统编版二年级上册2.6《班级生活有规则》第一课时 教学设计(表格式)

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统编版二年级上册2.6《班级生活有规则》第一课时 教学设计(表格式)

资源简介

人教版小学道德与法治二年级上册第二单元
《6.班级生活有规则》教学设计(第一课时)
教材 分析 本课是二年级《道德与法治》第二单元《我们的班级》的第二课。本课时包 含了“班级生活放大镜 ”和“大家一起来约定 ”这两个活动主题。在“班级生活 放大镜 ”中,教材用不同色块呈现了正反两方面的班级生活场景,旨在引导学生 观察班级同学的日常行为,调查与了解同学遵守文明规范的现状,进而表达出“什 么样的班级才是理想的班级 ”,激发学生对于建立班级规则意义的认同。 在“约定 ”板块中,指导学生一起自主制订班级规则。过好班级公共生活的 重要内容之一就是商定大家一起需要遵守的规则,经过大家提议--讨论--达成共 识,最终把多数人认同的条例确定下来,成为共同约定的规则。
学情 分析 通过入学以来一年多的学习,大多数学生初步懂得了待人接物有礼貌等文明 礼仪,很多二年级学生的班级规则意识尚未形成,不理解为什么班级生活制订那 么多规则,二年级学生天性还是属于渴望自由,活泼好动,喜欢试探,好奇心强, 有时候他们不知道自己的行为违反了班级规则,许多规则的约束性、规范性难免 和学生的天性冲突。针对这些情况,我们有必要引导学生分清是非,通过正、反 两种不同行为的图片对比、辨析、参与班规制订等多种活动形式,让同学们真切 地感受到班级中处处有规则,从小树立规则意识,从我做起,遵守班级规则。
教学 目标 1.认识班级规则是有序、美好的班级生活的基础,让学生明白规则存在的 必要性; 2.了解班级规则制订的方法,主动参与班级规则的制订; 3.树立规则意识,提升班级主人翁意识。
教学 重难 点 教学重点:了解班级规则制订的方法,主动参与班级规则的制订。 教学难点:树立规则意识,提升班级主人翁意识。
教学活动过程
教学 环节 教师活动 预设学生活动 设计目的
、 谈 话 导 入 , 揭 示 课 题 开场白: 今天我们学习人教版道德与法治二年 级上册第二单元第6 课《班级生活有规则》 第一课时。 这节课的学习目标是: 1.初步了解哪 些是班级生活中需要遵守的规则;2.学习班 级规则制订的方法,尝试分小组制订班级 所需的规则;3.树立规则意识,提升班级 主人翁意识。 我们开始上课吧。 1. 分享获得流动红旗的感受 同学们,(教师出示流动红旗)这是什 么?得到流动红旗时,你的感受是什么? (生:特别开心,有流动红旗挂在班级门口 时,我们都特别开心和自豪。) 2. 交流获得流动红旗的心得 是的,流动红旗代表着荣誉,班级是我 们大家的,得到荣誉的时候我们每一个人都 会很开心,那么,我们怎样才能拿到流动红 旗呢? (生 1:进校门要整理好仪容仪表,佩戴好 红领巾;生 2:课间不追逐打闹,不玩危险 1.学生回答感受。 2. 学生回答如何 得到流动红旗。 1.通过学生熟悉 的流动红旗导 入,让学生回顾 得到流动红旗时 的感受。 2.让学生联系班 级生活实际,了 解到班级荣誉与 守规则是分不开 的,初步感受规 则对于班级生活 的意义。
游戏;生 3:每天打扫教室,做好垃圾分类, 教室干净整洁;生 4:做操的时候,大家动 作整齐,听从老师指挥。) 3. 联系实际,揭示课题 是呀,其实同学们说的内容,就是我们 日常要遵守的规则,小小的流动红旗的获 得,是同学们遵守规则,努力争取得到的。 如果大家都能做到遵守规则,流动红旗就会 每周都挂在我们班,今天,我们就来聊一聊 关于班级生活的规则吧。(我们一起学习第 6 课《班级生活有规则》。) (出示课题) 3.通过流动红旗 导入课题《班级 生活有规则》
