资源简介

生命的勃发与担当
——《我看》教学设计
学科 语文 年级 九年级上
课题 生命的勃发与担当——《我看》教学设计
教学目标
1.温故知新，掌握欣赏现代诗的方法。 2.朗读诗歌，读出诗歌的语调、节奏、停连，感受诗歌的音乐美。 3.把握诗歌的意象，品味含义深刻的语句。 4.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 5.感受诗歌优美的意境，体会诗人对生命的讴歌，感受诗人积极向上的情怀，培 养热爱自然与生命的情感。
教学重难点
1.朗读诗歌，把握诗歌的意象，品味含义深刻的语句。 2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果，体会诗人的情怀。
教学过程
一.设 置情境，导入新课
“现代诗鉴赏家”评选活动 为培养同学们欣赏现代诗歌的素养，提升品味现代诗的能 力，年级组织召开“‘现代诗鉴赏家’”评选活动，请同学们 在语文老师的指导下“指点江山，激扬文字”,完成指定任务， 成为人人称赞的“现代诗鉴赏家”。
同学们好，为培养同学们欣赏现代诗歌的素养，提升品味现代诗的能力，咱们年 级组织召开“‘现代诗鉴赏家’”评选活动，请同学们在老师的指导下“指点江 山，激扬文字”,完成指定任务，成为人人称赞的现代诗鉴赏家。 评选活动共分为两个环节。第一个环节为温故知新，我会鉴赏，请同学们结合本 单元前五首诗歌，说一说如何鉴赏现代诗歌；第二个环节为学以致用，我来鉴赏， 请同学们以穆旦的《我看》为例，应用我们已经掌握的现代诗鉴赏方法，向我们 展示你是怎样鉴赏这首诗的。表现优异的同学会获得年级颁发的“现代诗鉴赏家 的称号。 二.任务一温故知新我会鉴赏 请同学们有感情地朗读前五首诗歌，小组合作，依据旁批和笔记，运用以下句式， 说一说如何鉴赏现代诗歌。 我鉴赏现代诗的方法是_ ,在 的过程中体会 例如，在 一诗中，我 (如何应用方法)。 明确1:我鉴赏现代诗的方法是反复诵读， 在诵读 的过程中体会意境， 例 如，在《沁园春 · 雪》一诗中，我 通过反复诵读，感受诗歌的音乐美，体会作 者的豪迈之情。 明确2:我鉴赏现代诗的方法是寻找意象， 在寻找意象的过程中体会意象 的特点 ,例如，在《 乡 愁 》一诗中，我 通过寻找邮票、船票、坟墓、海峡等 意象，体会作者将浓浓的乡愁浓缩于面积小、程度轻的事物上，化抽象为具体， 反衬出诗人乡愁的浓厚。 明确3:我鉴赏现代诗的方法是品味语言，在品味语言_的过程中体会意境
达
与诗人的情感，例如，在《我爱这土地》一诗中，第二句“我也应该用嘶哑 的喉咙歌唱”,“嘶哑”一词让我们看到了一只饱受磨难的鸟，在用整个晟敏歌
唱，体现了诗人对饱经沧桑的祖国的深沉的爱_。 明确4:我鉴赏现代诗的方法是知人论世， 在 结合诗人的写作背景 的过程中 体会 诗人所表达的情感， 例 如 ，在《周总理，你在哪里》一 诗 中 ，我了解到 周总理于1976年1月8日逝世。1977年1月，在周总理逝世一周年的日子里，
全国人民开展了各种悼念活动。这首诗就是写于这个时期，诗歌以艺术的形式表 了对周总理的深切思念与崇高的敬仰之情_。 三.任务二学以致用我来鉴赏 根据同学们的总结，我们明确了，读现代诗的方法有： 反复诵读，感受意境； 关注意象，把握特点； 品味语言，分析手法； 结合背景，体会情感。 那么,请同学们应用以上方法，以《我看》为例，涵咏诗歌，品味诗歌，鉴赏诗 歌。 活动一诗歌我来读 .请同学们大声朗读诗歌，读准字音。 .注意节奏、停连、重音，感受其情感基调(自由读、个别读)。 明确：明快、轻松、酣畅的情感基调。 3.结合标题及朗读为诗歌划分层次 明确：一二小节为一层，概括为“我看自然之美”; 三四五小节为一层，概括为“我思生命之境”。 活动二意象我来画 .我看自然之美 ①朗读诗歌一、二小节，小组合作，寻找意象，它们构成了怎样的一副画卷。
意象 作者描绘 特点 画卷
春风 一阵向晚的春风悄悄揉过 温柔、寂静、有力量 (
宁静悠远
厚重有力
充满生机
)
春草 丰润的青草、低首又低首 茂盛、勃勃生机
远水 荡起一片绿潮 有力量
飞鸟 平展着翅翼，静静吸入深远 的晴空里 自由、悠然
(
晴空
流云
大地
) (
深远、悠远
美丽、自由
深邃、厚重
)深远的晴空里 流云慢慢地红晕 凝望它的大地 ②想象画面，用诗意的语言描绘这一副画卷。 2.我思生命之境 这样宁静悠远、厚重有力、充满生机的画面，引发了诗人怎样的思考呢。请朗读 读三四五小节，帮助老师回答以下问题。 ①找出“你”、“我”、“他”所代指的内容。 明确：“我”代指诗人自己 “你”代指大自然 “他”代指远古的哲人 ②“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你心胸里描绘”,诗人为何说“枉然”
