资源简介

《2 学会沟通交流》第 1 课时教学设计
授课教师 学校
学科 道德与法治 适用对象 五年级学生
备课团队
教学 内容 教育部审定义务教育教科书人教版小学道德与法治五年级上册第一单元第 2 课 《学会沟通交流》第 1 课时。
教材 内容 分析 《学会沟通交流》一课由三个板块组成：“正确对待不同看法 ”“真诚坦率很重要 ” “与人沟通讲方法 ”。本课是第一课时，教学内容是引导学生用合理的态度看待不同的 看法，树立正确的情感态度价值观，为下文的学习奠定基础。课堂上，让学生知道，每 个人对问题都有自己的看法，这是合理的，当我们与别人的看法产生矛盾和冲突时，要 理解不同观点产生的原因，学会接纳和包容，合情合理地对待分歧。 本课的教学逻辑设计：从生活常见事例的分析中，教育学生懂得每个人会因喜好、 经历、年龄等原因，对同一件事产生不同看法是很正常的，没有对错之分，引导他们认 同分歧的合理存在。在此基础上，引入校园生活中容易产生分歧的事件、同学交往间经 常产生矛盾的情景，让学生感知看法无法统一并产生冲突的情况下，个人的态度对于事 情的解决有着至关重要的作用。教育学生要理性分析不同意见产生的原因，掌握正确看 待不同看法的正确方法，用合情合理的态度对待分歧。
学情 分析 小学五年级是价值观初步形成的阶段，独特的个性开始形成，在人与人的交往中会 因各持己见而产生分歧。四年级下册课文《同伴与交往》，让学生认识交往在成长中的 重要性，愿意主动与人交往，为本课的学习奠定了情感基础。但在生活中，面对双方的 分歧，学生尚未懂得如何正确对待不同的看法，欠缺对情境中各种看法的正确分析。本 课的教学内容是要通过多角度的情景设定，引导学生挖掘生活事例中容易忽略的问题， 引发深思。课堂上，通过同一情景中不同角度的模拟体验活动，帮助学生了解人与人对 同一事物有不同看法是正常的，面对不同，要懂得理解分歧产生的原因，并尝试用正确 的方法提醒、督促自己要用正确的态度对待不同。
教学 目标 1.了解有不同看法是正常的，分析不同看法产生的原因。 2.理解各执己见不仅会引起矛盾，还会影响个人成长。 3.学会合情合理对待不同看法中产生的分歧，懂得尊重他人与自己的不同。
教学 重点 分析不同看法产生的原因，掌握正确看待不同的方法。
教学 难点 懂得尊重、包容他人与自己的不同，能合理对待不同看法中产生的分歧。
教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
1
自我介绍 明确目标 同学们，大家好！欢迎走 进小学道德与法治课堂。今天，我们学习五年级上册第一单元第 2 课《学 会沟通交流》 的第 1 课时：正确对待不同看法。与人沟通是我们每天都 会遇到的事情。这节课，就让我们一起来聊聊这个话题吧。 这是本课时的学习目标，请同学们静心默读。（PPT 课件出示） 大家都明确学习的目标了吧，今天的学习要开始了。（停顿） 课堂热身
衔接上文 ， 设置悬疑 1.在上一单元学习中，大家设计课余生活的时候，老师发现有一处 广州的风景名胜，不少同学都喜欢去（出示图片： 白云山）——那就是 白云山。 白云山上空气清新，植物繁茂，被称为广州的“市肺 ”。同时 也是广州市内最大的开放式、多功能公园。确实是课余休闲、健身的好 去处。 2.有一天，小红一家与表弟一家相约，前往白云山游玩。当他们来 到正门入口，却为该走哪条路而争论不休。 衔接上文 学习内容，引 入学生生活 中熟悉的人 和事，激发学 习热情。
