资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Module 2 Unit 1 It’s very long.
教科书 书 名：外研社版（一年级起点）（主编：陈琳）三年级下册 出版社：外语教学与研究出版社
教学目标
By the end of this class, you will be able to： 通过本课时的学习，学生能够： Get the information about the three famous places in London by viewing, listening and speaking. 在看、听、说的活动中，获取、梳理、整合伦敦三大著名景点的名称、性质、特征等信息；（学习理解） Talk about the three famous places in London and make some comments about these famous places and the city of London. 流利描述伦敦三大景点，感悟伦敦魅力，表达对伦敦景点和城市的看法；（应用实践） Introduce the famous places in China and express your feelings. 向同伴介绍中国名胜古迹之美，树立民族自豪感，构建热爱人类文明的世界观。 （迁移创新）
教学重难点
【核心词汇】 about, river, wide, old, clock, wheel, round 【核心句型】 This is...；It’s a...； It’s... 【教学重点】 能用一般陈述句结构This is…It’s a … It’s…来介绍伦敦各名胜古迹的名称、属性与特征，并用恰当的词汇描述、总结伦敦之美。 【教学难点】 能将所习得的知识结构迁移运用到描述祖国美好河山的真实情境中，树立天下大同、美美与共的国际视野。
教学过程
教学目标学习活动效果评价1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理、整合伦敦三大著名景点的名称、性质、特征等信息；（学习理解） 学生基于歌曲《The London Eye》和已有经验，在思维导图的启发下，自由谈论对伦敦之城的认识。 学生通过看图猜测、听音辨析、观看对话视频，和两位主人公一同走进情境，感知对话主旨大意。 学生借助图片和记忆，梳理有关泰晤士河的细节信息，如“This river is very wide. And it’s very long.” 学生通过听音辨析，获取有关大本钟的细节信息，如“It’s very tall. It’s a very old clock.” 学生通过自主阅读的方式，概括有关伦敦眼的细节信息，如“It’s a big wheel. It’s very high. It’s like a big round eye. ” 学生借助图片和数字，理解核心词汇的意思，拼读单词，丰富词汇，如river, wide, wheel, round等。 学生听录音，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读、情感等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生提取文本信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予鼓励或鼓励，并提醒学生完成自评表一。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频、听音、自主阅读等方式，从大意到细节逐步获取关键信息，初步形成新的知识结构。在词汇学习中，学生在教师的指导和示范下，发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 流利描述伦敦三大景点，感悟伦敦魅力，表达对伦敦景点和城市的看法。（应用实践）学生通过数据对比和观察，与生活实际中的操场建立联系，对泰晤士河作出客观描述与评价，如“the River Thames is very wide and long.”； “the River Thames is great.” 学生观看有关大本钟的拓展视频，进一步了解大本钟内部结构和功能，并做出合理总结，如“Big Ben is helpful.”； “Big Ben is great.” 学生运用核心语言，结合所学内容与拓展资料，与同伴介绍所学的伦敦三大景点。 参考语言： This is... It’s a... It’s ... 学生运用所学内容，将伦敦景点特征描述与景点图片进行匹配。 学生基于上述景点的学习，通过思考、归纳、提炼，对伦敦进行总结性评价，如“London is great.” 教师根据学生对问题的回应和反馈，做出更恰当的引导和总结。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行描述和交流的情况，给予鼓励和指导，并提醒学生完成自评表二。 教师观察学生完成匹配活动的情况，据学生的表现给予指导，并引导学生完成自评表三。 教师根据学生对问题的回应和反馈，引导讨论和正确评价。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，进一步拓展有关伦敦景点的文化知识，丰富学生认知，为学生内化与运用语言提供了更多语料，加深了对伦敦文化意涵的理解，有助于迁移到中国名胜古迹文化的表达。 向同伴介绍中国名胜古迹之美，树立民族自豪感，构建热爱人类文明的世界观。（迁移创新）学生通过欣赏关于中国名胜古迹的微视频，迁移运用所学知识结构，创造性地和同伴介绍祖国著名景点，并表达热爱之情，如“This is the Great Wall. It’s in China. It’s a long wall. It’s very old. It’s wonderful. I really like it.” 学生基于真实感受，对中国做出总结性评价，并与在教师的引导下升华主题意义：The great cities and the great countries make our world so great! 学习小结教师观察学生在新的情境中运用所学语言进行介绍祖国大好河山的情况，根据学生的表现给予鼓励或帮助，并鼓励学生完成互评表四。 教师观察学生能否使用总结性词语，讨论并升华主题意义，指导学生完成学习目标自评表，评价教与学的成效。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，介绍自己喜欢的中国名胜，并抒发真情实感。学生从课本走向现实生活，从伦敦走向中国，从中国走向世界，建立起天下大同，美美与共的国际视野与情怀，实现了知识向能力、知识向素养的转化。
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