资源简介

课题：自由平等的真谛
学科：道德与法治 授课对象：八年级
提供者： 学校：
一、教材分析
本课阐述了自由与法治的关系指出了无法治不自由，要求做到珍视自由依法行使 权力，是五大核心素养中法治观念的体现。本课内容与八上所学的自由与规则的 关系和八下已学的依法行使权力有很强的关联性，但更加注重树立学生法治的自 由观念，以及在行动中依法践行自由
二、学情分析
学生在对前面权利的学习之后对于自由，已经了解到公民享有广泛的权利和自由， 但对于自由和法治关系的认识还停留于表面，辨别是非能力还比较弱，因此帮助 学生正确认识自由与法治的关系十分重要，需要引导学生理解自由是在法律规定 范围内的自由，法治一方面限制自由另一方面也保障自由，尤其要帮助学生在现 实中能落实依法行使权利，做到珍视自由
三、核心素养目标
1、通过“议题一自由生活，有没有 ”结婚学生自由观点的辨析，认识到自由是 在法律规定的范围内依照自己意志活动的权利。 2、通过“议题二安装栏杆对不对”的探讨以及相关法律法规的解读，认识到自由 与法治的关系，明确二者相互联系不可分割，法治既限制了自由也保障了自由 3、通过探究“议题三合法权利，争不争 ”结合栏杆事件的处理，认识到自由的 重要性学会珍视自由，做到依法行使并维护自由权利
四、教学策略选择与设计
情境教学法、小组合作法
五、教学重难点
教学重点：理解自由与法治的关系 教学难点：依法行使自由权利
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
新课导入： 教师展示五四青年节相关图片 设问：当时的青年有怎样诉求 教师总结：一百年前的五月四日， 千千万万个青年学生走上街 头，他们用无悔的青春去斗争， 用青春的理想，升腾明天的希望， 民族、进步、平等、自由等等社 学生思考后举手回答(国 家独立、自由、民主、平 等......) 设计意图：结合即将 到来的五四青年节相 关材料引入自由这一 主题，也通过先辈对 自由、平等、民主等
会美好的价值，都是先辈们所追 求的，今天就让我们进入新课 《自由的真谛》共同来认识自由， 践行自由。 社会价值的追求感受 自由的来之不易。
总议题：自由要不要“栏杆”
议题一：自由生活，有没有
议题一：自由生活，有没有 课堂小调查 你觉得自己的生活自由吗 你 认为的自由是什么样的 教师点评并展示部分对自由的 看法 1.每天都在学校学习，都不能自 主安排时间一点都不自由 2. 自由，因为宪法和法律赋予了 我们很多权利，只要行使权利就 能享受自由 3.平时感觉不自由条条框框很 多，但是网络上很自由。 4. 自由应该是按自己的想法想 做什么就能做什么 设问：同学们如何看待以上的观 点 教师总结：同学们说的很对，上 面的观点大都片面的，对于自由 我们应该从法治的角度来理解 知识点展示：自由的含义 教师追问：宪法和法律赋予了我 们哪些自由 这些自由给我们生活带来了什 么 过渡语：对于自由同学们已经有 了初步的理解，但生活中我们能 否真正行使自由享受到自由却 大有讲究，最近的王先生却因为 课前进行问卷调查 学生独立思考后同桌间 交流，任选一个观点作答 自由主要指人们在法 律规定的范围内依照自 己意志活动的权利，在法 律上的体现就是我们享 有的和正当行使的各项 权利 自由能增强个人的幸福 感，激发每个人的活力， 推动社会的进步与繁荣 设计意图：借助材料 中的观点表达部分学 生对于自由的错误理 解和感受，在思考问 题的过程中从新审视 自由，认识自由，探 究自由的含义
自由犯了难，我们一起来了解一 下。
议题二：安装栏杆，对不对
议题二：安装栏杆，对不对 教师展示材料： 情景探究一：栏杆争端 衡水的王先生最近因为停车犯 了难，隔壁车位的业主李先生在 车位内安装了栏杆导致王先生 每次进出车辆十分不便，因此寻 求帮助。 隔壁车位业主李先生表示，之前 自己车辆经常被王先生车门剐 蹭的和王先生协商后无果，迫不 得已安装防护栏杆，再者护栏安 装在自家车位内也无可厚非 王先生对此也是颇为委屈，上下 车也是自己的自由车位相邻较 近有时上下车剐蹭也是难免 的，维修的费用也已赔偿但是直 接装栏杆实在影响自家上下车 小组讨论：(1)李先生安装防 护栏杆的做法对吗 请谈谈你 的看法 活动要求：以四人小组为单位讨 论，讨论结束后选出代表全班分 享 教师提问：(1)请同学们打开 法律资料包，结合法律法规再次 思考安装护栏对不对 教师解读不能安装栏杆的同时 展示相关法律法规 《宪法》第五十一条：公民在行 使权力不得损害国家利益、社会 的、集体的利益和其他公民的合 法的自由和权利 学生带着问题仔细阅读 材料 学生以四人小组为单位 针对问题展开讨论，时间 五分钟，讨论结束后选出 发言人回答问题 对，王先生多次剐蹭隔壁 车位业主的车侵犯了他 人的自由，安装栏杆可以 有效的维护我的权益，且 栏杆安装在自家车位内 是我的自由 不对，安装栏杆的确有效 防止了剐蹭的出现，但是 也影响了王先生上下车 设计意图：本段材料 具有一个很好的争议 点，对于自由的行使 看似都有理，实则两 位业主都存在问题， 最终矛盾点落在了护 栏的安装上，让学生 针对栏杆的安装正确 与否来探究自由与法 治的关系 学生可能出现的问 题：对自由理解不够 透彻没有从法治的角
