资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 秋季
课题 Module 10 Unit 1 Are you going to Hong Kong
教科书 书 名：英语 外语社版 （一年级起点）三年级上册教材 出版社：外语教学与研究出版社
教学目标
1. 能掌握疑问代词where,what,when,who,并能运用特殊疑问代词谈论旅行前的准备。 2. 全体学生能听懂、会读、会说、能理解并运用Hong Kong;sea;airport； 3. 感知学习词根ea/i:/的读音。 4. 全体学生能运用Are you going to... 以及What are you going to do 来对他人将要做的事情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答。 5. 做事情之前做好打算以及做事情一定要认真细心，热爱祖国的每一寸领土。
教学重难点
单元主题：Make and talk about your plan制定和谈论出行计划 本单元属于义务教育《英语课程标准》（2022年版）“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化”主题群，子主题为“常见节假日，文化体验”。能培养学生做事情之前做好打算的习惯，进一步了解世界上主要的文娱、体育活动，能够合理安排生活。 一、单元内容分析 本模块是外研社新标准英语（一年级起点）教材三年级上第十模块“Are you going to Hong Kong ”。本模块共包含两个单元，第一单元为Are you going to Hong Kong 功能是制定和谈论计划。在第九模块中，学生已经学习过be going to句型，本课是在此基础上，学习如何运用Are you going to... 以及What are you going to do 来对他人将要做到事情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答。同时为第二单元运用What are you going to do on+时间 ... 来询问并回答及计划、打算做铺垫。 第二单元为What are you going to see 在前一单元的基础上继续学习谈论未来计划，主要运用句型What are you going to do on+时间 ... 本单元内容贴近学生的生活，实用性强，且从大单元整体教学来看，知识整合性强。 第一单元Unit1 Are you going to Hong Kong 是通过学习Are you going to... 以及What are you going to do 询问他人的计划。本课情境是Sam在机场遇到去香港看望爷爷（或外公）的小朋友Xiao Yong,他们很快就成了朋友。Xiao Yong问Sam是不是也要去香港，Sam告诉Xiao Yong, 他要去海南。到了海南，妈妈问Sam要去做什么，Sam 说要去游泳，结果才发现他和Xiao Yong在机场时拿错了背包。本课重点是Are you going to... 教师可助学生拓展对这个句型的理解，可以询问他人的既定计划。 第二单元Unit 2 What are you going to see 主要是通过学习运用What are you going to do on+时间 ... 来询问并回答近期计划、打算。本课情境是电视台记者在学校采访小学生周末的计划和安排。本模块的重点是学习”be going to “的一般疑问句和特殊疑问句，句型难度不大，教师可利用这一机会为尚未掌握这一结构的学生提供更多运用机会。 本模块两个单元四个语篇（part1&part2）从不同角度出发谈论了“制定和谈论计划”这一话题，各语篇与单元主题之间相互关联，构成三个子主题——“常见节假日、文化体验”、“人们的生活”以及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。各语篇围绕单元主题和子主题开展，课时之间既相互关联，又相互独立。 以下是学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略： 大单元主题：make and talk about your plan制定和谈论出行计划单元语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Unit 1Hong Kong; sea; airportAre you going to ... What are yo going to do 能够初步了解复合词构词法和单词拼读规律，并能通过联想对已学词汇进行总结归纳。Unit 2Saturday; Cinema; seeWhat are yo going to do on+时间？尝试归纳学过的星期类词汇，能够在真实情境中运用。
二、语篇研读 [What] 本课时围绕制定和谈论计划的话题展开，呈现Sam出行遇到同样出行的小勇的场景，学生需感知对话的核心句型：Are you going to ... What are yo going to do 对他人将要做的事情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答，同时体会语境，加深语言认知进行相应表达。 [Why] 语篇的深层涵义应是借助情景的呈现，将询问他人出行计划，学生获得相应的语言意识和语感，并锻炼其语言能力，同时挖掘制定计划主题承载的语言能力、文化意识、思维品质，将核心素养落实于课堂教学中。 [How] 作者的主题表达主要以社会和文化为起点，突出常见节假日、文化体验子主题，语篇结构是情境问答方式，句型较为简单，却蕴含了语言背后的正确价值观和思维品质，需要师生进一步体会与拓展。 三、教学重难点 教学重点：掌握核心句型“Are you going to... 以及What are you going to do ”并能做出相应的回答。 教学难点：能熟练运用所学语句进行交流，并能在真实的语境中运用。 四、单元育人蓝图
教学过程
教学目标学习活动效果评价在PPT图片和课文视频动画及教师的帮助下理解对话内容； 在语言学习情境中理解新单词Hong Kong;sea;airport的意思，并能够正确发音（学习理解）Step1: Warming up Enjoy a song: Where are you going Small talk: Review key sentence patter“ I’m going to+地点”. Step 2: Lead-in 1.Watch and think: students watch activity 1 video of the text,and talk about “Bob is going to Beijing.” 2.Teacher ask students “Are you going to Beijing/Hong Kong I 3. Let’s go to Hong Kong! Step3:Presentation Activity 1:Look and guess 1.“Where are they ” They are at the airport. 2.The word-building “ compound word” Activity 2: Watch and think 1.Students watch the video and answer questions “Where is ... going / Is ... going to ... ” 2.Let’s chant: retell the text 3.Phonetic teaching “ea”:sea; tea; meat; lead;please 4.Text integration（课文整合）: WWH Activity 3: Listen, follow and imitate 1.Work on the text reading 跟读并模仿视频中的语音语调： Loudly 声音洪亮 Correctly 语音正确 Fluently 语调流畅 Emotionally 感情充沛 2.Let’s fill in the blank Sam: Hello, my name’s Sam. Xiaoyong: Hi, I’m Xiaoyong. Sam: ______ are you going Xiaoyong: I’m going to _________. My ________lives there. Xiaoyong: Are you going to Hong Kong Sam: No, I’m going to ________. Ms.Smart: _______ are you going to do,Sam Sam: I’m going to ______ in the ______. Oh no! This is __________ bag.根据学生的表现，了解其关于旅行主题的词汇及句型的已知程度。 从学生回答问题的表现来评价其是否掌握听取关键信息的能力，通过观察学生反应，评价其是否掌握新单词的音、形、义。设计意图： 通过完成前置性任务， 为学生点点语言学习基础，从而导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于生病的词汇/句型；通过观看课文视频动画回答问题，引发学生思考，培养学生识别、提炼与概括语篇关键信息的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意、获取与梳理）按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能进行角色表演； 在情境中运用句型： Are you going to... Yes,I am. No, I’m not. What are you going to do I’m going to... 询问他人的计划和活动 （应用实践）Step 4: Practice 1.Let’s recite 2.Let’s talk 3.Ask the way on GPS 4.Let’s create 5.Let’s create Step 4: Production 1.Students recite the text together; 2.Role-play. Step 5: Affection Education Watch two videos: 1. The history of Hong Kong. 2.The return of Hong Kong to China. Step 6: Homework You can choose: Make a Winter Holiday Plan; Make a Weekend Plan and draw pictures Make a dialogue and act it out!通过创编课文对话帮助学生回忆复述对话的重要信息， 引导学生在归纳、整理核心句型的基础上拓展更多的词汇。通过运用核心句型问答等活动，使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学生理解过渡到应用实践，并体验到在生活中如何询问他人的计划和活动，并培养学生做事情之前做好打算以及做事情一定要认真细心的习惯。

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