二、 放 大 镜 中 的 班 级 生 活 1. “放大镜 ”里的你我 (1)同学们,你们都是班级的小主人, 首先要了解班级的情况,怎样可以获得 这些信息呢? (生 1: 问 问上课的老师;生 2: 自 己 平时留心观察;生 3 :还可以和其他班 级比一比。) 是的,这些都是我们了解班级生活 的“放大镜 ”。 (2)平时你们有听到其他老师夸过咱 们班吗?谁来分享一下? (生 1:语文老师夸我们上课很认真; 生 2 :体育老师夸我们文明有礼貌;生 3: 隔 壁 班老 师夸 我们的教 室 特 别 干 1. 学生回答获取 班级信息的途径。 2.学生 回顾班级 做得好的地方。 1. “ 班 级 生 活 放大镜 ”这个环 节,对学生观察 班级生活的途径 进行了指导,有 助于学生在未来 的班级生活中能 够主动关心班 级。 2. 通 在 了 解 获 取信息途径的基 础上,在老师的 初步引导下,肯 定班级做得好的 地方。
净。) 2. 日常行为齐诊察 谢谢同学们的分享,老师听了之后 也特别为你们感到骄傲。 (1) 除了老师们的评价,在平时的班级 生活中,只要大家细心观察,就能找出班 级里好的行为表现,也可以指出存在的不 足,请同学们也利用“放大镜 ”,看看有什 么发现吧。 (生 1:有的同学会乱扔垃圾,没有进行垃 圾分类;生 2:下课时,我看到有的同学在 走廊跳绳,非常危险;生 3:见到老师没有 敬礼问好;生 4:有的同学上课随便离开座 位;生 5:还有的同学做值日不认真,没有 打扫干净教室就走了。) (2)老师同样也用班级生活“放大镜 ”捕 捉了班级生活中的四个镜头,请你们仔细来 看一看,想一想,你喜欢哪些行为,为什么。 (课件展示四组图片,播放音乐) (3)大家来交流一下吧 ①(生 1:我喜欢第一和第二个图片,做到 了文明守纪;生 2:我喜欢图 1 的这两位同 学,他们看到老师能够主动问好,很有礼貌; 生 1:是的,他们不仅主动问好,还停下脚 步点头示意;生 2:我喜欢图 2,因为上课 时能够专心听讲;生 1:是的,而且他们坐 姿端正,发言前懂得举手,难怪老师都夸他 们是遵守纪律的好学生) 3.学生找 出班级 需要改进的地方, 提出问题。 4.学生观看图片, 谈感受。 3.引导学生利用 “放大镜 ”找出 班级需要改进的 地方,引导学生 观察班级同学的 日常行为,了解 遵 守 规 则 的 现 状。 4.通过老师捕捉 的班级生活场 景,通过正反面 对比,让学生感 受到没有规则的 班级是乱糟糟 的。
小结:这两个镜头中的同学讲文明,守 纪律,认真遵守文明规范,是我们学习的好 榜样。还有两个行为呢?请你也来说一说 ②(生 1:图 3 镜头中的两个同学在教室里 打打闹闹,容易受伤,太危险了,影响其他 同学,既不安全也不文明;生 2:他们的打 闹还把教室里的其他桌椅弄歪了,还影响了 班级环境呢;生 1:图 4 镜头中的四位同学 在走廊上跳绳,绳子打到了旁边的同学,这 也是很危险的;生 2:是啊,走廊很窄,课 间走廊会有很多同学经过,所以下课在走廊 跳绳也是很不文明的行为。) 同学们看得很仔细,判断得也很准确, 当你看到这些现象时,你有什么感受? (生 1:感觉没有秩序,乱糟糟的;生 2: 一些危险的行为影响他人,甚至还会危害到 我们的身体;生 3 这些现象会让我心情会变 得不好,可能这一周就争取不到流动红旗 了。) 3. 我们眼中的好行为 听了同学们的发言,我们都发现了班级 中有很多值得表扬的地方:例如上课认真, 文明有礼等等,但是也出现了乱扔垃圾,课 间玩危险游戏等不良现象。那要怎样才能让 流动红旗常挂在我们班级呢? (生 1:良好的行为和表现会让班级生活更 美好;生 2:班级存在的问题会影响自己, 影响别人,影响班级的荣誉;生 3:良好的 5.学生回答 5.学生明白班级 存在的问题需要 改正,而制订班 规是可以让班级 问题逐渐得到改 善,进一步激发 学生对建立班级 规则意义的认