情景辨析 ， 认同分歧 1.原来，从正门进入白云山，供游人选择的登山路径可真不少：有 白云索道、旅游观光车、步行上山的台阶山道和斜坡山道。 PPT 出示四条登山路径。 登山的路径那么多，你喜欢哪条呢？我们来听听同学们的介绍吧。 PPT 播放介绍语音。 学生 1：我最喜欢坐白云索道的缆车，在缆车车厢里，可以在空中看 到很远的美景。而且坐缆车上山，速度最快！ 学生 2：我喜欢坐旅游观光车，既可以欣赏沿途的风景，也可以在中 途下车到自己喜欢的景点拍照游玩。 学生 3：走台阶道到达山顶公园大概30～40分钟，是最快捷的步行 路线。 学生 4：我们来白云山就是为了锻炼身体，所以，每次我们一家人都 会走斜坡山道。 2. 听了这些介绍，班上的同学会选哪一条呢？在课前，老师做了小 调查，以下是调查统计的结果： PPT 出示网上调查数据。 公布调查结果：有百分之三十的同学选择乘坐白云索道的缆车；百 分之二十三的同学选择乘坐旅游观光车；斜坡山道是最受欢迎的，有百 分之三十三点三的同学喜欢走这一路径；选择台阶山道的人却是最少的， 只有百分之十三点三。 3. 看来，无论是哪一条登山路径，都有不同的支持者。让我们来看 看小红一家的选择：爷爷奶奶选择步行登山，走斜坡山道。小孩子喜欢 坐白云索道的缆车，年轻的爸爸妈妈则选择乘坐旅游观光车。 PPT 出示人物的选择。 4.为什么大家选择会各不相同呢？ 同学们可以和身边的人讨论一 下。 （停顿）有发现了吗？我们一起来听听同学们的看法吧。 PPT 播放学生发言录音，伴随发言出示各登山路径的配图。 学生 1：因为大家的兴趣爱好不一样，爷爷奶奶喜欢锻炼身体，所以 选择步行登山。小朋友喜欢玩耍，所以选择乘坐白云索道。爸爸妈妈喜 欢看景点，所以选择坐旅游观光车。 学生 2：他们因为年龄不同，对于爬山的看法也不同。爷爷奶奶觉 得爬山就要自己走上去的;小朋友选择索道，是因为可以从高处看更 远处的风景，觉得新奇、有趣;爸爸妈妈选择乘观光车，是因为可以 沿途到碑林、溪涧，看花赏鸟。 借助原 有的生活经 验，打开学生 的思路，帮助 他们了解在 同一件事情 上，人与人之 间因为兴趣 爱好的不同， 会有不同的 看法，这些看 法没有对错 之分。
2
学生 3：他们性格不同，有的好动，有的喜欢慢慢走，所以选择不同。 5．听了同学们的分析，你觉得不同登山路径的选择，有对错之分吗？ PPT 出示问题，播放学生发言录音，并伴随着回答出示发言的文字内 容。 学生 1：只是自己的喜好，我觉得没有对错之分。 学生 2：每一条路线都有很多游人选择，所以不存在错误路线。 学生 3：旅游景点为了照顾不同人的喜好，都会有不止一条的游览路 线，这很正常，没有对错之分。 6.小结：通过分析，同学们都发现了，之所以有不同的登山路径， 是因为不同游客有不同的需求。在生活中，我们常常会和身边人因为喜 好不同，对同一事物会有不同的想法，这种现象是很正常的。 板书：喜好不同（PPT 出示板书）
七嘴八舌， 理解分歧 1.过渡：在校园生活中，同学之间有哪些事情容易产生分歧呢？ PPT 播放采访学生视频。 学生 1：我觉得讨论数学问题的时候。 学生 2：我觉得科学课讨论研究项目的时候。 学生 3：我觉得在玩耍的过程中，大家都不想输，就很容易产生分歧。 学生 4：我觉得合作手抄报的时候大家意见最多。 学生 5：比赛的时候总会出现一点意外，大家也会吵得比较厉害。 2.同学之间常常会产生不同的看法，从我们刚刚谈论的生活事例中， 大家都知道这是很正常的。前一段时间，五年三班就因为大家的看法不 同，出现了一场小风波。事情源自于一场篮球比赛。 PPT 播放有关篮球比赛的场景。 为了这场篮球比赛，五年三班参赛的同学都积极锻炼，力求在赛场 上表现出自己最强的实力，赢得比赛。可是，这场寄予大家无限期望的 比赛，最终以微小的差距，输了。 3.引出课文例子：请同学们翻开课本第十页（PPT 出示课文插图）， 让我们一起看看，对于这场比赛，大家都有什么看法。 PPT 按照原课文内容播放文中学生三位学生的录音。 学生 1：我们技不如人。