资源简介
课题：1学习伴我成长
课文教学分析
教材分析
本课是三年级第一单元“快乐学习”中的第一课，也是学生升入小学中年段后的第一课，是依据《义务教育品德于社会课程标准（2011年版）》中“我们的学校生活”中如下条文：“珍惜时间、学会合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊。”而设置的。本课要让学生明白“学习”是一个综合概念，体现的是一种综合学习观。人需要不断地学习，学习途径不仅包括学校的各项学习活动，还有家庭、社会生活中的各种学习活动。学习的内容不仅有知识性的，而且有能力和道德品质方面的。通过本课学习引导学生体会学习对人成长的重要意义，懂得学习是每个人成长的需要，在生活中学习无处不再，用一种心的学习观引导学生，让学生懂得学习途径和学习内容的多样性和广泛性，明白生活处处皆学习。
学情分析
三年级的小学生经过低年段两年的学习，已经积累了一些学习经验，并形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力提供了条件。但是，升入三年级的学生面临着新的挑战，随着课程内容的加深，学习任务的加重，学习难度的加大，学习烦恼和学习困难也相应地增加。作为三年级的学生，对于“学习”的理解比较狭隘，对于学习的途径不明确，不能正确认识学习对个人成长的重要意义。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展最艰难的一个阶段，孩子们刚刚有具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的过程也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
教学目标
知道人的成长离不开学习，每个人都是在学习中成长起来的。
懂得学习不只是局限在课堂中，还有多种途径和多方面的内容。
懂得学习无止境，人应该不断地学习，初步具有终身学习的意识。
体验并建立“玩”中学、“做”中学的新学习观。
课时安排
本课教学安排两课时。本课由两个话题组成，第一课时为第一板块的话题“成长离不开学习”，第二课时为第二个板块的话题“处处可学习”。两个板块之间有先后的逻辑关系，先认识学习的重要性和学习的不可中断性，再认识学习的空间、学习途径和学习内容的丰富性。
课时教学设计
（第1课时）
一、教学目标
通过才艺展示、成长小故事等，懂得人的成长是一个不断学习的过程，了解“大学习”观；
通过调查访问、问题思考，知道人的成长要不断地学习，建立“活到老学到老”终身学习观。
引导小组讨论，学习合作、交流、倾听、评价的本领。
教学重点和难点
（重点）懂得人的成长是一个不断学习的过程。
（难点）建立终身学习观，并在成长过程中践行。
三、教学准备
教师：PPT、树叶卡片、一棵成长树
学生：个人才艺展示，搜集成长小故事；完成“小调查”；搜集一句勉励自己学习的名人名言。
四、教学过程
（一）观看成长小视频，引入学习的话题
1.播放小视频，说一说：视频中的“我”学会了什么？是怎么学会的？
2.引入话题：从出生到现在，我们已经有了很多本领。这些本领都是天生就有的吗？
3.聚焦话题，板书“学习”。
（二）分享“学习”成果，知晓学习伴成长
1.从一年级到现在，我们在学习中学到了哪些本领呢？（板书贴：学习本领）
（1）指个别学生说
（2）小组交流，出示要求：
①展示的组员要自信、大方，声音让组员都听到；
②观看的组员要安静倾听；
③组员展示结束要给予鼓励；
④推荐一位组员展示，说清楚推荐的理由。
（设计说明：引导学生学习小组合作、倾听、评价等本领）
各组长汇报组员交流情况
各小组展示，相机点评。
2.同学们，一二年级中你们除了学会了这些本领，还学到了什么呢？
（1）指学生说，点评：你们在小组活动中学会了倾听、交流、合作，这些都是好习惯，还有其它好习惯吗？（板书：学好习惯）
（2）播放视频——小男孩过马路给停车让行的司机鞠躬。
①视频中的小男孩学到了什么？（板书：学习礼仪）
②你们学到的礼仪有哪些呢？
辩论明理：从出生到现在，我们已经有了很多本领。这些本领都是天生就有的吗？
（1）观点确定：天生就有为正方，不是天生就有为反方。
（说明：此环节比较开放，学生中可能会有正反方。如果学生都是正方，那么教师为反方，开展辩论。）
辩论：要求表达完整，要举事例。
小结：我们在不断的长大，每天都在不断的学习，无时不刻都在学本领、礼仪、好习惯、好方法越来越多。学习陪伴着我们长大。（完整课题：伴我成长）
（过渡语：那么，是不是只有我们小孩子需要学习呢？）
交流“调查”结果，明白学习到终生
小组交流、展示：
知晓小组合作的要求，及时表扬学有所得的学生；
各小组根据要求交流课前调查，并汇总
各小组展示，点评：今天你们在课堂上又学会了一项本领，会将大家的调查汇总到一起，这又是一个好本领。
播放视频，补充：为了适应社会的发展、为了工作的专业水平越来越高、为了丰富平时的生活并陶冶情操、为了更好的陪伴孩子成长，我们做大人的在工作中、生活中也在不断地学习。通过学习丰富自己的知识、增长自己的见识、增强自己的体质健康、快乐自己的生活。
