资源简介

《学会沟通交流》第 2 课时教学设计
授课 教师 学校
学科 道德与法治 适用对象 五年级学生
教学 内容 教育部审定义务教育教科书小学道德与法治五年级上册第一单元 第 2 课时《学会沟通交流》第 2 课时：真诚坦率很重要。
教材内 容分析 《学会沟通交流》一课由三个板块组成：“正确对待不同看法 ”“真 诚坦率很重要 ”“与人沟通讲方法 ”。“正确对待不同看法 ”着重在探讨 不同的人有不同看法的原因，以及沟通时理性对待分歧，会让我们有 合情合理的看法和思考。“真诚坦率很重要 ”着重在于真诚坦率的沟通， 可以有效化解矛盾、促进和谐；要尊重他人表达自己观点的权利；真 诚地向对方提出意见，但要注意方式方法。“与人沟通讲方法 ”着重在 于集中于掌握一定的与人沟通的方法，要勇于和准确的表达自己的意 见，要学会倾听，理解和领会对方的想法；在未能达成共识可展开争 论，并给对方解释的机会。. 本节课将进行第二板块的学习。让学生认识到在交流产生分歧时， 观点不一致没关系，真诚坦率的沟通才能有效地化解矛盾，可以采取 “换位三部曲 ”，试着站在他人的角度看问题。通过活动园的情景活动， 学习尊重他人的表达，并锻炼自己的表达能力。
学情 分析 五年级学生随着身体的发展，心理的成熟，这个年龄段的学生在 一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式，在 与同辈的交往过程中，往往盲目性较大，渴望得到他人的认同和接纳， 但是在与别人沟通交流时，他们又缺乏一些技巧和方法：有的说话不 注意分寸，甚至带有“呛人 ”的味道；有的学生可能是出于一种自卑， 认为自己的想法可能在他人眼中是幼稚的、可笑的，所以不敢表达； 有的不能用语言表达出真实的想法；还有的学生往往以自我为中心， 说话也往往从自己的角度，不懂得尊重他人。因此，他们有必要学会 真诚坦率地沟通交流。
教学 目标 1.懂得尊重他人的意见和表达的权利。 2.能够正确对待不同的看法，愿意采取真诚坦率的态度与他人沟 通。
教学 重点 能够正确对待不同的看法，学会真诚坦率地沟通。
教学 难点 懂得尊重他人的意见和表达的权利，愿意采取真诚坦率的态度与 他人沟通。
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交往。”而编写的。
教学过程
教学环 节 教学内容 设计意图
自我 介绍， 明确 目标。 【出示课题】 同学们好，欢迎走进小学道德与法治课堂。今天，我 们一起学习五年级上册第一单元第 2 课《学会沟通 交流》第 2 课时《真诚坦率很重要》，请认真聆听， 积极地思考。 以下是本课的学习目标，请大家静心默读。 【出示学习目标】 1. 懂得尊重他人的意见和表达的权利。 2. 能够正确对待不同的看法，愿意采取真诚坦 率的态度与他人沟通。 明确了学习目标，我们开始今天的学习。 揭示课题， 明确学习目标。
创设 情境， 引发 共鸣。 1. 上节课，我们了解到人有不同看法是正常 的，要学会理性分析、对待不同看法中产生的分歧， 这是学会沟通交流的前提。除此之外，真诚坦率的 态度也很重要。 这节课我们一起来聊一聊“真诚坦率很重要 ” 这个话题。 什么才是真诚坦率呢 我们来看看宋代傅尧俞的故事。 【播放视频《胸无城府》】 真诚是一个人人格力量的体现。傅尧俞为官三十 年，与人交往时诚心诚意，获得了大家的信任和支 持。这就是真诚坦率。 2.在生活中,我们要如何做到真诚坦率呢 先来 看看这两个同学发生的故事。播放视频《我能帮她 作弊吗？》 【PPT 播放视频内容: 明天要进行数学随堂测验，小雨非常紧张，她 跟自己的同桌兼最好的朋友小哲说：“小哲，明天数 学随堂测验你给我抄抄吧！我怕我没考好，回家挨 骂，求你了！”小哲作为小雨的好朋友，非常苦恼， 本环节通 过《胸无城府》 的故事理解什 么是真诚坦率， 再创设道德两 难情境，真实呈 现沟通过程中 学生表现出来 的态度，唤起学 生已有的生活 经历和感受，引 起学生的共鸣， 让他们体会到 真诚坦率在与 人沟通过程中 的重要性。