表现我们要继续保持,不足之处要改正,我 们可以根据班级问题制订班级规则,约束自 己的行为,班级才会变得越来越好,流动红 旗才能常挂在我们班。) 总结:同学们关心班级,及时发现班 级存在的问题,还说可以根据问题制订规 则,让我们知道什么应该做,什么不应该 做。 (课件出示)班级规则是有序、美好 的班级生活的基础,没有规则,就没有美 好的班级生活。 同。
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)三、 针 对 问 题 1.谁制订规则 作为一名小学生,首先我们要遵守《中 小学生守则》(课件出示),这是我们每个 人都要遵守的日常行为守则。除了《中小学 生守则》之外,为了我们的班级更加美好, 我们需要针对班级存在的问题来制订我们 班的规则。 对此,同学们可能会想谁来制订班 级规则?我们来听听大家的看法。 (生 1 :制订班级规则可以让我们知道 什么应该做,什么不应该做;生 2:我 们是班级的小主人 ,应该由我们来制 订;生 3:为 了美好的班级生活,只有 依靠我们来制订规则。) 小结:我们是班级的主人,班级规 则需要同学们一起制订,我们要共同建 1.学生讨论,明确 谁制订班规。 2.学生阅读教材, 1. 渗 透 班 级主 人翁意识,让学 生有自主参与班 规制订的初步念 头。 2.对低年级学生
设美好的班级生活。 2.如何制订规则 (1)首先我们要找出班级的问题,可 是找出问题还不行,我们还要分析原因。只 有找准原因,我们才能根据原因制订规则。 关于班级的卫生方面,你发现了什么问 题。 (生 1 :有的值 日生打扫教室后不放好 清洁工具;生 2 :很多同学座位周围都 有垃圾,脏脏的;生 3 :还有的同学抽 屉特别乱。) (2)制订规则的第二步就是分析问题 产生的原因,针对班级的卫生问题,我 们打开书本 23 页,看看书上的同学是怎 么解决的。 (课件出示书上示例的方法。) 谁还能补充?(生 1:值 日生要检 查大家的抽屉,提醒大家;生 2:抽屉 里的书本要用文件袋收纳好。) (3)我们看到书上的同学通过提议 , 分析问题产生的原因,进行小组讨论, 真不错。 3.意见不一致听谁的 可是当小组的同学意见不一致时,我 们应该怎么做呢?我们来看看这个小组 是怎么解决的? 回答问题。 3.学生回答 来说,如何一起 制订行为规范, 需要教师提供具 体的指导,从教 材以一个小组围 绕班级卫生问题 商讨为例,进行 班规制订的方法 和步骤指引。 3.指导学生在意 见不一致时,通 过讨论,遵从少 数服从多数的原 则,达成共识之 后才能完成规则 的制订。
(生 1 :座位周围有垃圾,扣一分;生 2:第一次可以由值日生进行提醒;生 3:同意,我们要给同学改正的机会。) 小结:当意见不一致时,小组要进 行讨论,少数服从多数,最终达成共识。
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)四、 大 家 1.问题归类,回顾方法 现在就让我们尝试一起制订班级规则 吧,注意在制订班规时,要注意把零散的问 题进行归类。刚才同学们已经通过班级“放 大镜 ”找出了班级存在的问题,主要分为以 下几个方面:课堂纪律、课间安全、活动集 队、值日卫生、文明礼貌、垃圾分类。 请每个小组选择其中一个方面的问题, 分析问题产生的原因,然后一起讨论,最终 达成共识,写下初步制订的规则内容。 2. 小组讨论,汇报结果 各个小组都讨论得非常热烈,我们选几 个小组作为代表,听听他们针对班级哪一类 问题制订了规则呢,现在我们来听听各小组 派代表的发言吧。首先有请课堂纪律小组。 (1)课堂纪律小组 (生:我们制订的课堂规则是上课认真听 讲,积极举手,不开小差,不随意离开座位。) 