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《第6课从隋唐盛世到五代十国》教学设计思路
、教材分析
1、本课主题。通过观察单元结构，我们可以看到第6课具有三个特点：通 史叙事、统揽全局、单元重点。第6课是对隋唐历史的通史叙事，相对全面地呈 现了隋唐时代的重大史事，从而从总体上展现了“隋唐统一多民族国家的发展” 这个单元主题。它的总体呈现、统揽全局的特点决定了它是本单元的重点。那么, 第6课的主要内容有哪些呢
2.教材内容构成
正文内容主要是3目：第一目，隋朝兴亡；第二目，唐朝的繁荣与民族交融； 第三目，安史之乱、黄巢起义和五代十国。这些内容可以整合成三个核心知识板 块：①“隋唐的繁荣”②“民族交融”③“安史之乱、黄巢起义和五代十国。
正文之外，本课学习栏目多达11个，提供了大量教学资源。比如，教材第 36页“史料阅读”,摘录了《新唐书》中的一段论述，很好地总结了从藩镇林 立到唐朝覆亡的历史线索，可以直接用于课堂史料研习活动。
3.核心知识概念
第一，“隋唐的繁荣”。隋唐是中国封建社会的繁荣的时期。一方面，国内 出现了贞观之治、开元盛世这样的昌盛局面，政治清明、制度先进、经济繁荣、
文化多元昌盛、民族和睦、开放交流。另一方面，在国际上也处于“万国衣冠拜 冕旒”的强国地位。
第二，“民族交融”。隋唐是统一多民族国家发展的新阶段。中央政府管辖 范围扩大，中原与周边民族政治联系加强；周边民族对中原政权的向心力增强， 学习中原制度、文化，少数民族地区得到发展。
第三，“安史之乱、黄巢起义和五代十国”。安史之乱破坏了中央集权，五 代十国则进入了分裂时期。
这些核心知识概念之间，有没有内在的逻辑 这个逻辑就是：从盛世到衰落。 那么我们的教学设计大致就可以按照“盛世——衰落”这个线索，这个主题去 展开。
二、教学立意
1.课标要求。课标内容非常简略，分解开来就是4项要求：①隋唐社会的繁荣 盛世②隋唐时期民族交融②隋唐区域开发④隋唐制度、文化的成就。具体到本课， 哪—项是重点内容 民族交融和区域开发在南北朝时期有重点强调，制度文化是 第7、8课的核心。因此，第六课我们以隋唐的繁荣盛世作为重点内容。
综合上面对教材线索和重点内容的分析，我们可以确立这样的教学立意： “盛—衰”启示。
一方面，同学们要通过盛世景象增强民族自豪感，另一方面，也可以通过对 兴亡原因的探究获取历史智慧。
2.教学目标(1)合格性学习目标：了解隋唐至五代十国的时序；识别隋朝 大运河、五代十国后期形势图。通过史料研习概括隋唐盛世的表现，概括出现盛 世局面的原因与启示，增强民族自豪感，加强史料实证和历史解释能力。归纳安 史之乱的原因，分析其影响，体会经济基础与上层建筑之间的辩证关系。
(2)等级性学习目标：从长时段中认识隋唐是对南北朝以来民族交融的凝 练、提升、发展。探究这一时期中国经济、人口格局的变化，增强对大空间范围 史事的把握能力。探究贞观之治和开元盛世的共同原因以及对今天的启示，从多 个角度归纳安史之乱的原因与影响。增强通过史料实证寻求历史解释的能力，激 发以史为鉴、关注现实的家国情怀。
3.教学重难点
重点：聚焦大运河、贞观开元之治、安史之乱、五代十国等重大史事，分析 归纳隋唐盛衰的原因与启示。
难点：大运河、安史之乱的影响，隋唐盛衰的启示；
以上是我们对教学立意的分析，最后，我们一起探讨一下教学流程，主要包 括教学环节，教学评价，教学延伸三个部分。
三、教学流程
(一)教学环节：
1.导入：通过制作、分享“隋唐五代大事年表”导入正课。高中教学要注重 以更长的时段审视历史的脉络与走向，研判历史的阶段特征，从而加强历史理解。 比如，我们可以指导学生制作这样的年表图。通过年表可以很直观的找到历史分
期。很明显，755年的安史之乱破坏了中央集权，是统一走向分裂的转折点，也 是盛世走向衰落的转折点。
2.隋唐盛世：
(1)隋朝的建设措施与大运河
可以安排两个学习活动：①读图，可计算长度、查找穿越的主要水系、串联 的古代大都市。②讨论大运河对南北经济交流和民族融合的影响。
隋朝开通的大运河将南北方经济紧密结合在一起，加速了民族融合。
(2)贞观、开元之治与民族交融
要集中笔墨探究隋唐盛世的原因与启示。这是本课的重点。这个部分，建议 运用图表法教学，提高教学效率。下面做个示范。
第一步，引导同学阅读教材，归纳唐太宗、唐玄宗的政绩。可以提示从政治、 经济、文化三个领域展开。
第二步,根据上述探究成果和教材曲辕犁图片资料概括分析唐朝出现盛世局 面的政治、经济原因。
第三步，分析开元盛世与贞观之治的关系。
第四步，结合唐朝盛世局面的原因谈谈对今天的历史启示。 评价参考：
原因 ①国家统一、民族和睦、社会稳定； ②统治者吸取历史教训，励精图治： 注重人才、改善吏治；减轻人民负担，发展经济 重视文教； ③科技进步，生产力提高； ④人民辛勤劳动；
关系 继承与发展的关系。
启示 ①国家统一、民族团结是昌盛繁荣的保障； ②坚持经济建设为中心，以民为本，反腐倡廉； ③坚持科教兴国战略；
3.隋唐衰亡
(1)安史之乱：可以提前安排小组探究活动，完成以下两个任务：
①归纳安史之乱的原因。
②读安史之乱形势图，讨论安史之乱对唐朝政治经济格局的影响。
安史之乱在政治上导致了藩镇割据，经济上加速了经济重心的南移。战乱集 中在北方，破坏了农业生产。但同时，南方的经济开始快速增长，并最终超过了 北方。
(2)黄巢起义
(3)唐朝灭亡：讨论归纳隋唐衰亡的原因。 4.陷入分裂
(1)五代十国学生活动是：读图，讨论五代十国政局对南北方经济的影响。 五代十国时期，南方相对稳定，南方的经济地位进一步巩固，南方人口超过北方 的态势基本定型。
(2)柴荣改革：主要是分析后周的建设对国家重新走向统一的意义。五代 时期割据力量达到了极致。五代最后一个中原王朝后周开始出现了创造和平秩序， 重新孕育统一的趋势。后周世宗柴荣的各项改革成了统一运动的前驱。
小结：对本课内容进行总结升华。隋唐五代，分久而合、合久而分，磅礴澎 湃，这样丰富的历史经历锤炼了中华民族雄浑的气魄和波澜不惊的格局。
(二)学习评价：
教学评价的设计要以促进核心素养的培养为核心，以学业质量水平的要求为 依据，注重手段灵活性和主体多元性。本课评价，我有以下建议：
1.学习小组课前制作本阶段历史时序，课上展示，引导互评。 2.围绕贞观之治和开元盛世的原因进行课堂提问。
3.小组收集材料研究安史之乱的原因与影响，小组代表汇报成果，教师点评。
(三)教学延伸
1.搜集对隋朝大运河的不同评价，概括出不同观点。
2.以此为案例，分析对同一史事出现不同解释的原因。

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