资源简介

(共126张PPT)
人教版初中地理教材
编修说明及七年级上册教材介绍
目录
人教版初中地理教材编写主要思路
一
七年级上册教材编写介绍
二
人教版初中地理教材编写主要思路
一
一、教材编写概况
顾问：傅伯杰，中科院院士
主编：樊杰，中科院地理所研究员，课标研制组组长
副主编：高俊昌，人教社编审，课标研制组核心成员
七上主编：李秀彬，中科院地理所研究员
七下主编：袁书琪，福建师范大学教授
八上主编：方修琦，北京师范大学教授
八下主编：覃燕飞，人教社地理室主任
（袁孝亭，东北师范大学教授）
编写组成员构成：三结合——地理学科专家、骨干教师和教研员、人教社教材研究人员
1.教材编写队伍
2.继承与创新
继承人教版教材封面设计、版式设计、图像设计的基本风貌和主体内容结构，让人一看就知道是人教版
栏目设计的创新、图像设计的创新、内容呈现的创新
3.教材体例结构
章
节
章首页
标题
课文
随图思考
思与学
活动
跨学科主题学习
任务
中国贡献、中国方案、东方智慧、大国担当……
伟大祖国
中华优秀传统文化
社会主义先进文化
人民生活质量提高
地理国情和国策
生态文明建设
……
因地制宜
国际理解
经验、问题和对策
地球村
与中国的联系
国际合作
……
认识世界
认识中国
此外，教材编写还落实各项主题教育内容
把握政治方向
培养爱国情感
培养科学精神
1.凸显育人价值
二、主要编修思路
培养科学精神
结合内容，讲述人类探索自然的艰难历程，增强探索自然的兴趣
结合内容，介绍人类监测自然、治理自然等方面的工具和方法（如百叶箱的设置、雨雪分寸、束水攻沙），培养科学思维
以重中轻外、已故大家等原则，较为系统地选择了结合教材内容可以介绍的中外科学家，统一绘制科学家头像，有的给了简介
2.突出地理素养培养
地理核心素养
人地协调观
综合思维
区域认知
地理实践力
其他地理素养
地理工具应用能力
地理方法应用能力
地理观念应用能力
地理视角应用能力
地理素养培养
教材设计
随文案例分析
读图思考设计
“思与学”设计
“活动”设计
“跨学科主题学习”设计
随文案例分析
联系实际，便于学生理解课文
增加趣味性，从学生角度说明
呈现形式多样，生动活泼
读图思考的设计
随图，以统一图标表示
引导学生对图示内容作联想、拓展或深入思考
针对图像显示的有趣事象或可能的认知冲突
“思与学”的设计
每节至少安排一个，每标题至多安排一个
讲点地之理，有趣，事实—问题—解释，培养学生地理素养
供学生自学，有些作为选学，体现教材弹性
有点趣味
有点道理
有点思想
“活动”的设计
给出主题，明确目标
明确方法和思路，便教利学
统一安排在标题内容的最后
本着应安排、可安排、有价值的原则，有的标题没有安排
不是练习题，重点在素养培养
实践类给出详细的步骤
案例分析类体现探究性、阶梯性、开放性
讨论类给出必要的材料和引导
“活动”的设计
活动主题
思路和方法
与地形的关系
与气候的关系
（地理工具的运用）
世界地形图
世界气候类型分布图
分析原因
人口分布的影响因素
综合思维
每册安排两项，每项设计2课时
以地理为主，跨其他学科
设计基本思路，便于学生做：这是让学生做的，不是教的
按基本思路设计若干任务，最终完成跨学科主题学习
每项任务，要求学生给出物化的成果：简单地图、表格、示意图、绘画、解说词、短文等
“跨学科主题学习”的设计
流程提示
任务派送
跨学科主题的目的和意义
物化的学习产品
相关说明
活动引导
“跨学科主题学习”的设计
年级 册次 跨学科主题学习
七年级 上册 美化校园
探索外来食料作物传播史
下册 认识东南亚的世界遗产
探寻热带雨林的固碳功能
八年级 上册 探究“束水攻沙”原理
认识我国的“世界灌溉工程遗产”
下册 了解二十四节气
认识地名的由来和演变
“跨学科主题学习”的设计
3.全面落实课标要求
教材把握
课程标准
基本知识
基本技能
基本方法
基本观念
广度
深度
意义
教学
评估
地理课程内容从空间尺度的视角进行组织，按照宇宙—地球—地表—世界—中国的逻辑顺序，引导学生认识人类的地球家园。课程内容以认识宇宙环境与地球的关系、地理环境与人类活动的关系为核心线索，并将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中，形成将学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构。
课标中关于课程内容的说明：
课标调整与教材体系结构
原则一：尽可能体现课标结构设计的思路——从宏观至微观；尽可能按照课标各主题设计的顺序
原则二：尽可能保持教材原有结构，减小教材变化对教学的影响
在上述原则基础上，将课标新内容融于教材的体系结构，需要的话新增章、节或标题，删减的内容则删去
个别新内容在教材相应部分难以落实，则在其他部分落实