想得真周到,老师总结为:认真听,多 举手,不离座,勤思考。 (2)课间安全小组 (生:我们制订的课间规则是课间不追逐, 不打闹,文明游戏,跳绳到操场,注意活动 1.把班级存在 的 问题进行分类,学 生回顾制订规则 的方法 3. 学生聚焦一类 问题进行深入探 讨,分析问题产生 的原因,展示初步 制订的规则。 1. 在 制订 班 规 之前,教师先把 零散的问题进行 归类,同时回顾 制订班规的方法 和步骤,让学生 有法可依。 2.学生聚焦班级 生活中的一类问 题讨论,鼓励每 个 学 生 参 与其 中,使制订规则 有理可依,并有 具有针对性和实 际意义。
安全。) 真是细心的孩子,老师把课间安全规则 总结为:不追逐,不打闹,文明玩,最安全。 (3)活动集队小组 (生:我们制订的活动集队规则是集队快静 齐,听从指挥,上下楼梯靠右行,不打闹, 不推挤。疫情期间我们要保持一米的间隔距 离,不聚集,做好个人防护。) 谢谢你们小组,老师把活动集队规则总 结为:快静齐,听指挥,不打闹,不推挤。 疫情期,隔距离,一米远,要做到。 (4)值日卫生小组 (生:我们制订的值日卫生规则是认真做值 日,做好保洁,分类垃圾,摆好桌椅,清洁 工具要摆放整齐。) 不错,老师把值日要遵守的总结为:勤 打扫,做保洁,摆桌椅,工具不能乱。 (5)文明礼貌小组 (生:我们制订的文明规则是见到师长要主 动问好衣着整齐,不喧哗不吵闹,语言要文 明。) 真棒,老师把文明礼貌规则总结为:见 师长,要问好,讲文明,懂礼貌。 (6)垃圾分类小组 (生:我们制订的垃圾分类规则是投放前分 好类,精准投放不出错,齐创整洁环境。) 你们制订得非常细致,老师把垃圾分类 规则总结为:先分类,再投放,不出错,你
最棒。 3.教师总结 我们聆听了几个小组初步制订的规 则,真的是非常有针对性。 通过这节课的学习,我们都知道作为 班级的主人 ,班规是要由我们一起来制 订,我们要共同维护和建设美好的班级生 活。我们要积极参与班规的制订,学会用 正确的方法 ,合理的步骤进行班规的制 订。 只有我们一起约定 ,遵守制订的班 规,班级生活才能更加美好! 结束语: 本节课到此结束,谢谢大家的观看, 我们下节课再见。 3.初步制订的班 级规则或许并不 完美,但是这样 的班级约定不仅 是学生自己制订 的,也是在班级 生活中需要的, 自然也会在日后 的生活中有意识 地遵守,让学生 理解和形成个人 对班级的责任 感。
课后 答疑 问题 1:在运用班级生活“放大镜 ”找出班级问题的时候,有同学指名道姓,指责 个别同学不遵守规则,影响班级荣誉,这该怎么办呢? 师答:在观察和交流时,我们发现了班级存在的问题,是希望可以把不好的地方改 正,让班级生活越来越美好,所以我们要对事不对人,对于不守规则的同学,我们 可以制订规则,提醒他们遵守规则,约束自己,就能一起为班级做贡献,班级的生 活也会越来越美好。 问题 2:制订规则是为了惩罚做得不好的同学吗? 师答:班规是大家制订的,因此大家有义务共同遵守。我们的班级是一个整体,就 像一个花园一样,有认真学习的行为,也有讲文明懂礼貌的表现,但是我们还是看 到了有不好的影响他人的不良行为,会让班级的生活变得没有秩序而且乱糟糟的。 所以制订班级的规则不是惩罚,是为了提醒和约束大家哪些应该做,哪些不应该做, 这样我们的班级就可以成为四季如春,百花盛开的大花园了。
问题 3:班级规则制定了之后还可以改变吗? 师答:班级规则是大家发现班级生活中需要共同遵守的方面而制订的,班规是经过 全班同学的讨论、分析、最后达成共识而产生的。如果在班级规则执行了一段时间 后,发现班规有不周全的地方,或者问题得到改善,那作为班级的主人,我们可以 再次完善或重新制订需要的规则,维护和建设一个和谐的班级。

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