资源简介

《天上的街市》教学设计
教学目标
一、单元目标
1.学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。
2.寻找关键词语带动整体阅读。
3.调动自己的体验，发挥联想和想象。
4.把握作者的思路，深入理解课文。
二、预习和课后题
1.朗读诗歌，体会现代诗歌之美。
2.通过转述深化对诗歌的理解。
3.抓住诗歌中关键性形象来理解诗歌。
4.了解牛郎织女这一古老故事在传统文化中的含义，间接加深对课文的理解。
5.激发学生的联想和想象，尝试诗歌创作，体会诗歌这一体裁的特点。
三、目标的确定
1.指导学生进行诗歌朗诵。
2.通过转述了解诗歌的内容。
3.抓住重点语句和关键形象，深入理解诗歌的主旨。
4.激发学生的联想和想象，进行诗歌写作。
教学重难点
1.朗读诗歌，体会现代诗歌之美。
2.通过转述深化对诗歌的理解。
3.抓住诗歌中关键性形象来理解诗歌。
教学过程
第一课时
一、导入新课（2分钟）
1.师：今天，我们学习浪漫主义诗人郭沫若的《天上的街市》。（出示课题，板书课题）学习诗歌，最重要的是朗读。所以，我们要学习这首诗，要读准字音，读好停顿，读出轻重，读透情感。（出示朗读目标）请大家齐读这首诗歌，要读准每个字的字音。
2.学生朗读诗歌。
二、了解内容（15分钟）
1.师：老师来检测一下大家对字音的掌握。（出示PPT）请给红色字注音。
2.教师指名学生注音，教师出示正确答案进行核对。
3.师：大家注意看看红色字的注音，有没有发现什么规律？
4.教师指名学生回答，然后进行归纳，介绍押韵的知识。
5.师：由于押韵使诗歌创作有切入点，所以每换一个韵脚，就代表作者要表达一个新的意思。本首诗歌一共有四节，用了四个韵脚，表达了四个意思。请概括各节诗歌的内容。
6.教师指名学生回答，然后归纳，出示参考答案。
7.学生齐读诗歌。
三、认识想象和联想（15分钟）
1.师：请说一说哪些图画是现实存在？哪些图画是想象的？你从哪些词语看出来？
2.教师指名学生回答，然后归纳，出示参考答案。
3.师：既然“我想”“我想那”这两个词组可以表明接下来的画面的想象的，我们就要在这两个词组后面适当地停顿一下，声停气不停，借此引发听者的想象。（出示停顿）
4.教师指名三名学生朗读停顿，然后齐读全诗。
5.师：请说一说作者借助什么手法从现实写到想象的？
6.生答。教师归纳总结，介绍联想和想象的区别。
四、课堂练习（8分钟）
1.师：诗歌通过联想，从人间写到天上，想象出了一个美丽的天上街市，请朗读全诗，感受作者的想象世界，注意读准字音，读好停顿。
2.学生齐读诗歌。
3.教师出示练习：请写一段不少于200字的短文，描述诗中的想象世界。
4.学生进行写作。
第二课时
一、习作展示（9分钟）
1.教师根据上节课的练习，挑选三位同学进行展示。
2.教师进行简单的点评，包含习作的内容、展示的效果。
3.学生齐读全诗。
二、品味语言（20分钟）
1.师：作者在诗中将天上的世界描述得十分美好，而现实的人间是怎么样子的呢？请在诗中找出修饰人间的形容词。生答。
2.教师出示问题：⑴可以把“远远的”改为“无数的”吗？⑵可不可以删去“缥缈”一词？
3.教师指名学生回答，然后出示参考答案。
4.师：人间给作者的感受是孤独的、冷清的、带着淡淡的哀愁。天上的世界又是怎样的呢？请找出诗中修饰天上世界的形容词。生答。
5.教师出示问题：⑴重复使用两次“无数的”，起到什么作用？⑵从“美丽的”、“陈列的”、“世上没有的”修饰语可以看出天上的街市具备什么特点？
6.教师指名学生回答，然后出示参考答案，并进行归纳总结，指名轻重音。
7.教师指名两位学生朗读诗歌，然后男女同学各读一遍诗歌的第一、第二节。
8.师：文中表达了作者对美好生活的向往之情，作者觉得这种生活是否存在呢？请用文中的词语来证明你的观点。生答。
9.师：既然作者确定这中生活必定存在，那么“定然”“定能够”这两个词语也要用肯定的语气来重读。来，我们全班来读一读全诗，读准字音，读好停顿，读出轻重！
10.学生齐读。
三、理解内涵（10分钟）
1.师：文中表达了作者对美好生活的向往之情，这种美好生活仅仅是指风景美丽、物资丰富的生活吗？生答。
2.师：是的，不仅仅是。作者心目中美好生活应该是像牛郎织女一样的生活。（出示思考题：诗歌中牛郎织女的生活是怎么样的？与神话传说中的有什么不同？）
3.教师指名回答，然后归纳诗歌的情感发展，要求学生读透情感。
4.学生齐读全诗。
5.教师进行课堂小结，介绍诗歌的主旨、写作背景，本课的学习内容。
四、布置作业（1分钟）
仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。

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