相对而言，七上、八上体系结构调整较大，而七下、八下体系结构基本上维持前版
教材宏观结构与课程标准主题的对应
主题一 地球的宇宙环境
主题二 地球的运动
主题三 地球的表层
主题六 地理工具
主题四 认识世界
主题五 认识中国——全貌
主题五 认识中国——分区
跨学科主题学习
七上
七下
八上
八下
4.便教利学
教材
课文
学生活动
呈现形式
加强引导
通俗易懂
增加弹性
逻辑性强
趣味性强
设计情境
分类统一
结论开放
控制数量
把握难度
图文并茂
形式多样
保持风貌
适合学生
符合审美
章首页的设计
沿用前版思路，作了统一设计，和高中教材保持一致。
前面一段话，主要起情境引入作用。
后面将本章落实的课程标准要求分解，并按设问的方式列出若干问题，引导学生带着问题学习，也明确本章的学习目标。
其他栏目的设计在前面已有讲述，可理解其他设计对便教利学的作用
情境的设计
在新内容、标题下先设计情境
形式多样，或一句话，或一段歌词，或图文结合，等等
以合适、自然、有意义、有吸引力为基本原则
不求统一，曾经每个标题下都设计了情境，后经讨论，多数不符合上述原则的被删去了，现多数标题下没有设计情境
5.体现时代特征
时代性
新资料
新发展
新成就
新提法
新案例
新研究
对“新”的重点说明
教材表述尽显新时代的特点，如对我国环境问题的表述
全套书人口、经济等资料的更新：多统一用2020年资料
选择反映新时代特点的案例：新增世界遗产、大国重器、科技创新、社会经济的新变化……
体现地理内容的新变化，如夏至日调为6月21日前后、我国气候资料使用1991-2020年平均值
实际上，教材开始使用，就显得“旧”了；有些资料需要及时更新，有些资料只是说明问题用的，一般隔段时间更新
6.面向全国不同地区
使用对象
瞄准县城和中等水平学校教学实际
为城市和高水平学校提供拓展空间
保障乡村和低水平学校教学要求
配套产品及服务
教师教学用书
教学参考多媒体资源
《人教金学典 同步练习册 同步解析与测评》等
地图册、填充图册（合作的地图出版社）
交流平台：《课程教材教法》《中小学教材教学》《中小学数字化教学》《中小学科学教育》、人教社网站等
全国性活动：每两年一次全国性教师教学交流等
培训、回访、教研、线上互动、资助课题研究等
七年级上册教材编写介绍
二
课程标准中关于“课程内容”的说明：
地理课程内容从空间尺度的视角进行组织，按照宇宙—地球—地表—世界—中国的逻辑顺序，引导学生认识人类的地球家园。课程内容以认识宇宙环境与地球的关系、地理环境与人类活动的关系为核心线索，并将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中，形成将学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构。
七年级上册主要内容
1.课程内容
一、七年级上册教材的定位
基础
应用
进阶
提升
2.七年级上册的定位
一、七年级上册教材的定位
1.编写思路
二、七年级上册教材的内容框架
人文
环境
地球的宇宙环境
地球
地球的表层
地球在宇宙中
太空探索
地球的自转
地球的公转
自然
环境
陆地和海洋
天气与气候
发展与合作
居民与文化
认知线索
地球仪
地图
地球的形状和大小
认知内容
课标内容要求
主题一
地球的宇宙环境
主题二
地球的运动
主题三
地球的表层
地理工具
实验
调查
地理实践
考察
主题六
地理工具与地理实践
2.内容框架
六章
16节
两个跨学科主题学习
3.目录
2012年版教材 2024年版教材
与同学们谈地理 与同学们谈地理——地理第一课
第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 第二节 地球的运动 第三节 地图的阅读 第四节 地形图的判读 第一章 地球
第一节 地球的宇宙环境
第二节 地球和地球仪
第三节 地球的运动
第二章 地图
第一节 地图的阅读
第二节 地形图的判读
第三节 地图的选择和应用
【跨学科主题学习】美化校园
第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋 第二节 海陆的变迁 第三章 陆地和海洋
第一节 大洲和大洋
第二节 世界的地形
第三节 海陆的变迁
第三章 天气与气候 第一节 多变的天气 第二节 气温的变化与分布 第三节 降水的变化与分布 第四节 世界的气候 第四章 天气与气候
第一节 多变的天气
第二节 气温的变化与分布
第三节 降水的变化与分布
第四节 世界的气候
第四章 居民与聚落 第一节 人口与人种 第二节 世界的语言和宗教 第三节 人类的聚居地——聚落 第五章 居民与文化
第一节 人口与人种
第二节 城镇与乡村
第三节 多样的文化
第五章 发展与合作 第六章 发展与合作