如果我们技高一筹，投篮再准一些，也许比 赛不会输。 学生 2：我们明明没有犯规，裁判却吹我们犯规。我觉得输球是裁判 不公造成的。 学生 3：作为观众，我觉得咱们班的配合不好，球员拿到球只想着自 己投篮。 4.同一场比赛、同一个班级，大家为什么会有不同的看法呢？同学 们猜猜，他们在这场比赛中都经历过什么？ PPT 播放学生的发言。 猜测课文插图左一位置学生在球场上的经历—— 学生 1：他每次投篮都投不进。 学生 2：他在球场上速度没别人快。 学生 3：老是抢不到球。 猜测课文插图中间位置学生在球场上的经历—— 学生 1：为了阻止投篮，本来想拍球，却拍到了对方的手。 学生 2：抢球的时候不小心和别人有碰撞，被判犯规。 5.小结：听了大家的话，你知道是什么原因导致他们的看法不一了 吧。 学生：他们在球场上因为遭遇不同，经历的事情也不同，所以产生 了不一样的看法。 创设校 园情景，通过 视频、图片， 帮助学生建 立认知体系， 促进情感的 体验。 在问题 导向的作用 下，感知与人 交往，会因经 历、角度等不 同会产生不 同的看法，这 是合理的。 通过前 后两段采访 视频的对比， 以及板书的 形象比喻，加 深学生对“不 同看法是合 理的 ”这一观 点的情感体 验与认同。
3
PPT 板书：经历不同 看法不同 看来，他们之所以有不同的看法，是因为经历不一样。 6. 让我们继续分析第三位同学的话，她的看法为什么和参赛者不一 样呢？ PPT 播放学生的发言 学生 1：她是坐在观众席上的，看到了每个人的情况。 学生 2：她看到我们班和对手的差距。 7.小结：原来角度不同，看法也不一样。 PPT 板书：角度不同 看法也不同 8.正如我们的每根手指都不一样，同一件事情有不同看法是很正 常的。除了以上三种情况，你还觉得有哪些方面会影响我们互相之间 的看法呢？ PPT 播放学生发言，并板书：生活、年龄……。 学生 1：我和爷爷奶奶很多爱好都不一样，那是因为我们年龄相差太 远了。 学生 2：每个人的生活环境都不一样。 学生 3：性别不一样看法也不一样。 9.回顾采访视频内容：当我们再遇到这些情况的时候，你能理解为 什么大家的看法会不一样了吧。 PPT 播放同学的采访视频。 1. 一道题会有不同的解法，讨论的时候，多听听别人的看法，能让 我们了解不同的解题思路。 2.做科学实验，大家都是根据自己的生活经验去提出看法的。 3.每个人对美都有不同的看法，所以对于手抄报的设计意见特别多。 9.小结：当大家意见不一的时候，我们要认同分歧，理解不同的看 法，才能接纳不同的的观点。 板书：理解 接纳（PPT 出示板书）
直面矛盾， 解决分歧 1.通过上面两个事例的学习，同学们懂得如何正确对待生活中不同 的看法了吗？现在，老师就考考大家。 2.请同学们阅读课本第 11 页活动园的事例。 PPT 出示梁毅和吴云飞的事例课文插图。 3.你能说说他们的看法有什么不同吗？（停顿）请听听同学们的发 现。 PPT 出示两人意见相左示意图，并播放学生发言录音。 学生：梁毅和吴云飞下棋，觉得吴云飞下棋太慢，让他等得太久了。 吴云飞却觉得，慢慢下才能想得周全，这是高明的下棋方法。 4.梁毅和吴云飞产生分歧，仅仅在于“速度 ”之上吗？请你根据图 中梁毅的表情和吴云飞的语言，演一演他们说话的语气。 PPT 按课文插入内容播放学生表演两人对话录音。 梁毅：下棋就是娱乐，你总是想来想去，磨磨蹭蹭，耽误时间。 吴云飞：下棋就有输赢。我只有走一步想三步，才能赢棋呀！ 5.这样的对话，有什么不妥呢？ PPT 并播放学生发言录音。 学生 1：他们都坚持己见各不相让。 学生 2：他们和对方说话的态度都很差。 学生 3：他们都只是想着自己，没有顾及对方的感受。 6. 遇到这种情况，该怎么办呢？让我们一起来看看课本十一页下面 的四个问题。请同学们边读边思考。 PPT 出示文中四个问题。 发挥学 生主体作用， 在前两个事 例的学习交 流后，用获得 的经验去解 决这一环节 的问题。 引导学 生从各种角 度分析两位 同学不同看 法产生的原 因，从而感悟 个人的“态 度 ”在应对不 同中的重要 作用。