呢 明确：人的快乐和忧伤，在自然面前微不足道。只有大自然是包容万物、生机勃 发、亘古恒在的。 ③作者为何提到“远古的哲人” 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家、哲学家，怀着对大自然无比热爱的 情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。但时间向前，斯人已逝，只 有留下的赞颂在时光的河流中静静流淌。如今，作者也在吟诵大自然，这里既是 对远古哲人的致敬，也是表达作者对大自然的热爱。 ④请结合第五节的意象，说说作者的生命之思。 明确：鸟、云、树——自由、潇洒、蓬勃有力量。生命应该坦荡地漫游于天地， 在广阔的天地间自由的飞奔，生发出蓬勃的力量。诗人热烈地渴望自我的生命与 自然融为一体，就像花朵的绽放与凋零，这是自然的一部分。同样，欢笑与哀愁 也都是生命的一部分，我也应该欣然接受生命所赋予的一切，表现出对生命的担 当 。 活动三语言我来品 同学们，从我看自然之美到我思生命之境，作者在遣词造句上使用了语言陌生化 手法，请你运用以下句式鉴赏诗歌语言。 语言陌生化手法：常常应用于诗歌、小说、散文中，看似不符合语法规范的和逻 辑事理却具有较强艺术表现力的语言，给人一新颖、强烈的审美刺激。 我们常说 ,诗人却说 (赏析表达效果) 明确：我们常说 春风吹过丰润的青草，诗人却说春风揉过丰润的青草， “揉” 字运用拟人的手法，赋予春风人的动作，生动形象地写出了春风的温柔、有力。 我们常说飞鸟飞入深远的晴空里，诗人却说静静吸入深远的晴空里，“ 吸 入”将飞鸟的主动变为被动，将晴空化静为动，更体现出晴空的深远、广袤。 我们常说 发出咏赞的叹息，诗人却说 舒出咏赞的叹息， “舒”有从容、畅 快、舒心的意思，“舒出”一词将远古哲人面对自然时由衷的畅快和舒心，更能 表达远古哲人对自然发自内心的热爱与赞美，以及作者对自然的热爱。 我们常说 像花朵绽放和凋谢 ,诗人却说_像季节燃起花朵又将其吹熄 , 这里主语为“季节”,将花朵的主动化为被动，表现出它的绽放与凋谢都是随着 自然而生发；同时，“燃起”和“吹熄”将花朵比作了“火焰”,生动形象地写 出了花朵的绚烂，让读者更好地感受到花朵的自然枯荣，生命的不断变化。 活动四情感我来悟 通过以上活动，我们了解到作者由所见景物入手，描绘了一副宁静悠远、厚重有 力、充满生机的春日图景，并由此引发对生命的思考，怀古抒今，表达对自然的 热爱，对生命的热爱，渴望生命与自然融为一体的思想情感。最后，让我们一起 知人论世，再次感受作者的生命之思。 ①诗人简介：穆旦(1918—1977),原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出 生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为 现代诗歌第一人。他将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓 意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。 ②写作背景：1937年，卢沟桥事变，中华民族陷入民族危急时刻。国立北京大 学、国立清华大学、南开大学合并，迁至昆明，称国立联合大学。1938年，17 岁的诗人穆旦随清华大学南迁，到当时位于云南蒙自的西南联大文法学院就读。 一个春日傍晚，他外出散步，被晚风一吹，灵感突现，写下了《我看》这首诗歌。
这是诗人到昆明后创作的第一首诗。 (3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。 明确：结合以上背景，我们得知，无论是中华民族，亦或是诗人自己，都在经历 着生命的悲伤与忧戚。独自散步于云南蒙自春天的夜晚，年轻的诗人一定百感交 集。诗人看到春之景，为自然的悠远、厚重、充满生机所震撼，从而关照到自身， 引发诗人对生命的思考，领悟到生命也应与自然一样，充满生机、奋发有力。因 此，这首诗既是诗人对春的赞歌，也是对生命的赞歌。诗人渴望与自然融为一体， 欣然接受生命所赋予的一切，承担生命的责任与担当。而这首诗也正是他一生的 写照，1942年，24岁的穆旦响应国民政府的号召，投笔从戎；中年时期，即使 遭受迫害也坚持翻译工作，穆旦始终坦然面对所遭遇的一切，矢志不渝地焕发着 生机与活力。 四.花落谁家我来评选 1.由教师组织同学们评选出本节课表现最为优异者(可根据实际情况灵活调整人 数),授予该同学“现代诗鉴赏家”荣誉称号。 五.课堂小结温故知新 《我看》是一首拥抱自然与生活的诗。诗人通过描绘宁静悠远、厚重有力、充满 生机的春日图景，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，渴望与自然融为一体的 浪漫情怀以及对生命的担当。 课后作业 1.深情朗诵《我看》,并录制朗读音频。 2.再次朗读诗歌，写下你的感悟，200字左右。

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