【跨学科主题学习】探索外来食料作物传播史
人教版地理七年级上册新旧教材章节目录对比
地球的宇宙环境 地球 地球表层
突出认知逻辑，降低学习难度
远
近
宏观
微观
关于主题一：地球的宇宙环境
4.几点说明
关于主题六：地理工具（2）地图
1.地图单设一章，凸显地图的工具性和重要性。
球状地球
平面地球
2.承上启下。
地球的宇宙环境（地球在宇宙中和太空探索）
海洋对人们生产生活的影响
交通运输在全球经济发展中的重要作用
世界陆地地形和海底主要地形的分布，地形分布大势
第一章第一节
第三章第二节
第三章第一节
第六章
三、七年级上册教材的主要变化
1.新增的内容
区分天气和气候的概念
人类活动对空气质量的影响
人口数量过多的影响
世界文化遗产的重要意义
世界主要发达国家与发展中国家的分布
2.删除的内容
城镇与乡村的景观特征及其变化。
描述城市景观和乡村景观的差别。
举例说出聚落与自然环境的关系。
懂得保护世界文化遗产的意义。
第二节 城镇与乡村
乡村景观与城镇景观
城镇和乡村的变化
课标变化
第三节 人类的聚居地——聚落
聚落与环境
聚落与世界文化遗产
教材变化
3.调整的内容
运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。
说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
说出世界三大宗教及其主要分布地区。
第三节 多样的文化
不同的语言和宗教
不同的文化习俗
课标变化
第二节 世界的语言和宗教
世界的语言
世界的三大宗教
教材变化
3.调整的内容
与同学们谈地理——地理第一课
——回答地理课程学习方法问题
地理课学习些什么
——回答地理课程内容问题
学习地理有什么用
——回答地理课程价值问题
怎样学好地理
教学建议：可因地、因时、因人灵活教学，教材提供基本思路和参考。
四、七年级上册教材章节内容分析
第一章 地球
地球
地球的宇宙环境
地球仪
地球的运动
地球的形状和大小
地理工具
第一节 地球的宇宙环境
主题一 地球的宇宙环境
1.地球在宇宙中
运用图片、影视资料，以及数字技术等手段，观察地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
2.太空探索
结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测，以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。
收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。
落实的课程标准内容要求：
第一节 地球的宇宙环境
地球的宇宙环境
地球的宇宙环境
地球在宇宙中的位置
地球是人类唯一家园
人类太空探索进展
中国太空探索成就
地球在宇宙中
人类的太空探索
第一节内容结构
第一节 地球的宇宙环境
地球在宇宙中
·地球在宇宙中的位置
·地球是人类迄今唯一家园的原因
·活动：了解地球适宜人类生存的条件
内容说明及教学建议
1.地球在宇宙中的基本位置：银河系—太阳系—第三颗行星。
2.只需了解地球适宜人类生存的基本条件，和高中有所区别，无需过深过难。
3.活动重在培养学生保护人类地球家园的意识。
第一节 地球的宇宙环境
人类的太空探索
·人类太空探索的主要进展
·中国太空探索的主要成就
·思与学：航天员在月球上需要克服哪些困难
·活动：了解我国太空探索的成就
内容说明及教学建议
1.人类太空探索的意义放在最后阐述。
2.思与学重在培养学生的科学思维和科学精神。
3.活动重在培养学生收集资料、整理资料的能力。
4.太空探索的成就日新月异，教师可根据我国及世界太空探索的最新进展，及时在教学时进行补充。
第二节 地球和地球仪
主题一 地球的宇宙环境 1.地球在宇宙中
结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，用列数据、类比等方法描述地球的大小。
主题六 地理工具（1）地球仪
观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。
在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。
在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。
落实的课程标准内容要求：
第二节 地球和地球仪
地球与地球仪
利用经纬网定位
地球的形状和大小
地球的模型——地球仪
纬线和纬度
经线和经度
认识地球形状的过程
地球的大小
经线
经度
东西半球的划分
纬线
纬度
南北半球的划分
地理工具
第二节内容结构