4
解题：第一个问题提出，当双方因分歧而产生矛盾的时候，我们 该采取什么态度；第二、第三、第四个问题，分别指出了个人的态度 对自己的心情、朋友的关系、 自身的棋艺会产生什么样的影响。 PPT 伴随着下面的讲解出示相关示意图。 这四个问题，都同时提到一个词语——态度。态度直接影响了你心 情的好坏、朋友间的关系和下棋的水平。当发生分歧的时候，看来态度 非常重要。 7.根据这四个问题的提示，你觉得这两位同学在下棋产生分歧的时 候，该持什么态度呢？ PPT 播放学生回答，板书回答的内容：不要急 慢慢讲、好好谈 做 其它选择 学生 1：发现别人的看法不一样的时候，先不要急。 学生 2：发生了分歧，要慢慢讲、好好谈，才能解决问题。 学生 3：要看看对方的看法是怎么产生的，如果统一不了意见，不下 棋也可以玩其它的。 8.小结：同学们，面对分歧，不能急，找出合理的解决方法，做出 能照顾双方情绪的选择。相信，你包容的态度，能让对方感受到你对他 的尊重。 板书：包容 尊重（PPT 出示板书）
反思过往 ， 理性分析 1.通过今天的学习，同学们对于如何应对不同的看法，是不是有了 新的认识？请回忆一下，在过去的生活中，面对不同看法的时候，你有 没有做得好的，或者是做得还不够的地方呢？（停顿） 学生 1：记得去春游的前一天，我想放学后立刻去买旅游用品，妈妈 却要我回家先做完作业，晚上再出来。虽然不太乐意，但我还是听从妈 妈的决定，回家后抓紧时间完成作业。那天晚上的购物时间充足，可以 慢慢挑选，比起放学后，为了在晚饭前赶回家，匆匆忙忙地买，要更让 人愉快。 学生 2：平时我喜欢把上完课的教科书随手放在抽屉。老师要我们每 个学科准备一个文件袋，课后要把书放进对应科目的袋子里。开始的时 候我觉得比较麻烦，但过了几天，我发现每一个学科的作业本也这样分 门别类放好，不但不再弄丢本子，也不用翻来覆去地找本子，书包的杂 物少了，也不会越来越重了。老师的话，是要培养我们收拾文具的良好 习惯，是有道理的。 学生 3：有一天上学的时候，妈妈说天气不好，要我带上雨伞。我觉 得天阴未必会下雨，不愿意带。结果放学的时候，下起了大雨，妈妈撑 着雨伞在雨中等我放学，我感到很愧疚。今天的学习让我明白，我和妈 妈看法不一致的时候，我只想着自己，抱着侥幸心理，嫌雨伞重，不愿 意带上。却没有想到，我已经五年级了，要学会照顾自己，如果任性了， 会加重妈妈的负担。 学生 4：我和小君本来是好朋友，近两年，每次玩耍的时候，他总是 嫌我跑得慢。升上了五年级后，我们再也没有一起玩了。今天课堂上同 学们的分析，让我知道，当两个人看法不一致的时候，错的不一定是别 人。不让分歧变成矛盾，可以通过理解对方、分析对方与我产生不同的 原因、统一不了意见就玩别的等方法，让我们互相包容、互相尊重，这 样才能维持友谊。 用印象 深刻的生活 案例，分析实 际行动种的 对与错，在反 思中加强课 文观点理解 的深刻性。
总结延伸 ， 布置作业 1.总结：课堂上同学们的沟通与交流，让我们都懂得了不少应对分 歧的方法。今天的课堂，让我们知道了人与人对于同一件事会有不同的 看法，这是很正常的。理解不同的观点，就容易接纳对方的看法了。如 果确实产生了分歧，你用双方都能接受的态度，合情合理地对待事情， 通过板书 突出正确对 待不同看法 的方法及影
5