《民法典》第二百七十二条： 业主对其建筑物专有部分享有 占有、使用、收益和处分的权利。 业主行使权利不得危及建筑物 的安全，不得损害其他业主的合 法权益。 《民法典》第二百八十八条：不 动产的相邻权利人应当按照有 利生产、方便生活、团结互助、 公平合理的原则正确处理相邻 关系。 思考： (2)法律的规范中你看 出法治与自由存在怎样的关 系 情境探究二：物业介入 王先生咨询专业法律人士后也 意识到了安装栏杆的违法性，但 隔壁车位业主依旧不愿拆除，王 先生决定求助物业，物业认为既 然有相关法律支持完全可以直 接拆除栏杆，只是这个行为激起 了隔壁车位业主的强烈反对 思考：物业能不能拆除李先生的 防护栏杆 教师展示相关法律法规 《物业管理条例》第四十六条对 物业管理区域内违反有关治 安、环保、物业装饰装修和使用 等方面法律、法规规定的行为， 物业服务企业应当制止，并及时 向有关行政管理部门报告。 教师总结：通过学习我们也明白 法治标定了自由的边界，自由的 的自由。 学生回答：不能安装，即 便在自己的车位内，护栏 的安装也影响到了王先 生自由的实现，是违法 学生总结归纳自由与法 治的关系 法治是自由的保障 学生结合法律资料包中 的法律法规解答，并思考 自由和法治的关系 度来思考问题 设计意图：通过相关 法律法规引导学生重 新审视案件中自由行 使，明确依法行使权 力，明确法治与自由 的关系。 设计意图：通过物业 的错误举动强化学生 在行使权利自由时的 法治意识，明确法治 规范自由，法治标定 了自由的边界
实现不能触碰法律的红线 学生总结自由与法治的 关系：自由法治相互联系 不可分割，法治既规范自 由又保障自由
议题三：合法权利，争不争
议题三：合法权利，争不争 情境探究三：争端后续 在了解相关法律之后，物业停止 了对栏杆的拆除工作。但是因为物 业的错误介入，更加激化了王先生 和李先生的矛盾，李先生执意不肯 拆除栏杆，王先生上下车问题依旧 得不到解决，争端加剧。最终王先 生就栏杆一事决定将李先生告上 了法庭，法庭依据相关法律法规要 求李先生限期主动拆除车位栏 杆，确保不影响王先生上下车。同 时王先生也就之前剐蹭车辆的事 件也会像对方道歉，并向李先生做 好保证，至此栏杆争端告一段落。 思考：运用自由与法治的关系任 选李先生、王先生、物业中的一 方作简要点评 要 求 ：同桌交流后全班分享 教师总结： 珍视自由要求 珍视自由，增强法治观念珍视自 由，珍惜宪法法律赋予的权利 珍视自由，正确行使权力自由， 不滥用 珍视自由，学 会使用法律武器依法维权 学生阅读材料后任选一 方同桌交流后全班分享 李先生应该遵守法律法 规，主动拆除栏杆，合法 维权 王先生应该注意车门轻 开轻关，不损伤他人车辆 寻求法律的帮助 物业应该依法管理小 设计意图：回顾整个 事件，引导学生从自 由与法治角度来看待 任务的做法，引以为 戒，从而归纳出珍视 自由的要求，从理解 关系到探寻做法。 设计意图：结合案件 的整个流程引导学生
自由意识身边倡 自由法治身边倡，争做五四好青 年。自由是珍贵的也是有限制的， 正确行使自由不仅可以激发我 们的活力，同样也能推动社会的 繁荣稳定，只是当前生活中还存 在着一些不良现象 例如： 对此我倡议： 课堂总结：没有依法安装的栏杆 是非法的，影响他人自由的同时 也保障不了自由的。可自由是珍 贵的，因而需要有法治的“栏杆 来限制，也需要通过法治的“栏 杆”来保障，唯有如此才能避免 自由走向混乱，在生活中我们也 要从法治的角度出发珍视自 由，依法行使我们的自由权利。 区，对于违法现象及时制 止，并上报相关部门 学生总结珍视自由的要 求 学生依据具体案例，结合 本课所学完成倡议书，并 当堂分享 从权利的行使和权利 的维护来理解和归纳 珍视自由的要求 设计意图：通过倡议 书的形式，引导学生 关注身边自由的行 使，促进在生活中珍 视自由
七、板书设计 (
法治
规
枢
自
依
保
范
由 障
枝
)
八、作业设计与布置 1、课后与同学交流倡议书，继续完善。完善后将倡议书张贴至学校班级公告栏 2、结合倡议书在现实生活做到正确行使权利自由

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