资源简介

人教版小学道德与法治二年级上册第二单元
《6.班级生活有规则》教学设计（第一课时）
教材 分析 本课是二年级《道德与法治》第二单元《我们的班级》的第二课。本课时包 含了“班级生活放大镜 ”和“大家一起来约定 ”这两个活动主题。在“班级生活 放大镜 ”中，教材用不同色块呈现了正反两方面的班级生活场景，旨在引导学生 观察班级同学的日常行为，调查与了解同学遵守文明规范的现状，进而表达出“什 么样的班级才是理想的班级 ”，激发学生对于建立班级规则意义的认同。 在“约定 ”板块中，指导学生一起自主制订班级规则。过好班级公共生活的 重要内容之一就是商定大家一起需要遵守的规则，经过大家提议--讨论--达成共 识，最终把多数人认同的条例确定下来，成为共同约定的规则。
学情 分析 通过入学以来一年多的学习，大多数学生初步懂得了待人接物有礼貌等文明 礼仪，很多二年级学生的班级规则意识尚未形成，不理解为什么班级生活制订那 么多规则，二年级学生天性还是属于渴望自由，活泼好动，喜欢试探，好奇心强， 有时候他们不知道自己的行为违反了班级规则，许多规则的约束性、规范性难免 和学生的天性冲突。针对这些情况，我们有必要引导学生分清是非，通过正、反 两种不同行为的图片对比、辨析、参与班规制订等多种活动形式，让同学们真切 地感受到班级中处处有规则，从小树立规则意识，从我做起，遵守班级规则。
教学 目标 1.认识班级规则是有序、美好的班级生活的基础，让学生明白规则存在的 必要性； 2.了解班级规则制订的方法，主动参与班级规则的制订； 3.树立规则意识，提升班级主人翁意识。
教学 重难 点 教学重点：了解班级规则制订的方法，主动参与班级规则的制订。 教学难点：树立规则意识，提升班级主人翁意识。
教学活动过程
教学 环节 教师活动 预设学生活动 设计目的
、 谈 话 导 入 , 揭 示 课 题 开场白： 今天我们学习人教版道德与法治二年 级上册第二单元第6 课《班级生活有规则》 第一课时。 这节课的学习目标是： 1.初步了解哪 些是班级生活中需要遵守的规则；2.学习班 级规则制订的方法，尝试分小组制订班级 所需的规则；3.树立规则意识，提升班级 主人翁意识。 我们开始上课吧。 1. 分享获得流动红旗的感受 同学们，（教师出示流动红旗）这是什 么？得到流动红旗时，你的感受是什么？ （生：特别开心，有流动红旗挂在班级门口 时，我们都特别开心和自豪。） 2. 交流获得流动红旗的心得 是的，流动红旗代表着荣誉，班级是我 们大家的，得到荣誉的时候我们每一个人都 会很开心，那么，我们怎样才能拿到流动红 旗呢？ （生 1：进校门要整理好仪容仪表，佩戴好 红领巾；生 2：课间不追逐打闹，不玩危险 1.学生回答感受。 2. 学生回答如何 得到流动红旗。 1.通过学生熟悉 的流动红旗导 入，让学生回顾 得到流动红旗时 的感受。 2.让学生联系班 级生活实际，了 解到班级荣誉与 守规则是分不开 的，初步感受规 则对于班级生活 的意义。
游戏；生 3：每天打扫教室，做好垃圾分类， 教室干净整洁；生 4：做操的时候，大家动 作整齐，听从老师指挥。） 3. 联系实际，揭示课题 是呀，其实同学们说的内容，就是我们 日常要遵守的规则，小小的流动红旗的获 得，是同学们遵守规则，努力争取得到的。 如果大家都能做到遵守规则，流动红旗就会 每周都挂在我们班，今天，我们就来聊一聊 关于班级生活的规则吧。（我们一起学习第 6 课《班级生活有规则》。） （出示课题） 3.通过流动红旗 导入课题《班级 生活有规则》
