”tells us “Read the details.” Color the rooms. 【设计意图】回到主情境，以E部分中的图片信息作为D与E的过渡，师生互动读图以促学生了解故事进展；D部分的阅读策略和E部分的读写文本灵活融合，以Tips的形式的解读升级版的阅读策略，并举例具体说明，为学生自学做好指导和充足铺垫。检测学生的学习结果，并解决学生自学过程中的疑难点。以读促写，为下一步写作做准备。 Step 4 Let’s learn to write. 回到绘本情境：Tim和Dino带着Dino的祖父母一起去Dino家看望Dino’s brother。一家人其乐融融，小家充满了温情。 用Dino’s brother的心情分享和期待激发学生写作的动力和热情。 10.How to write about home. (1)Read part E together. (2)Build the writing frame form Part E。 T:One sentence, one point. (3)Improve the writing frame. T: Look at the mind map from lesson 1.What else can we write Ss：The house number. … 11.How to write it better. Tips for writing. 【设计意图】运用绘本故事中的Dino’s brother的独白及要求，激发学生创作。学生先齐读E部分文本感知语句间的逻辑关系；接着分析文本并归纳目标语言，一步步搭建写作框架；回顾第一课时师生共同归纳的思维导图，引导学生综合所学知识，丰富写作语言，使知识真正内化、结构化，形成写作策略。 Step 5 Homework. 1.Writing--Write about your home and try to record it. An example--Cheng Junchi’s homework. T:We can learn from his beautiful handwriting and special sentences. I think you can do it better. 2.Reading—Read picture books on the Internet, such as My Room, Don't Touch My room. T:Reading is good for us. https://www./a/297156054_682173 https://v./v_show/id_XNzA0Nzc3MDc2.html 【设计意图】读写作业结合，全面培养学生语言能力。案例分享使学生对写作内容和要求清晰化、具体化。设计作业分层，使不同层次的学生都能实践写作，既注重学生自信的培养，也重视其能力的提升，真正实现技能的掌握和知识的迁移。

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