第二节 地球和地球仪
地球的形状和大小
·人类认识地球形状的过程
·地球大小的基本数据
·活动：认识地球的大小
内容说明及教学建议
1.地球的形状重在认识过程。
2.地球的大小重在描述方法。
3.正文以列数据的方法描述地球的大小，活动则通过比较的方法描述地球的大小。
第二节 地球和地球仪
地球仪、经线和经度、纬线和纬度、利用经纬网定位
·属于地理工具的部分
·思与学：为什么东西半球图是以20°W和160°E组成的经线圈划分的
·活动：计算类；动手制作类；填表比较类；查阅资料类。
内容说明及教学建议
1.制作地球仪是课标的内容要求，应让学生实际制作，教材给出了详细的制作步骤供参考。
2.考虑学生的认知程度，为降低难度，先讲经线和经度，再讲纬线和纬度。
3.思与学栏目重在解释常见东西半球图的划分方式。
4.通过填表比较的活动，帮助学生进一步认识经纬线和经纬度。
5.经纬网定位的活动设计考虑学生由浅入深地进阶学习。
第三节 地球的运动
主题二 地球的运动
1.地球自转
用地球仪演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期等。
结合实例，说明地球自转产生的自然现象及其对人们生产生活的影响。
2.地球公转
模拟地球的公转运动，说出地球公转的方向、周期等。
结合实例，说明地球公转产生的自然现象及其对人们生产生活的影响。
落实的课程标准内容要求：
地球的运动
地球的自转
地球的公转
自转方向、周期
自然现象及其影响
公转方向、周期
自然现象及其影响
第三节 地球的运动
第三节内容结构
第三节 地球的运动
地球的自转
·地球的自转方向、周期
·地球自转产生的自然现象及其对人们生产生活的影响
·思与学：是天转还是地转
·活动：通过演示地球自转，说明地球自转与人们生活的关系
地球的公转
·地球的公转方向、周期
·地球公转产生的自然现象及其对人们生产生活的影响
·思与学：地球仪上为什么有的纬线叫回归线，有的纬线叫极圈
·活动：通过演示地球公转，了解季节变换
第三节 地球的运动
内容说明及教学建议
1.紧扣课标，点到为止，切忌过于深化和加大难度。重“是什么”，轻“为什么”。
2.结合学生体验和小学所学知识开展。
3.适当借助设备，帮助学生建立直观、立体的概念。
4.课标强调地球运动产生的自然现象对人们生产生活的影响，多结合实例说明。
第二章 地图
地图的阅读
地形图的判读
地图
地图的选择和应用
地理工具
学习地图
应用地图
选择地图
第一节 地图的阅读
主题六 地理工具
（2）地图
在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。
落实的课程标准内容要求：
第一节 地图的阅读
地图的阅读
阅读地图
地图的语言
图例
方向
比例尺
第一节内容结构
运用
地图的语言
·由地图概念引出阅读地图的语言
·通过图示介绍方向、图例、比例尺的概念
·思与学：怎样将地球表面转绘成平面的地图
第一节 地图的阅读
阅读地图
·通过举例说明方向、图例、比例尺的具体内容
·活动：学习阅读地图
第一节 地图的阅读
内容说明及教学建议
1.通过地图帮助学生了解方向、图例、比例尺的概念。
球状地球
平面地球
思与学
内容说明及教学建议
2.课标新增“描述地理事物或现象的空间分布特征”这一内容要求，教材除在本节落实外，在后续各章节涉及自然要素和人文要素的空间分布特征时都有体现。
第二节 地形图的判读
主题六 地理工具
（2）地图
结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。
主题三 地球的表层-自然环境-陆地和海洋
通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。
落实的课程标准内容要求：
第二节 地形图的判读
地形图的
判读
等高线
地形图
分层设色
地形图
山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖
山地、丘陵、高原、平原、盆地
第二节内容结构
第二节 地形图的判读
等高线地形图
·海拔和相对高度
·等高线地形图判读及常见地形部位
·思与学：等高线是如何绘制的
·活动：在等高线地形图上判读地形部位
内容说明及教学建议
1.和上一节设计思路相同，重在阅读和使用等高线地形图。
2.用好图2.10，对于地形部位的概念是从等高线的角度描述的；增加了鞍部地形。
3.思与学帮助学生了解等高线的绘制过程。
4.活动重在判读运用。
第二节 地形图的判读
分层设色地形图
·分层设色地形图的概念
·图2.14（识别五种主要地形）
·活动：绘制并判读分层设色地形图（为后面的学习打基础）
内容说明及教学建议
1.分层设色地形图在后面的学习中会广泛应用，本节帮助学生打好基础。