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拒绝小雨吧，他怕伤害彼此的友情，可如果接受小 雨的请求，那不是作弊吗？后果可严重了！】 如果你是小哲，你会答应她吗？ 故事中的小哲是怎么做呢？他深思熟虑后给小 雨回了一封信，我们一起来看看信中的内容 。 【PPT 播放音频内容： 再三思考后，我决定写一封信，真诚地说出自 己的想法： 小雨，作为你的好朋友，我在这里把我最真诚 的话写下来送给你。数学是你的弱项，我非常理解 你对数学测验的恐惧，也知道你的爸爸妈妈对你特 别严格。但是比起考试借给你抄，我觉得帮助你在 数学上取得进步才是更长久的办法。我愿意尽全力 帮助你，我们一起努力，好吗？】 3.猜猜看，当小雨看到了这封信的时候，她会 怎么想？ 【PPT 播放音频内容： 小哲的来信真诚地指出我的不足。今后我一定 克服困难，认真听讲，不懂就问。】 4.小结：是啊，这就是真诚坦率的力量。在与人 沟通时，“简单拒绝 ”和“一味接受 ”的态度都不利 于解决问题，真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾， 促进和谐。
换位 思考， 行动 反思。 1.过渡:生活中，分歧是不可避免的。同学们， 回想一下你曾经遇到过哪些分歧呢？ 让我们一起看看这些同学的分享吧。（举例子） 【ppt 出示课前调查的内容】 我们再来走进下面这个故事。 2. 换位思考。 （1）播放视频《秋季运动会前的风波》 【PPT 播放视频内容： 旁白：学校马上就要召开秋季运动会了，这次 运动会的主题是“倡导低碳生活 ”，在入场式服装问 题上大家产生了分歧。 生 1:我们不穿校服，自己定制印着环保口号的 T 恤。 用一个适合学 生年龄特点的 校园活动为例 子，启发学生以 旁观者的身份 反思沟通交流
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生 2：我觉得直接用废旧报纸或者塑胶袋自己 制作衣服，既有特色，又环保。 生 3：运动会不同于艺术节，穿校服就可以了。 生 4：学校提倡低碳，那我们就穿自己最好看 的衣服入场，这样很符合学校的主题。】 （2）在刚才这个小故事中，大家对“运动会入 场仪式服装 ”产生了不同的看法，他们希望沟通， 可是这样的沟通交流可以解决问题吗？ 【PPT 播放音频内容： 生 1：我觉得这样的沟通不能解决问题。他们 都各执己见，不能够从对方的角度考虑问题。 生 2：我也觉得不能解决问题，他们的想法有 点强加于人了，自然就达不成共识。】 （3）大家都各执己见，有什么解决办法呢？请 翻开书本，阅读教材第十二页的“换位三部曲 ”，看 看能得到什么启示，我们再来确定“运动会入场服 装 ”。 （4）在“换位三部曲 ”的引导下，现在你想出 了解决方法吗？应该怎样做呢？来听听同学、老师 的建议。 【PPT 播放音频内容： 生 1：其实大家的情绪都太激动了，我觉得我 们先冷静下来，想想刚才不同的建议。 生 2：我们虽然都有各自的想法，但是我们更 应该考虑班级特点，采取投票的形式。我相信大家 能够支持的。 音乐林老师：同学们，我们要学会互相理解、 沟通时语气要平和，好好商量。真诚坦率是有效沟 通交流的基础，在沟通交流时我们不妨学会换位想 一想，一定会有解决的办法。】 的方式方法，从 而 学习 到 换 位 思考的方法，引 导学生学会真 诚坦率的沟通 交流。
