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(共32张PPT)
第2章 第1节 探究·实践
建立减数分裂中染色体变化的模型
（一）提出问题
为什么同一对夫妇生的孩子会存在差异呢？
（二）作出假设
假设：子代多样性与配子多样性有关，即与减数分裂有关。
（三）建模验证
模型一：模拟减数分裂中非同源染色体的自由组合。
（三）建模验证
思考1：请同学拿出准备好的材料，想想如何制作一对同源染色体？
大小、形态相同，颜色不同
（三）建模验证
思考2：若细胞中有两对同源染色体，减数分裂I后期，非同源染色体有几种组合方式？一个精原细胞形成的配子有多少种可能性？
？
1
2
3
4
（三）建模验证
任务1：请建构“一个精原细胞中标有1、2和3、4的两对同源染色体的行为和数目变化”模型，记录配子的染色体组成（1、2和3、4代表染色体）。
或
（三）建模验证
减数分裂I前期
减数分裂I中期
4条（两对）
4条（两对）
1
2
3
4
1
2
3
4
（三）建模验证
1
2
3
4
1
2
3
4
减数分裂I后期
4条（两对）
（三）建模验证
减数分裂I后期
减数分裂II
4条（两对）
2条
1
2
3
4
1
3
2
4
（三）建模验证
减数分裂II中期
减数分裂II后期
2条
4条
1
3
2
4
1
3
1
3
2
4
2
4
（三）建模验证
减数分裂II后期
减数分裂II末期
4条
2条
1
3
1
3
1
1
3
3
（三）建模验证
1.染色体主要行为变化：
①减数分裂I前期同源染色体联会，形成四分体。
②减数分裂I后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
③减数分裂II后期着丝粒分裂，染色单体分开，移向两极。
（三）建模验证
2.染色体数目变化：
①减数分裂I末期由于细胞分裂染色体数目减半；
②减数分裂II后期着丝粒分裂，染色体数目暂时加倍；
③减数分裂II末期由于细胞分裂染色体数目减半。
配子中的染色体数目为体细胞中的一半
（三）建模验证
或
2种配子
或
（三）建模验证
2种配子
（三）建模验证
评价 内容 评价等级 自评
分数
巧匠（0.9~1） 工匠（0.7~0.8） 学徒（0~0.6） 科学性（70%） 能够正确模拟减数分裂的各个重要过程。 能够正确模拟减数分裂过程中的大部分过程。 只能够正确模拟减数分裂过程中的一部分过程。
艺术性（10%） 布局合理，绘图清晰美观。 布局合理，绘图清晰但美感度一般。 布局不合理且绘图无美感度。
意志品质（20%） 发现模拟过程中的问题并能够解决。 模拟时不断质疑，反复修改。 发现模拟过程中的问题并能解决部分问题。 模拟时对模型进行部分修改。 逃避或绕开模拟过程中的问题。 模拟时没有质疑和修改。
自评总分
（三）建模验证
思考3：若上述模型建构的是一个雄性个体，则可以得到几种染色体组成不同的配子？
4种配子
（三）建模验证
模型一：模拟减数分裂中非同源染色体的自由组合。
结论：减数分裂I后期非同源染色体自由组合，会导致配子多样性，进而导致子代多样性。
（三）建模验证
模型二：模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体间的互换。
（三）建模验证
任务2：建构非姐妹染色单体间互换的模型，分析一对同源染色体考虑互换的情况下会产生多少种配子。
互换
评价内容 评价等级 自评分数
巧匠（0.9~1） 工匠（0.7~0.8） 学徒（0~0.6） 科学性（60%）（12分） 能灵活并准确模拟非姐妹染色单体间互换。 能正确分析一对同源染色体考虑互换的情况下会产生4种配子并绘图说明。 能正确模拟非姐妹染色单体间互换。 能正确分析一对同源染色体考虑互换的情况下会产生4种配子但绘图不准确。 不能正确模拟非姐妹染色单体间互换。 不能正确分析一对同源染色体考虑互换的情况下会产生4种配子并绘图。
艺术性（20%）（4分） 绘图清晰美观，染色体颜色正确。 绘图清晰美观，染色体颜色正确。 绘图清晰美观，染色体颜色正确。
意志品质（20%）（4分） 发现模拟过程中的问题并能够解决。 模拟时不断质疑，反复修改。 发现模拟过程中的问题并能解决部分问题。 模拟时对模型进行部分修改。 逃避或绕开模拟过程中的问题。 模拟时没有质疑和修改。
自评总分（满分：20分）
（三）建模验证
互换
（三）建模验证
4种配子
或
（三）建模验证
模型二：模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体间的互换。
结论：减数分裂I前期四分体中的非姐妹染色单体间发生互换，导致配子多样性，进而导致子代多样性。
（四）得出结论
减数分裂过程中染色体的变化：
①减数分裂I后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
②减数分裂I前期，四分体中的非姐妹染色单体间发生互换。
结论：减数分裂过程会导致配子多样性，进而导致子代多样性。
（五）学以致用
正常人的体细胞中有23对染色体。有一种叫“13三体综合征”的遗传病，患者头小，智力远低于常人。对患者进行染色体检查，发现患者的13号染色体不是一对，而是三条。
（五）学以致用
请尝试使用“减数分裂中染色体变化的模型”，从精子或卵细胞形成的角度分析这种病产生的原因。
（五）学以致用
情况1：
减数分裂I初级精（卵）母细胞中的两条13号同源染色体没有分离，而是移向同一极进入同一个次级精（卵）母细胞。
（五）学以致用
情况2：
减数分裂II时13号染色体着丝粒分裂，形成两条13号染色体，但没有移向两极，而是移向同一极进入一个精子或卵细胞。
（五）学以致用
异常精子或卵细胞
+
正常精子或卵细胞
受精卵
（六）拓展延伸
思考：同一对夫妇生的孩子存在差异。还有其他原因会造成这一现象吗？请你带着这一问题，预习受精作用，提出假说并尝试进行验证。

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