2.用好图2.14，从景观图、等高线地形图、分层设色地形图的不同角度识别五种主要地形的形态特征。
3.活动通过学生动手绘制，进一步掌握分层设色地形图的判读方法。
4.删掉了“地形剖面图”的内容。
第三节 地图的选择和应用
主题六 地理工具
（2）地图
根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。
结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
落实的课程标准内容要求：
第三节 地图的选择和应用
地图的选择和应用
选择适用的地图
数字地图的应用
不同类型的地图
不同比例尺地图
日常生活
城市管理
资源调查
灾害监测
第三节内容结构
第三节 地图的选择和应用
选择适用的地图
·根据目的选择不同类型的地图
·根据需要选择不同比例尺的地图
内容说明及教学建议
1.地图的选择两个方面：一是根据地图呈现的信息类型差异，二是根据地图的比例尺差异。
2. 强调用图需要，不强调地图分类。
第三节 地图的选择和应用
数字地图的应用
·数字地图在日常生活的应用
·数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测方面的应用
·思与学：手机地图是怎么知道哪里拥堵的
·活动：根据需要选择地图
内容说明及教学建议
1.图2.19和图2.20展示数字地图在生活中应用的常见场景，学生只需了解数字地图所具有的特点以及数字地图在生活中的应用，不需要了解数字地图是如何制作的。
2.图2.21—图2.23展示了数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测方面的应用，重在让学生知道数字地图的应用方面，不需要过度解读图像本身。
3.思与学可作为数字地图在生活中应用的补充。
4.活动重在让学生根据不同空间尺度的需要选择不同比例尺的地图。
跨学科主题学习 美化校园
任务1
了解校园绿地
任务2
调查校园植物
任务3
提出改进方案
1.了解校园绿地的分布。
2.估算校园绿地面积。
1.分组调查校园某一类植物。
2.完成校园植物种类调查表。
1.讨论校园绿化存在的问题，提出改进方案。
2.绘制校园绿化设计图。
校园绿地面积统计表
校园植物种类调查表
1.改进方案
2.校园绿化设计图
跨学科主题学习 美化校园
·安排在第二章之后，与地图内容密切相关。
·建议安排2课时。
·可跨生物、数学、美术等学科。
·活动评价可参考教参。
·教师可根据实际情况二次开发。
第三章 陆地和海洋
大洲和大洋
世界的地形
海陆的变迁
陆地和海洋
认识地球表层的自然环境
空间尺度
时间尺度
第一节 大洲和大洋
主题三 地球的表层
（1）陆地和海洋
阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。
结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。
落实的课程标准内容要求：
第一节 大洲和大洋
大洲和大洋
七大洲
海陆分布
四大洋
海洋对人们生产生活的影响
四大洋的名称和分布
大洲分界线
七大洲的名称、轮廓和大小
七分海洋，三分陆地
第一节内容结构
整体
部分
第一节 大洲和大洋
海陆分布
·地球表面海陆面积比例
·海陆分布的特点
·思与学：人类是怎样通过航海认识世界的
内容说明及教学建议
1.海陆分布从全球空间尺度认识陆地和海洋，包括海陆面积比例和海陆分布特点两方面内容
2.思与学栏目“人类是怎样通过航海认识世界的”重在讲述科学史，目的是培养学生的科学探索精神。
七大洲
·大洲的概念
·七大洲的面积、轮廓、分布
·洲界
·活动：读图认识七大洲的分布
内容说明及教学建议
1.通过活动帮助学生进一步认识七大洲的绝对位置和相对位置。并用第4题让学生手绘大洲轮廓，是对学生通过前三题掌握知识情况的检验。
2.活动第4题中的读图思考是对前面所学地图内容的应用，可与地图第一节思与学“橘子地球”联系起来。
第一节 大洲和大洋
内容说明及教学建议
1.可以借助七大洲认识四大洋的分布。
2.海洋对人们生产生活的影响是课标新增的内容要求。教材在正文中侧重对生产的影响（以交通运输为例），对生活的影响则在活动中体现。
第一节 大洲和大洋
四大洋
·四大洋的形状、面积、大小
·海与海峡
·海洋对人们生产生活的影响（举例交通运输）
·活动：认识人类对海洋的意义
第二节 世界的地形
主题三 地球的表层
（1）陆地和海洋
在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。
落实的课程标准内容要求：
第二节 世界的地形
世界的地形
陆地地形
海底地形
海底主要地形类型的分布