小结：同学们，我们把目光聚焦到黑板上的板书（小时候、成长中、成年后），你们有什么新的发现？
学生发现
总结：我们的学习，不是仅仅出生到学生时代，当我们工作时、退休后，还是在不断地学习。只要你做个有心人，你会发现每一天都在学习，每一次的学习都会有收获。很多人用“活到老、学到老”激励自己不断学习。（板书贴）。
展示“学习”名言，督促学习不间断
1.你还想学习什么？
2.你会用怎样的名人名言来激励自己呢？让我们将勉励自己不断学习的名人名言与大家分享，并贴到我们的小树上，让它成为一棵“激励树”，激励我们爱学习、不断学习！
板书设计
1.学习伴我成长
活到老，学到老。
小时候→成长中→成年→年老时
学习本领、学习礼仪、学好习惯、学习知识……
教学设计说明
本课时教学设计分为四个板块，分别是“观看视频”、“分享成果”、“交流调查”、“展示名言”。这四个板块仅仅围绕学生的生活展开教学，体验了以教材为基点，以学情为核心，有所开拓与创新的教学设计理念。
以“学生的生活”为中心，观看的视频来源于学生，分享的成果是现实的学生，交流调查是学生的体验，展示名言是学生的积累与自我勉励，在教学设计中展现了“经纬线”，“经线”是通过几个板块的活动组织，呈现出成长的一条以出生为起点，延伸到现在，还面向未来的射线状；“纬线”以课堂为中心向两端折射的直线，一头引导学生回顾以往的生活，感知成长需要不间断学习，一头引导学生展望未来的生活，感悟人的一生是离不开学习的。
教学中，设计一棵“激励树”，即调动课堂的教学氛围，又是强化学生的“不间断学习”的观念。
（第2课时）
一、教学目标
通过讨论交流，懂得学习不只是局限于课堂，还有多种途径和方法；
通过学习一项技能，引导学生注重“做”中学；
初步感知学习空间要向生活的全领域、全空间拓展。
二、教学重点和难点：
（重点）懂得学习不只是局限于课堂，还有多种途径和方法。
（难点）建立生活处处是学习的新学习观，并践行“做”中学、“玩”中学。
三、教学准备
教师：PPT
学生：完成“小调查”、用自己喜欢的形式呈现“做”中学的过程和收获。
四、教学过程
（一）观看“学习乐”，探“学”之途径
1.大家的学习本领制作成了视频，大家看！（视频展示学生各自的才艺、技能等）
2.看完视频，谈发现或提疑问。（都是校外学习，都是一直坚持着学习。）
3.引导探索“学习”途径。
（1）我们除了在学校里学习之外，我们还在哪里学呢？
①学生个别交流
②教师补充学习途径：故事补充、视频补充
（2）小结与过渡：同学们，学习无处不在，我们处处可学习（板书贴），校园内课堂上的学习、参观科技馆中我们在学习、与人相处中在学习、从书本上学习、从观察中学习等等。有人说“玩耍也是很重要的学习”，你赞成吗？
（二）辨析“玩中学”，知“玩”中真学
1.小小情景辩论：小A是不是在学习？
（1）观看情景剧：小A玩得真嗨，妈妈叫他去做作业。小A 说他也是在学习。可是妈妈说他不是在学习
（2）各自独立思考并判断，然后分组辩论。
（3）出示辩论要求：先表述“我觉得玩耍是学习”（或不是学习），再举例，用事例来证明，最后总结“所以说玩耍是学习（或不是学习）”。
（4）辩论过程
（5）小结：正如辩论中大家所说的，是不是学习要看玩耍的时候有没有收获，有收获就是学习。
（6）回忆一下你曾经的哪些玩耍对你来说是很重要的学习途径呢？
2.刚才的辩论中，你们有收获吗？
（1）指学生说收获
（2）教师小结：比赛中也是学习，刚才你们学习了如何辩论，学习了思考后再做结论。我们用经历证明了处处可学习，学习在处处（板书贴）
3.当玩耍不是简单的嬉闹，就有可能玩出大名堂呢！（播放玩出名堂的故事）
过渡语：有心玩，有创意的玩，往往能玩出一个大名堂。
展示“做中学”，明“做”中怎学
今天，我们在课堂也来玩一玩，一张纸的创意玩法。用一张纸来玩，你会怎么玩？（让学生思考、交流）
根据大家说的，我们可以用一张纸来做一样小制作。做一个小篮子，大家会吗？（如果有学生会，让学生展示，教师拍成视频用于下一步教学，如果都不会播放教学视频）
学生折小篮子活动
展评小篮子，讲述自己的收获及小篮子的创意用法。
引导回顾：刚才我们做了一件什么事？你发现了什么？
学生说
听听有一个小朋友做完小篮子的感受
你们的想法和他一样吗？
总结：做一件事让我们学会思考、学会记录、学会面对失败、学会去请教等等，如果今天把你制作过程写下来，不知不觉你还学会了写一篇写小制作的小作文了呢！
总结“处处学”，懂“学”因有心
让学生谈谈这节课的收获
教师总结：人的成长是一个不断学习的过程，不仅要注重课堂学习，更要重视课外的学习。我们从小要注重“做”中学，“玩”中注意有心学。
板书设计
学习伴我成长
看书
交往
处处可学习 参观 “做”中学 “玩”中学
玩耍
做事
六、教学设计说明
1.品德走向生活，建立生活处处是学习的理念，在生活中有意识地去学习。
2.品德重在体验，以“回忆”、“辨析”、“活动”等环节串联课堂学习的过程，让活动带动学生的积极性，在体验中去感知、感想、感悟。
3.运用小组合作的课堂模式，让学生感受，除知识学习之外“课堂学习形式”也是一种学习的体验。
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