二、 放 大 镜 中 的 班 级 生 活 1. “放大镜 ”里的你我 （1）同学们，你们都是班级的小主人， 首先要了解班级的情况，怎样可以获得 这些信息呢？ （生 1： 问 问上课的老师；生 2： 自 己 平时留心观察；生 3 ：还可以和其他班 级比一比。） 是的，这些都是我们了解班级生活 的“放大镜 ”。 （2）平时你们有听到其他老师夸过咱 们班吗？谁来分享一下？ （生 1：语文老师夸我们上课很认真； 生 2 ：体育老师夸我们文明有礼貌；生 3： 隔 壁 班老 师夸 我们的教 室 特 别 干 1. 学生回答获取 班级信息的途径。 2.学生 回顾班级 做得好的地方。 1. “ 班 级 生 活 放大镜 ”这个环 节，对学生观察 班级生活的途径 进行了指导，有 助于学生在未来 的班级生活中能 够主动关心班 级。 2. 通 在 了 解 获 取信息途径的基 础上，在老师的 初步引导下，肯 定班级做得好的 地方。
净。） 2. 日常行为齐诊察 谢谢同学们的分享，老师听了之后 也特别为你们感到骄傲。 （1） 除了老师们的评价，在平时的班级 生活中，只要大家细心观察，就能找出班 级里好的行为表现，也可以指出存在的不 足，请同学们也利用“放大镜 ”，看看有什 么发现吧。 （生 1：有的同学会乱扔垃圾，没有进行垃 圾分类；生 2：下课时，我看到有的同学在 走廊跳绳，非常危险；生 3：见到老师没有 敬礼问好；生 4：有的同学上课随便离开座 位；生 5：还有的同学做值日不认真，没有 打扫干净教室就走了。） （2）老师同样也用班级生活“放大镜 ”捕 捉了班级生活中的四个镜头，请你们仔细来 看一看，想一想，你喜欢哪些行为，为什么。 （课件展示四组图片，播放音乐） （3）大家来交流一下吧 ①（生 1：我喜欢第一和第二个图片，做到 了文明守纪；生 2：我喜欢图 1 的这两位同 学，他们看到老师能够主动问好，很有礼貌； 生 1：是的，他们不仅主动问好，还停下脚 步点头示意；生 2：我喜欢图 2，因为上课 时能够专心听讲；生 1：是的，而且他们坐 姿端正，发言前懂得举手，难怪老师都夸他 们是遵守纪律的好学生） 3.学生找 出班级 需要改进的地方， 提出问题。 4.学生观看图片， 谈感受。 3.引导学生利用 “放大镜 ”找出 班级需要改进的 地方，引导学生 观察班级同学的 日常行为，了解 遵 守 规 则 的 现 状。 4.通过老师捕捉 的班级生活场 景，通过正反面 对比，让学生感 受到没有规则的 班级是乱糟糟 的。
小结：这两个镜头中的同学讲文明，守 纪律，认真遵守文明规范，是我们学习的好 榜样。还有两个行为呢？请你也来说一说 ②（生 1：图 3 镜头中的两个同学在教室里 打打闹闹，容易受伤，太危险了，影响其他 同学，既不安全也不文明；生 2：他们的打 闹还把教室里的其他桌椅弄歪了，还影响了 班级环境呢；生 1：图 4 镜头中的四位同学 在走廊上跳绳，绳子打到了旁边的同学，这 也是很危险的；生 2：是啊，走廊很窄，课 间走廊会有很多同学经过，所以下课在走廊 跳绳也是很不文明的行为。） 同学们看得很仔细，判断得也很准确， 当你看到这些现象时，你有什么感受？ （生 1：感觉没有秩序，乱糟糟的；生 2： 一些危险的行为影响他人，甚至还会危害到 我们的身体；生 3 这些现象会让我心情会变 得不好，可能这一周就争取不到流动红旗 了。） 3. 我们眼中的好行为 听了同学们的发言，我们都发现了班级 中有很多值得表扬的地方：例如上课认真， 文明有礼等等，但是也出现了乱扔垃圾，课 间玩危险游戏等不良现象。那要怎样才能让 流动红旗常挂在我们班级呢？ （生 1：良好的行为和表现会让班级生活更 美好；生 2：班级存在的问题会影响自己， 影响别人，影响班级的荣誉；生 3：良好的 5.学生回答 5.学生明白班级 存在的问题需要 改正，而制订班 规是可以让班级 问题逐渐得到改 善，进一步激发 学生对建立班级 规则意义的认