各大洲主要的地形特征
陆地主要地形类型的分布
第二节内容结构
不同空间尺度的分布
全球
大洲
由海岸到洋中心
陆地地形
·五种主要地形在世界的分布
·大洲的地形分布特征
·世界地形图
·活动：读图认识世界的主要地形区及其分布
内容说明及教学建议
1.对地图所学内容的进一步深化。
2.从世界的空间尺度认识五种地形的分布，帮助学生建立大尺度空间格局意识。
3.关注世界主要地形区，无需求全，也不用死记硬背，重在能在世界地形图上识别。
第二节 世界的地形
海底地形
·海底地形的分布特征（图3.16）
·思与学：洋中脊是如何被发现的
·活动：读图认识海底地形及其分布
内容说明及教学建议
1.这部分内容是课标新增的，重在加强学生的海洋教育，形成海陆空间大尺度格局，故不宜过深过难。
2.围绕教材图3.16开展教学和活动，重在认识顺序。
3.思与学栏目重在讲述科学发现史，目的是培养学生科学探索精神。
第二节 世界的地形
第三节 海陆的变迁
主题三 地球的表层
（1）陆地和海洋
结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。
落实的课程标准内容要求：
第三节 海陆的变迁
海陆的变迁
沧海桑田
大陆漂移
板块运动
基本观点
实证分析
第三节内容结构
现象
猜想
证据
理论
沧海桑田
·由沧海桑田的故事引入
·活动：结合实例了解海陆变迁
从世界地图上得到的启示
·大陆漂移说
·思与学：魏格纳从世界地图上得到什么启示
·活动：运用大陆漂移说解释地理现象
板块的运动
·全球六大板块分布
·全球主要火山地震带分布
·其他方面
·活动：运用板块运动的观点解释地理现象
第三节 海陆的变迁
内容说明及教学建议：
1.这里用了古生物的亲缘性作证据说明非洲与南美的漂移。通常用2亿年前爬行类的中龙化石、舌羊齿植物化石等的分布作为原来南美与非洲是一个整体的证据。教材改为用中龙化石作为实例。
第三节 海陆的变迁
内容说明及教学建议：
2.根据审查委员的意见修改六大板块的划分的表述和示意图，不提小板块，删除纳斯卡板块的界线，并入南极洲板块。正文中文字修改为“全球板块大致划分为六大板块”。
第三节 海陆的变迁
第四章 天气和气候
世界的气候
多变的天气
天气与气候
气温的变化及分布
降水的变化及分布
认识地球表层的自然环境
第一节 多变的天气
主题三 地球的表层
（2）天气与气候
收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。
结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
落实的课程标准内容要求：
第一节 多变的天气
多变的天气
天气及其影响
天气预报
天气对生产生活的影响
天气的概念
模拟播报天气预报
常见的天气符号
第一节内容结构
天气及其影响
·由学生谈话引出天气的概念
·从农业、交通、生活三方面通过图片说明天气对生产生活的影响
·活动：认识天气对生活的影响
内容说明及教学建议
1.在正文中举例说明天气对人类生产生活的影响，举了三方面的例子，除此之外还有很多，可结合活动让学生谈谈天气对生活的影响。
2.教材删掉了区分“天气”和“气候”的概念的相关内容。
第一节 多变的天气
天气预报
·天气预报的主要内容
·常见的天气符号
·思与学：人工能影响天气吗
·活动：关注天气预报，合理安排生活
内容说明及教学建议
1.删掉了“卫星云图”，课标没有要求。
2.关于人类对天气的影响是通过思与学栏目体现的。
3.活动中的模拟天气预报为2023年2月7日，教学时可根据当天的天气预报开展活动。
4.活动中增加了天气预报中“生活指数”的内容。
第一节 多变的天气
关于风力等级符号的说明
可参考《风力等级》国家标准和《公共气象服务 天气图形符号》国家标准。
旧
新
第二节 气温的变化与分布
主题三 地球的表层
（2）天气与气候
阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。
阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。
落实的课程标准内容要求：
第二节 气温的变化与分布
气温的变化与分布
气温的变化
气温的分布
世界气温的分布
年变化
日变化
第二节内容结构
气温的变化
·气温的日变化和年变化
·思与学：为什么要在百叶箱里观测气温
·活动：绘制和阅读气温年变化曲线图
内容说明及教学建议
1.日平均气温计算图的修改。
2.思与学可引导学生阅读思考，但不作为教学重点。
3.活动第2题以第1题绘制的气温年变化曲线图为基础，引导学生学会读图分析。
第二节 气温的变化与分布
气温的分布
·等温线图的判读方法
·世界年平均气温分布图、世界1月、7月平均气温分布图