相信你收获的不仅仅是友谊，还有成长路上的快乐。 板书：收获友谊 快乐成长（PPT 出示板书） 2. 布置作业 任务一：这节课的学习，你懂得了不少对待分歧的妙方吧。请用今 天学到的方法，制作“温馨提示 ”卡。生活中，与别人产生分歧的时 候，能用卡片上的话语，提醒自己用合理的态度理解、接纳不同的看 法。 任务二：老师还给大家推荐《社交力》这本书。里面选取了45 个贴 近小学生生活的场景，介绍如何在交往中应对常见的问题。大家可以在 书上，找到更多解决生活中因分歧带来沟通困扰的好办法。 PPT 出示两项课后作业的内容。 书名：《社交力》；作者：小禾心理研究所；出版社：江苏凤凰文 艺出版社；ISBN：9787514302820 课堂到此结束，谢谢大家的观看！ 响。 让学生 用自身容易 接纳的话语 提醒生活中 的自己，建立 课堂与生活 的纽带。 为学生 介绍相关的 阅读书目，在 阅读中增强 对学习内容 的感悟。
板书设计 2 学会沟通交流 （第 1 课时） 正确对待不同看法 理解 接纳
包容 尊重
2 学会沟通交流 （第 1 课时）课后答疑
同学们，大家好！欢迎走进小学道 德与法治课堂。今天，我们学习五年级上册第一单元第 2 课《学会沟通交流》的 第 1 课时：正确对待不同看法。现在是答疑时间。同学们，听完刚才的课，你们 还有什么疑问呢？
播放录音：
学生 1：放学后，同学们组织羽毛球双人对战赛，大家用抽签的方式决定合 作伙伴。我没能和球技最好的小红组队。和她对打，我肯定会输。我很想对同学 们提出自己的意见，怎么说，才能得到他们的同意呢？
老师释疑：
6
与小伙伴看法不一致的时候，先不要急着表达自己的意愿。你应该想一想： 为什么小红没能跟你一起组队？你们决定双打搭档伙伴的方式——是抽签，在大 家看法不一致的时候，这种是统一意见的常用方式。你理解抽签这种方式的公平 性，同意用这种方式去选出合作伙伴，就要接纳最终的结果。这是大家共同的约 定。如果你对结果不满意，应当先遵从这一次的协议，等再次使用抽签方式决定 搭档伙伴前，对大家提出你的建议：抽签的结果不和上次雷同，这样可以让大家 尝试与不同的伙伴搭档双打，因为每次与不同的好友联合双打，既有利于球技的 提高，也可以找到与自己配合最默契的人。你的提议以大家的利益为出发点，必 定会被采纳。
与小伙伴打羽毛球是健康、快乐的课余生活。只要我们用同一眼光看待每一 位好友，和他们在欢声笑语中度过美好的时光，愉快地投入，友谊也会随着球技 的提高而增进。
让我们再听第二位同学的疑惑。
播放录音：
学生 2：小方是我的好朋友，但这段时间他总是要我听从他的决定。在我们 看法不一的时候，他从不接纳我的意见。下次再这样的话，我应该继续退让吗？
老师释疑：
与好朋友看法不一致的时候，你懂得尊重对方的意见，这是很好的做法，值 得赞赏。可是，理解对方的意见和选择，才是真正的接纳。如果你并不认同对方 的决定，只是一味地妥协或退让，这并不利于你们之间的长久交往。
通过学习，我们也知道了人与人之间，对于事物都有各自的看法，这是很正 常的。当我们与好友交往时，产生了不同的看法，你可以先从他的兴趣、爱好、 生活环境等方面，去理解他的提议与看法。你说每次都是他要求你听从他的决定， 你可以用上面的方法，分析他的意见有哪些优胜的地方？你听从了他的决定后， 每次交往过程和结果是否都让双方满意？如果他的安排并不损害双方的利益，听 从谁的决定，又有什么关系呢？
假如双方的意见仍然统一不了，你们可以考虑单独行动，不让分歧影响彼此 的情感。当你离开小伙伴后，可以想想他提议的合理之处，冷静下来的思考，往 往让你有更多的发现、也会有不同的感受。只要有足够的理解、包容与尊重，相 信你们每一次交往都会欢乐、愉快。最后，老师希望你们的友谊能够深厚久远。
同学们，答疑到此结束，谢谢大家的观看，再见！
7

展开更多......

收起↑