资源简介

课 题 Starter Unit 1 主备教师
年级 七年级 授课教师 课 型 听说课
单元主题 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”和“良好的人际关系与人际交往”。
语篇研读 What 七年级学生开学在不同地点互相打招呼的场景： 对话1：同学们开学在学校门口见面打招呼； 对话2：同学们与 Ms. Gao 初次见面在教室上课前和结束时的问候用语； 对话3：Tengfei 和 Emma 初次见面问候对方及打招呼的方式； 对话4：互相熟识的 Wang Yaming和 Helen 在上课铃响前朋友见面打招呼的方式 Why 问候用语是学校文化和礼仪的重要组成部分，帮助学生学习在不同社交场合中的行为规范。在开学之初，通过实际对话，学生学习自我介绍、询问对方情况以及礼貌结束对话的技巧。开学时的问候用语能够为学生带来积极的情感体验，减少紧张感，帮助他们更快融入集体。问候用语的使用是对学生进行行为规范教育的有效手段，通过日常互动培养良好的社会行为习惯。 How 语言结构：问候语通常简短直接，使用一般现在时态，第一和第二人称代词，例如"May I have your name ", "What's your name ", "My name is …" 特点： 简洁性：问候语通常简短，易于理解和回应。使用简单的问候语和自我介绍，如 "Hello!", "Good morning!", "I'm…” 礼貌性：使用尊称和礼貌用语，展现尊重和教养，如"Good morning, Ms. Gao", "Nice to meet you".。 互动性：问候语鼓励双方参与对话，促进交流。 情境适应性：不同的问候语适用于不同的社交场合和关系，如使用非正式的问候和轻松的对话，如 "Hi, Yaming!", "How are you ", "Let's go to class".。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在完成新生挑战的任务中，了解课本核心人物的姓名以及中英文姓名的区别，初步感知并掌握在不同时段，不同场合问候他人的方式。（学习理解） 2. 用恰当的听力策略（上下文推测法）听懂有关互相问候的对话，并获取、梳理对话中询问并回答姓名及拼写和互道再见可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践） 3.用恰当的阅读策略，读懂第一次见面和熟人见面的问候交流对话，整理内化互相问候所涉及的句型和结构，并仿造模板进行创编。（学习理解、应用实践） 4.使用核心句型和结构，热心地帮助害羞的同学尝试破冰交流。（迁移创新）
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
在完成新生挑战的任务中，了解课本核心人物的姓名以及中英文姓名的区别，初步感知并掌握在不同时段，不同场合问候他人的方式。 （学习理解） 看图并进行人名匹配 将里面的中英文人名进行分类 观察并总结中英文姓名的差异 学会用英文书写自己的中文名 为自己挑选一个英文名 教师检查学生是否正确地将图片中的人物与对应的人名匹配，并观察分类的准确性和对中英文姓名特征的理解，让学生写名字时观察书写的准确性，包括正确的拼音和格式
设计意图： 通过视觉辨识和记忆配对，提高学生的观察力和记忆力，同时加深对人名的识别和记忆，培养学生的分类能力，加深对中英文姓名结构差异的理解，让学生了解不同文化背景下的姓名习俗和特点。学会用英文书写自己的中文名，增强跨文化交流的能力。通过选择英文名，学生可以更深入地了解英语国家的文化习惯和个人命名的传统。
用恰当的听力策略（上下文推测法）听懂有关互相问候的对话，并获取、梳理对话中询问并回答姓名及拼写和互道再见可能涉及到的内容，交际用语以及句型。用恰当的阅读策略，读懂第一次见面和熟人见面的问候交流对话，整理内化互相问候所涉及的句型和结构，并仿造模板进行创编。 （应用实践） 看图并找出图中问候他人的不同方式 看图并填空，判断在不同时段（morning, afternoon, evening）人们问候他人方式的变化 思考并判断在初次见面时如何问候他人并借助听力策略（同词复现或逻辑关系）进行预判并获取关键信息 学生观察常见问候语并挑选出适合问候对方的话语 学生阅读两则对话，总结问候他人对话的方式并基于问候语给出对应的问候答语 通过角色扮演的方式，完成一则对话的创编 找出如何问候他人的方式 小组合作的方式进行问候及打招呼的破冰活动 教师可以判断学生是否能准确识别并描述图中不同角色的问候方式，是否能够根据不同时间段正确选择和使用问候语； 教师可以观察学生是否学会借助听力策略进行预判并获取关键信息的微技能； 观察班朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 通过视觉识别练习，让学生了解问候语的使用情境，提高观察力和语言理解能力，教授学生问候语的时间敏感性，培养他们根据不同时间选择合适问候语的能力。通过听力练习，提高学生获取听力微技能的语言理解能力和预判能力，借助角色扮演活动，鼓励学生将所学知识应用于实际对话中，提高他们的口语交际能力和创造性思维。
使用核心句型和结构，热心地帮助害羞的同学尝试破冰交流。 （迁移创新） 帮助害羞的Lily创编一个对话以帮助其破冰并绘制一幅思维导图 制作姓名卡并进行互相问候 学习小结 教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况及结构化思维的呈现， 给予鼓励或帮助。 教师观察学生展示破冰过程的情况，评价教与学的成效。
设计意图： 提高学生的文化意识和社交能力，使他们能够在多元文化环境中恰当交流，通过小组合作的方式提升学生的团队合作精神，鼓励学生在实际情境中运用并学会如何与他人进行人际交往。
作业设计 根据自己已有知识，制作一份思维导图总结今日所学内容。 至少与你的3位同学进行破冰问答。 制作一个问候对话模板帮助内向害羞的同学进行破冰交流。
板书设计： Starter Unit 1 Greetings 2 Names: Good morning/afternoon/evening. What’s your name Hello/Hi My name is... How are you I’m ... I'm fine, thank you. May I have your name Very well, thanks.
教学反思：

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