·活动：用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异
内容说明及教学建议
1.增加了亚历山大·冯·洪堡的科学人物介绍，培养学生的科学精神。
2.通过阅读世界年平均气温图，让学生学会描述和归纳世界气温分布特点。
3.活动体现了对学生综合思维和地理实践力的培养。活动步骤供老师参考，可根据当时当地的情况自行调整或修改。
第二节 气温的变化与分布
描述
归纳
第三节 降水的变化与分布
主题三 地球的表层
（2）天气与气候
阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。
阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。
落实的课程标准内容要求：
第三节 降水的变化与分布
降水的变化与分布
降水的变化
降水的分布
世界降水的分布
年变化
月变化
第三节内容结构
降水的变化
·降水量的测量
·降水量季节变化的地区差异
·思与学：古代如何观测和记录降水
·活动：绘制和阅读降水量柱状图
内容说明及教学建议
1.与气温的变化与分布一节类似，可作为参考和对比。
2.思与学渗透中华优秀传统文化教育。
第三节 降水的变化与分布
降水的分布
·等降水量线
·世界年降水量分布图
·活动：判读世界年降水量分布图
第四节 世界的气候
主题三 地球的表层
（2）天气与气候
阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
落实的课程标准内容要求：
第四节 世界的气候
世界的气候
影响气候的因素
世界气候类型的分布
气候对生产生活的影响
海陆因素
纬度因素
地形因素
第四节内容结构
气候的地区差异
·图4.22分析气候特征的方法
·思与学：气候要素常年值是怎么得来的
世界气候类型的分布
·世界气候类型的分布
·不同气候类型的地区，自然景观不同
·活动：读图认识世界气候类型的分布特征
影响气候的主要因素
·纬度位置、海陆位置、地形
·气温的垂直变化
·活动：认识影响气候的主要因素
第四节 世界的气候
气候与人类活动
·气候对人类的影响
·人类活动对气候的影响
·思与学：气候为什么越来越暖了
·活动：认识气候与人们生活的关系
内容说明及教学建议
1.本节有两个思与学栏目。
2.增加了对“亚热带”的说明。
3.将“气温的垂直变化”安排在本节“影响气候的主要因素”标题中。
4.活动更贴近学生生活。
第四节 世界的气候
第五章 居民与文化
人口
城镇与乡村
居民与文化
文化习俗
人种
传统服饰
宗教
习俗
语言
传统民居
传统交通工具
人类的特征
人类的居住地
人类的文化习俗
人类的发展
传统饮食
认识地球表层的人文环境
第一节 人口与人种
主题三 地球的表层
2.人文环境
（1）居民与文化
运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。
运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。
落实的课程标准内容要求：
第一节 人口与人种
人口与人种
人种
人口
世界人口的分布
世界人口数量的变化
世界三大人种的特征
第一节内容结构
第一节 人口与人种
世界人口数量的变化
·人口数量的变化
·人口增长过快或过慢带来的问题
·思与学：为什么有些地区人口增长率和人口自然增长率差异很大
活动：认识世界人口数量变化的特点
世界人口的分布
·人口密度的概念和计算
·人口稠密区及其影响因素
·活动：分析世界一些地区人口稀少的主要自然原因
第一节 人口与人种
内容说明及教学建议
1.人口数量的变化从时间尺度和空间尺度两方面体现了人口增长的时空差异。
2.通过对话说明人口增长过快或过慢带来的问题，培养学生正确的人口观。
3.不要求学生掌握人口迁移的相关要求。
4.关于人口的分布，正文讲人口稠密区的分布和影响因素，人口稀少区的分布和影响因素放在活动里，由学生读图归纳。
内容说明及教学建议
1.教材通过三个主要人种的照片及相关的文字描述，说明了世界三大人种不同的体质特征。
2.课标没有要求人种的分布，强调“所有的人种都是平等的”观念。
3. “思与学”主要是分析自然环境对人种体质特征的影响。
世界不同的人种
·三大人种的主要身体特征
·思与学：环境对人种身体特征的形成影响有多大
第一节 人口与人种
第二节 城镇与乡村
主题三 地球的表层
2.人文环境
（1）居民与文化
通过阅读图像，观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。
落实的课程标准内容要求：
第二节 城镇与乡村
城镇与乡村
景观特征
发展变化
乡村景观
城镇景观
城镇的变化
乡村的变化
