资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 秋季
课题 Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time. (Section A Grammar focus 3a-3c)
教科书 书 名：义务教育教科书 英语 八年级 上册 (Go for it!) 出版社：人民教育出版社
课标解读
要素 具体内容
主题：人与自我 “人与自我”主题群中的子主题“自我认识 自我管理 自我提升”
语篇类型：表格 信件 关于if 条件句的语法聚焦表格 ; Tina 由于各种顾虑不能决定是否来参加晚会的来信。
语言知识 语法：了解句子结构特征；在口语和书面语篇中理解体会所学语法的形式和表意功能；在语境中运用所学语法知识进行描述叙述和说明等。 语用：在交际情境中，正确理解他人情感态度和观点，运用恰当语言形式表达自己的情感态度和观点。
文化知识 了解派对文化
语言技能 理解性技能： 1.获取和梳理口语语篇的要义和关键信息。 2.梳理书面语篇脉络，提取关键信息，归纳内容要点。 表达性技能： 运用所学语言与他人进行口头交流，有效询问，恰当表达，完成交际任务；结合主题，使用正确的词汇、句式和语法，表意准确得体。
学习策略 元认知策略：善于抓住课内外用英语交流的机会展开学习交流。 认知策略：从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三。 交际策略：沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助。 情感管理策略：乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达，不怕犯错。
教材分析
本单元中心话题为“make decisions”隶属于人与自我的主题语境。 1.单元整体教学分析 本单元Section A围绕班级聚会集中呈现有关假设或推论的词汇和句型，简单谈论事情的结果；Section B围绕青少年生活中的问题进一步对事情结果进行预测。 (
写出朋友的困惑，并提供可行的解决办法
) (
通过Laura的故事探讨青少年如何解决生活中问题
) (
谈论班级聚会
) (
青少年面临的
职业选择
) (
青少年Tina 关于参加聚会困惑的求助信
) (
Period5.
Section B
3a-selfcheck
写作课
) (
Period4.
Section B
2a-2e
阅读课
) (
Period1.
Section A
1a-2d
听说课
) (
Period3.
Section B
1a-1d
听说课
) (
Period2.
Section A
Grammar-3c
语法课
) 2.课时分析 【What】本课为本单元第二课时语法课，文本内容主体为：表格（语法重点句型总结）及短文填空（青少年Tina关于参加聚会困惑的一封求助信），信中描述了Tina 不知是否应该参加晚会，如果去参加晚会穿什么衣服及如何去晚会三方面的困惑。 【Why】本部分通过求助信的形式，表达青少年Tina可能不能参加晚会的困惑，进而提出假设，为自己的处境寻求帮助。 【How】本部分语篇以内容为青少年Tina 关于参加聚会困惑的一封求助信，使用短文填空的形式，要求学生运用所学语法结构，表达可能不能参加晚会的困惑，实现对语法知识“形式-意义-使用”的统一，同时实现内容、语言、思维三者的融合，让学生在语境中有效运用语法知识理解和表达意义。
学情分析
【已有基础】本单元中心话题为“make decisions”贴近学生生活。内容涉及讨论班级聚会以及生活中遇到的问题和可能的解决建议。学生在此之前也已经掌握了一般现在时态、一般过去时态、现在进行时态和一般将来时态。本学期六单元为be going to 表示一般将来时态，谈论对将来的打算和生活目标，七单元为will表示一般将来时态，谈论对未来生活的预测。学生对一般将来时态掌握较好，为本单元学生谈论事情的结果（Talk about consequence）奠定了基础，同时学生对本单元的学习有所期待。 【存在障碍】：学生对主从复合句接触较少，此外，if条件句从句的时态是学生学习和语言实践中不太容易理解的地方。 【发展需求】：学生期待在本课的学习后能够自如地谈论晚会等事件，对其进行假设和推断并给出合理建议。
学习目标
学生在参加晚会情境下，通过观察模仿的方式感知并能口头归纳出if 条件状语从句的用法。（学习理解） 学生在参加晚会情境下，通过讨论参加晚会的各项事宜，准确运用if条件句谈论事件结果（应用实践） 【教学重点】 学生能自如地运用if条件句对同伴不能参加晚会的困惑提供帮助、给出合理化建议，培养学生应用所学解决问题能力。（迁移创新）【教学难点】
核心语法结构
If you..., you will... If you..., you can/could /should... If you..., V./ don’t... What will happen if...