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（5）如果我们按照老师、同学们提出的建议去做 的话可能有怎样的结果 【PPT 播放音频内容： 生 1：大家都认真地思考同学、老师提出的建 议，选取几个合理的做法进行举手表决解决了此事。 生 2：大家沟通交流时，通过换位思考，接纳 了不同的观点，化解了矛盾，促进了合作，增进了 友谊。】 2.尊重他人。 在沟通时，仅仅只是换位思考是不够的，真诚 的交流还需要尊重他人表达自己观点的权利。 这几个同学在面对不同的数学解题方法产生了 分歧时，他们是如何沟通的呢？ （1）播放视频：《一道数学题引起的争论》） 【PPT 播放视频内容： 生 1：这道题这么简单你都没弄懂，我的答案 是对的，没时间跟你讲了，你拿去看一下。 生 2：你的思路确实和我的思路不相同，可是 我的思路是正确的。 生 3：这一步太繁琐了，用公式就可以得出， 不用证明。 生 4：可是我的思路也是正确的。 生 5：我的做法是最简便的，而且我是数学科 代表，你应该听我的。 生 6：谁说科代表的解法就一定是最简便的。 生 7：班长，你平时数学成绩也很好，你这道 题是怎么做的呀？ 生 8：我的解法不如小海的好，我还是不说了 吧。可是我不太会表达自己，经常想的是这样的。 表达出来的意思就变成了那样的。】 （2）同学们，听到了刚才的对话，你觉得他们 的沟通方式能统一意见吗？如果不能，他们的沟通 方式存在哪些不足？我们来听听同学们的看法。 【PPT 播放音频内容： 生 1：我觉得科代表的说法不对，即使你是科 本 环 节 旨 在通过模拟情 景《一道数学题 引起的争论》， 引导学生意识 到沟通交流过 程中存在的“不 敢表达 ”、“表达 不清 ”、“角度不 同 ”的问题。从 而影响真诚坦 率的交流。再引 导学生结合自 身实际，有针对 性地解决这几 个问题。
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代表，也应该虚心听听别人的解法。 生 2：我认为批评科代表的同学的说法也不妥。 “谁说科代表的解法就一定是最简便的。”，这样表 达非常容易引起矛盾，不利于和平解决问题。 生 3：我认为不能随便打断别人讲述自己的解 法。每个人都有表达自己观点的权利，我们可以不 赞同，但是要让别人自由而完整地表达。 生 4：小雨开始说话还是很平和的，但是被打 断以后就不够友好。 生 5：我觉得班长的想法也应该改一改，对自 己要有信心，即使自己的解法不是最简便的，也要 勇敢地表达出来，要珍惜锻炼自己表达能力的机 会。】 （3）大家说得都很对。在表达过程中，容易出 现以下三个问题。
我的解法不如小海 的好，我还是不说 了吧。 经常想的是这样的。 表达出来的意思就 变成了那样的。
你的思路确实和我 的思路不相同。
其中，“不敢表达 ”侧重的是心理问题，“表达 不清 ”侧重的是能力问题，“角度不同 ”侧重的是价 值观问题。 （4）针对“不敢表达 ”的问题，要克服这种担 忧，增强自信心，勇于表达自己的观点。 今天，老师为同学们送来了一份信心书。请大 家认真地读一读。 【播放《信心书》音频内容】
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（5）表达能力是可以锻炼的。针对“表达不清 ” 和“角度不同 ”的问题，这个图表向我们展示了解 决的办法。 （ppt 出示“锻炼表达 ”图表） 下节课我们还会继续学习与人沟通的技巧。 （6）现在谁能说说如果你就是刚才的科代表， 遇到有人向你请教的时候，你会怎么做？如果你是 那位班长，你会怎么说？ 【PPT 播放音频内容： 生 1：如果我是那位科代表，我会告诉小雨：“你 的思路确实与我的不同，我给你讲一遍我的思路， 如果不懂可以再问我。” 生 2：如果我是那位班长，我一定会勇敢地表 达自己想说的话。】 （7) 小结：是啊，当自己有想法时，应该勇敢 地表达出来，珍惜锻炼表达能力的机会，还要换位 思考，尊重他人表达的权利，平和、冷静、友好地 与对方交流，化解矛盾，促进和谐。 3.阅读链接：