表现我们要继续保持，不足之处要改正，我 们可以根据班级问题制订班级规则，约束自 己的行为，班级才会变得越来越好，流动红 旗才能常挂在我们班。） 总结：同学们关心班级，及时发现班 级存在的问题，还说可以根据问题制订规 则，让我们知道什么应该做，什么不应该 做。 （课件出示）班级规则是有序、美好 的班级生活的基础，没有规则，就没有美 好的班级生活。 同。
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)三、 针 对 问 题 1.谁制订规则 作为一名小学生，首先我们要遵守《中 小学生守则》（课件出示），这是我们每个 人都要遵守的日常行为守则。除了《中小学 生守则》之外，为了我们的班级更加美好， 我们需要针对班级存在的问题来制订我们 班的规则。 对此，同学们可能会想谁来制订班 级规则？我们来听听大家的看法。 （生 1 ：制订班级规则可以让我们知道 什么应该做，什么不应该做；生 2：我 们是班级的小主人 ，应该由我们来制 订；生 3：为 了美好的班级生活，只有 依靠我们来制订规则。） 小结：我们是班级的主人，班级规 则需要同学们一起制订，我们要共同建 1.学生讨论，明确 谁制订班规。 2.学生阅读教材， 1. 渗 透 班 级主 人翁意识，让学 生有自主参与班 规制订的初步念 头。 2.对低年级学生
设美好的班级生活。 2.如何制订规则 （1）首先我们要找出班级的问题，可 是找出问题还不行，我们还要分析原因。只 有找准原因，我们才能根据原因制订规则。 关于班级的卫生方面，你发现了什么问 题。 （生 1 ：有的值 日生打扫教室后不放好 清洁工具；生 2 ：很多同学座位周围都 有垃圾，脏脏的；生 3 ：还有的同学抽 屉特别乱。） （2）制订规则的第二步就是分析问题 产生的原因，针对班级的卫生问题，我 们打开书本 23 页，看看书上的同学是怎 么解决的。 （课件出示书上示例的方法。） 谁还能补充？（生 1：值 日生要检 查大家的抽屉，提醒大家；生 2：抽屉 里的书本要用文件袋收纳好。） （3）我们看到书上的同学通过提议 ， 分析问题产生的原因，进行小组讨论， 真不错。 3.意见不一致听谁的 可是当小组的同学意见不一致时，我 们应该怎么做呢？我们来看看这个小组 是怎么解决的？ 回答问题。 3.学生回答 来说，如何一起 制订行为规范， 需要教师提供具 体的指导，从教 材以一个小组围 绕班级卫生问题 商讨为例，进行 班规制订的方法 和步骤指引。 3.指导学生在意 见不一致时，通 过讨论，遵从少 数服从多数的原 则，达成共识之 后才能完成规则 的制订。
（生 1 ：座位周围有垃圾，扣一分；生 2：第一次可以由值日生进行提醒；生 3：同意，我们要给同学改正的机会。） 小结：当意见不一致时，小组要进 行讨论，少数服从多数，最终达成共识。
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)四、 大 家 1.问题归类，回顾方法 现在就让我们尝试一起制订班级规则 吧，注意在制订班规时，要注意把零散的问 题进行归类。刚才同学们已经通过班级“放 大镜 ”找出了班级存在的问题，主要分为以 下几个方面：课堂纪律、课间安全、活动集 队、值日卫生、文明礼貌、垃圾分类。 请每个小组选择其中一个方面的问题， 分析问题产生的原因，然后一起讨论，最终 达成共识，写下初步制订的规则内容。 2. 小组讨论，汇报结果 各个小组都讨论得非常热烈，我们选几 个小组作为代表，听听他们针对班级哪一类 问题制订了规则呢，现在我们来听听各小组 派代表的发言吧。首先有请课堂纪律小组。 （1）课堂纪律小组 （生：我们制订的课堂规则是上课认真听 讲，积极举手，不开小差，不随意离开座位。） 想得真周到，老师总结为：认真听，多 举手，不离座，勤思考。 （2）课间安全小组 （生：我们制订的课间规则是课间不追逐， 不打闹，文明游戏，跳绳到操场，注意活动 1.把班级存在 的 问题进行分类，学 生回顾制订规则 的方法 3. 学生聚焦一类 问题进行深入探 讨，分析问题产生 的原因，展示初步 制订的规则。 1. 在 制订 班 规 之前，教师先把 零散的问题进行 归类，同时回顾 制订班规的方法 和步骤，让学生 有法可依。 2.学生聚焦班级 生活中的一类问 题讨论，鼓励每 个 学 生 参 与其 中，使制订规则 有理可依，并有 具有针对性和实 际意义。