第二节内容结构
空间尺度
时间尺度
乡村景观与城镇景观
·乡村景观
·城镇景观
·思与学：具备哪些条件的村落容易发展为城镇
·活动：了解家乡景观
第二节 城镇与乡村
内容说明及教学建议
1.从人口数量、生产活动、房屋建筑、交通线路、服务设施、自然环境等方面对比乡村和城镇景观的不同特点。
2.乡村景观以传统村落景观为例，不区分不同类型的乡村景观。
3.“思与学”重在对学生综合思维的培养，避免绝对认知。
第二节 城镇与乡村
内容说明及教学建议
1.城镇的和乡村的变化，既有乡村转变为城镇，也有城镇本身的发展，以及乡村的发展变化。
2.发展变化对应第一个黑字标题下呈现的景观特征。
3.活动将城乡景观聚焦于特色城乡景观，引导学生关注世界遗产名录和家乡特色城乡景观的保护。
城镇和乡村的变化
·城镇的变化
·乡村的变化
·活动：认识保护特色城乡景观的意义
第三节 多样的文化
主题三 地球的表层
2.人文环境
（1）居民与文化
运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。
落实的课程标准内容要求：
第三节 多样的文化
多样的文化
不同的语言和宗教
不同的文化习俗
世界六种主要语言
世界三大宗教
传统饮食
传统服饰
传统民居
传统交通工具
第三节内容结构
不同的语言和宗教
·联合国六种工作语言
·三大宗教
内容说明及教学建议
1.落实课标的要求，进行整合。
2.从与学生生活联系紧密衣食住行讲述文化习俗，关注习俗与地理环境的关系。
3.“思与学”说明了饮食文化形成经历的演变过程。
4.活动聚焦传统民居，是对正文的深入分析。
不同的文化习俗
·饮食、传统服饰、传统交通方式、传统民居
·思与学：不产茶叶的欧洲为什么盛行饮茶
·活动：认识民居与自然环境的关系
第三节 多样的文化
第六章 发展与合作
主题三 地球的表层
2.人文环境
（2）发展与合作
以某发达国家和某发展中国家为例，描述不同国家发展水平存在差异。
结合实例，说明交通运输在全球经济发展中的重要作用。
结合实例，说明加强国际合作的重要意义。
落实的课程标准内容要求：
第六章 发展与合作
不同国家发展水平差异
以英国和印度为例
发达国家与发展中国家
联系日益紧密的全球经济
交通运输促进全球经济发展
发展与合作
国际合作
中国在全球经济发展中的作用
经济发展差异
教育水平差异
医疗水平差异
其他方面的国际合作
全球环境治理中的国际合作
全球经济发展中的国际合作
认识地球表层的人文环境
人类的特征
人类的居住地
人类的文化习俗
人类的发展
第六章 发展与合作
不同国家发展水平差异
·人类发展指数
·以英国和印度为例
·发达国家和发展中国家的差异
联系日益紧密的全球经济
·从经济全球化引出交通运输
·典型的现代化交通运输方式：集装箱运输和航空运输
·“一带一路”倡议
·活动：讨论中欧班列对沿线国家经济发展的促进作用
国际合作
·全球经济发展
·全球环境问题治理
·其他方面
·思与学：为什么把地球称为“地球村”
第六章 发展与合作
内容说明及教学建议：
1.不同国家发展水平差异表现在多个方面。教材主要选择了生活、教育和医疗三个方面，除此之外，技术水平、生态水平等也是衡量区域发展水平的重要内容，可根据情况适当补充。
2.课标删除了关于发达国家和发展中国家的分布的要求，教学时不建议再强调此内容。
3.以集装箱运输和航空运输举例说明交通运输在全球经济发展中的重要作用，也可以换其他的交通运输实例进行说明。
4.国际合作可多举实例，培养学生全球视野。除教材提供的图片资料外，可再补充其他典型案例，帮助学生结合实例说明加强国际合作的重要意义。
跨学科主题学习 探索外来食料作物传播史
任务1
认识食料作物的原产地
任务2
认识外来食料作物传入我国的路径
任务3
探寻食料作物传播的历史故事
1.列举常见的食料作物。
2.查找它们的原产地。
1.了解某一种食料作物的传播路径。
2.在世界轮廓图上绘制该食料作物的传播路径。
1.把外来食料作物按名字分类并讨论。
2.写故事介绍某种食料作物传播的历史故事。
常见食料作物和原产地表
某种食料作物传播路径示意图
100字以内的短文故事
任务4
展示厨艺
很多食材是从世界其他地方引入我国的
每种外来食料作物传入我国，都需要一定的传播途径
有些食料作物名字很有意思，名字背后有哪些故事
运用食料创造出多种多样的饮食
选择合适的食料和烹饪方法，做一道菜。
一道菜的照片及文字介绍
·安排在第六章之后，与第六章“合作与发展”第五章第三节“多样的文化”内容密切相关。
·建议安排2课时。
·可跨历史、语文、劳动等课程。
·活动评价可参考教参。
·教师可根据实际情况二次开发。
跨学科主题学习 探索外来食料作物传播史
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