学习活动设计
活动形式 活动层次 效果评价 目标达 成情况
Lead-in: Miss Liu will have a party next Sunday. Can you come to my party ？Welcome to my party！ 学习理解 （感知与注意） 教师观察学生能否在语境中模仿核心语言正确回答问题，并发现if 条件句“主将从现”这一语言形式。 落实目标1
PartⅠ. Perceiving the form. Task1.Choose clothes, transportation and companion. 教师创设开晚会情境，向学生提问，引导学生模仿回答出有关如何去晚会和谁去晚会等相关问题。 Step1. Ask and answer. ①What will you wear if you go to the party ②How will you go there if you go to the party ③Who will you go with if you go to the party Step2. What do these sentences have in Common 学习理解 （感知与注意） 学习理解 （获取与梳理）
【设计意图】：在参加晚会的会的语境下，通过观察模仿的方式感知并能归纳出if 条件状语从句主将从现的用法。
Task2. Prepare things for the party. 教师在开晚会的情境下，引导学生模仿说出参加晚会所准备物品。 学习理解 （感知与注意） （获取与梳理） 教师观察学生能否在语境中模仿核心语言正确回答问题，并发现“主情从现”这一语言规律。 落实目标1
【设计意图】：在讨论参加晚会的会的语境下，通过大量语言输入，学生感知模仿并归纳出if条件句主情从现的用法。
Task3. Follow the party rules. 教师在开晚会的情境下，引导学生模仿说出参加晚会所需遵守的规则。 学习理解 （感知与注意） （获取与梳理） 教师观察学生能否在语境中模仿核心语言正确回答问题，并发现“主祈从现”这一语言规律。 落实目标1
【设计意图】：在讨论参加晚会的会的语境下，通过大量语言输入，学生感知模仿并归纳出if条件句主祈从现的用法。
PartⅡ. Understanding the meaning. Task4. What do the structures mean 学习理解 （感知与注意） （获取与梳理） 教师观察学生能否在感知模仿活动后，理解并说if条件状语中，从句描述条件，主句谈论结果这一语法意义。 落实目标1
【设计意图】：
PartⅢ. Applying Task5. Prepare a talent show. 教师在开晚会的情境下，引导学生通过参与对话,讨论自己参加晚会所准备的才艺节目和预想效果。 应用实践 （内化与运用） 教师观察学生在对话中借助语言支架，运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 落实目标2
【设计意图】：通过引导学生讨论自己将参与晚会哪类才艺展示及预测结果，运用核心语言进行问答和交流，检测学生对if条件句用法的内化程度。
Task6. I hope everyone can come.（课本3a） Fill in the blanks and finish the passage in 3a. Find out Tina’s worries . 应用实践 （内化与运用） 教师观察学生完成短文填空及回答问题是否正确，评价其内化语言的情况。 落实目标2
【设计意图】：通过阅读不能来晚会同伴的来信并找到其困惑，在真实情境下从语篇角度实践运用，进一步检测和内化条件状语从句。
Task7. Give Tina some advice. 针对Tina 由于困惑和担忧不能来参加晚会，为她口头提出可行性建议。 1.Choose one aspect to discuss and share with us . 2.Talk with Tina on WeChat and give her some advice. 迁移创新 （想象与创造） 教师观察学生能否通过讨论，分享个人已有的知识经验，运用if 条件状语从句解决实际问题，为不能来晚会同伴提出可行性建议，评价教与学的成效，同时为学生提供帮助。 落实目标3
【设计意图】：通过再次运用if条件状语从句给不能来晚会的学生提建议，引导学生联系实际，培养应用所学语言解决问题的能力，推动迁移创新。
学习效果评价量表
板书设计

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