安全。） 真是细心的孩子，老师把课间安全规则 总结为：不追逐，不打闹，文明玩，最安全。 （3）活动集队小组 （生：我们制订的活动集队规则是集队快静 齐，听从指挥，上下楼梯靠右行，不打闹， 不推挤。疫情期间我们要保持一米的间隔距 离，不聚集，做好个人防护。） 谢谢你们小组，老师把活动集队规则总 结为：快静齐，听指挥，不打闹，不推挤。 疫情期，隔距离，一米远，要做到。 （4）值日卫生小组 （生：我们制订的值日卫生规则是认真做值 日，做好保洁，分类垃圾，摆好桌椅，清洁 工具要摆放整齐。） 不错，老师把值日要遵守的总结为：勤 打扫，做保洁，摆桌椅，工具不能乱。 （5）文明礼貌小组 （生：我们制订的文明规则是见到师长要主 动问好衣着整齐，不喧哗不吵闹，语言要文 明。） 真棒，老师把文明礼貌规则总结为：见 师长，要问好，讲文明，懂礼貌。 （6）垃圾分类小组 （生：我们制订的垃圾分类规则是投放前分 好类，精准投放不出错，齐创整洁环境。） 你们制订得非常细致，老师把垃圾分类 规则总结为：先分类，再投放，不出错，你
最棒。 3.教师总结 我们聆听了几个小组初步制订的规 则，真的是非常有针对性。 通过这节课的学习，我们都知道作为 班级的主人 ，班规是要由我们一起来制 订，我们要共同维护和建设美好的班级生 活。我们要积极参与班规的制订，学会用 正确的方法 ，合理的步骤进行班规的制 订。 只有我们一起约定 ，遵守制订的班 规，班级生活才能更加美好！ 结束语： 本节课到此结束，谢谢大家的观看， 我们下节课再见。 3.初步制订的班 级规则或许并不 完美，但是这样 的班级约定不仅 是学生自己制订 的，也是在班级 生活中需要的， 自然也会在日后 的生活中有意识 地遵守，让学生 理解和形成个人 对班级的责任 感。
课后 答疑 问题 1：在运用班级生活“放大镜 ”找出班级问题的时候，有同学指名道姓，指责 个别同学不遵守规则，影响班级荣誉，这该怎么办呢？ 师答：在观察和交流时，我们发现了班级存在的问题，是希望可以把不好的地方改 正，让班级生活越来越美好，所以我们要对事不对人，对于不守规则的同学，我们 可以制订规则，提醒他们遵守规则，约束自己，就能一起为班级做贡献，班级的生 活也会越来越美好。 问题 2：制订规则是为了惩罚做得不好的同学吗？ 师答：班规是大家制订的，因此大家有义务共同遵守。我们的班级是一个整体，就 像一个花园一样，有认真学习的行为，也有讲文明懂礼貌的表现，但是我们还是看 到了有不好的影响他人的不良行为，会让班级的生活变得没有秩序而且乱糟糟的。 所以制订班级的规则不是惩罚，是为了提醒和约束大家哪些应该做，哪些不应该做， 这样我们的班级就可以成为四季如春，百花盛开的大花园了。
问题 3：班级规则制定了之后还可以改变吗？ 师答：班级规则是大家发现班级生活中需要共同遵守的方面而制订的，班规是经过 全班同学的讨论、分析、最后达成共识而产生的。如果在班级规则执行了一段时间 后，发现班规有不周全的地方，或者问题得到改善，那作为班级的主人，我们可以 再次完善或重新制订需要的规则，维护和建设一个和谐的班级。

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