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同学们，尊重他人与自己的不同，也是尊重自 己。 老师向大家推荐有关“尊重他人 ”名言警句， 请大家按下暂停键，认真读一读。 （ppt 出示“尊重他人 ”名言警句） 对别人的意见要表示尊重。千万别说：你错了。 ——卡耐基（美国） 对人不尊敬,首先就是对自己的不尊敬。——惠 特曼（美国） 尊重别人，才能让人尊敬。——笛卡尔（法国） 帮助人，但给予对方最高的尊重。这是助人的 艺术,也是仁爱的情操。——刘墉（中国） （3）结合板书进行总结：通过刚才的学习与分 享，同学们都经历了一次自我行为的反思。通过学 习，我们学会了换位思考，平等友好地交流；学会 尊重与他人的不同，不要抱怨；在交流中，既要尊 重他人表达意见的权利，同时，也要真诚勇敢地表 达自己的观点。相信真诚坦率地沟通，定能化解矛 盾，促进和谐。 本 环 节 通 过 引导 学 生 阅 读有关“尊重他 人 ”名言警句， 引导学生进行 更深度的思考， 学会反思自己 的固有思维，进 而突破并尝试 改变自己的沟 通方式。懂得坦 率的沟通，可以 有效化解矛盾、 促进和谐。
课后 作业 任务 1： 同学们，我们与他人相处时，有时会因表达不 清楚 、观点不一致 ，而产生误会与分歧 。请以 《 ，请听听我的心声》为题，写一封信给你 身边的人，真诚地把自己的想法告诉他（她）。 任务 2： 其实有关“尊重他人 ”的名言警句还有很多， 请大家继续积累有关这方面的名言警句，与同学分 享。 本 环 节 通 过写信、积累名 言警句的方式， 将课堂所学知 识迁移到生活 实际中，引导学 生试着遵循这 些方法去解决 生活中的具体 问题。
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板书 设计
《学会沟通交流》第 2 课时答疑课设计
师：同学们好，现在是课堂的答疑时间。听完刚才的课，你们 还有什么疑问呢？
问题一：老师，最近我很烦恼。一放学回家，妈妈就唠叨我要 好好学习，特别是临近考试的时候，如果我不理她，她会不停地在 我耳边讲个没完没了……如果我向她解释，她又认为我在反驳她。 老师，我该怎么办？
老师回答：感谢你对老师的信任。我觉得，你可以换位思考， 其实唠叨也是一种爱，只有爱你的人才会关心你。妈妈这样做，只 有一个出发点，那就是为了你好。她是希望孩子能很好地安排自己 的学习、生活，健康成长，才这样做。所以，我们应该把自己在校 的课余时间安排告诉她，同时，在家做到按时学习、积极运动，以 实际行动让妈妈真正放心。与家人的沟通方式有很多，我们可以在 闲聊的时候，多与妈妈进行交流，让她多了解我们的学习和生活的 真实状况。也可以采用家庭会议的方式与家人沟通，还可以用书信、 留言条、小漫画把自己的想法写下来，分享学习的收获以及倾诉学 习生活中的困惑。
过渡：接下来，我们再听一听另一位同学的疑惑。
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问题二：我们在筹划元旦班级文艺汇演时，大家各抒己见。我有 一个特别的点子，又担心大家不同意。老师，我应不应该把我的想法 说出来呢？
老师回答：真诚坦率的沟通不是直接否定他人的说法，应该找到 大家的融合点，更好地解决问题。所以，在讨论问题时，意见较多， 确实难以统一。我认为如果你很想表达个人的意见，首先，不要着急， 认真聆听他人的意见，因为倾听是真诚坦率沟通的第一步；其次，要 分析、归纳大家的意见，找出相同点和不同点；接着，勇敢并有礼地 表达自己的观点，大家一起对各种意见进行分析、梳理，看看有没有 共通点，最后在这基础上增加创新点。我相信这样能更好地统一意见， 解决问题。
其实，真诚坦率的沟通是有技巧的，我们应该怎样做呢？通过一 个小视频我们来了解一下。【播放视频】
沟通是人与人之间思想的传递。我们常说，沟通是一门艺术，我 们可以在沟通中了解对方、与对方建立信任关系。与此同时，真诚坦 率可以帮助我们更好地认识自我，有效减少摩擦，解决问题。也能够 更好地增进人与人之间的情感。
同学们，答疑到此结束，再见！
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